加分制班级评价管理Word格式文档下载.docx

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在长期的操作实践中，我结合《儿童心理学》、《心理健康教育》和"

多劳多得"

的分配原则；

创建了今天的"

加分制班级评价管理"

机制。

二、加分制班级评价管理1、科学编制为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设正班长、中队长各1人，纪律、卫生、生活、学习、礼仪、劳动副班长6人，文艺、体育、通讯、组织、量化汇总委员各1人；

同时把全班40人分成5个大组，10个学习小组，每个大组有纪律、卫生、生活、学习组长各1人；

组长由各组组员民主选举产生，组员据情况可以罢免组长。

每个小组设学习组长1人；

由个人在学习小组中的单元成绩高低决定。

星期一至星期五班里设10名督查员，每天2名，督查员4个周一更换。

同时，班级卫生岗位执行固定性选择定岗，并打印表格张贴于教室，通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。

让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。

2、加分制评价标准评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。

也是班级加分制管理评价的基本依据。

它分为定项标准和动项标准两部分，具体情况班主任要在班会中解读学习。

具体标准如下：

1、一周内不打架、不骂人、不乱给别人起绰号，喊绰、讲话文明加5分2、每天能按时完成个人负责的卫生工作并保持一周加5分3、上课积极思考，乐于发言、能按时完成作业；

不扰乱课堂秩序加5分4、不破坏公共物品，并能认真地爱惜、保护公共物品加3分5、积极认真参加校、班内组织的活动者加2分；

在活动中获奖者加5分6、能够按时上课、不旷课、不迟到、有事请假者加2分7、班干部认真负责，如相应管理范围成绩优异加5——10分8、拾金不昧、关心热爱班集体，表现突出者加3分9、主动关心、帮助同学的学习及思想，并使其进步者加10分10、不偏食、合理、文明就餐者加5分11、除上述内容，有其它好人好事者一次加2分，重大好人好事加5分，12、在宿舍内能够按时作息，不在公共场所大声喧哗扰乱者加5分13、在班内学习认真、进步明显，进步幅度每超过1个百分点加1分14、上课举手积极、认真听课、回答问题并多次或得老师的好评者加5分15、每次测试90分以上者，加5分，100分者加7分。

组第一的、人均加5分。

16、每投稿一次者，并且选中发表、刊登者加5分。

备注：

1、周常规定项加分为：

50分其它动项加分视学校、班级活动需要另做统计。

2、只要本周没有出现违反条款现象或该项做的比较好，则本周自动加分；

否则，相应条款分值不得加分。

3、日检查加分日检查加分是加分制班级评价管理中必不可少的一个重要环节。

它是由每天的两名值日督查员，根据当天每位学生行为表现情况，进行反向检查记录，以备值日班长当天夕会总结，更主要的是作为汇总委员每周加分统计时用的一种存根依据。

（备有一份张贴墙上含有学生名单的周加分统计表）4、期末汇总期末汇总就是由班委会成员统计周加分情况，将每个人各周常规加分与期末各科学习成绩加分合并，求出个人的总积分，并分别进行三项的降序排列。

以备班级对学生进行针对性的奖励评定。

5、学生奖励评定

（一）原则与方法

（1）班级评定本着“公平”“公正”“民主”原则客观量化评比。

（2）评定按班级常规量化总积分和学期期末语文、数学、英语、科学、社会五科学习成绩各总积分数各占一半。

（3）年终“三好学生”评定对象从加分积分最高的学生依次往下录取。

（二）具体步骤：

（1）汇总每周加分，计算出期末常规量化学生总积分。

（2）用期末常规量化总积分去除以2，分值为“三好学生”评定总分的一部分。

（3）统计学期期末语文、数学、英语、科学、社会五科学习成绩总分，为“三好学生”评定总分的另一部分。

（4）用期末常规量化总积分加上期末五科学习成绩总分，并按降序排列取名次。

（三）个性积分奖励：

由于学生的情感态度与价值观、方法能力及行为习惯等具有个体性、程度差异性以及内隐于心的特点，很难简单地用一种评价激励形式评价学生，只有采取以下带有个性色彩的评价激励形式，才能更好的使学生综合素质能力得以提高。

（1）结合期末常规量化加分的总积分，针对性的设置“纪律小标兵”“卫生小标兵”“学习小能手”“生活小强人”“助人小标兵”“礼仪小标兵”“行为进步小明星”“优秀班干部”等奖项。

各项荣誉可以兼得，但同一荣誉也要分级别。

（2）结合期末五科学习成绩及平时各种测试的进步积分，针对性的设置了各种进步的单项奖。

如“优秀学习小标兵”“学习进步小明星”“优秀进步小组”等，各项荣誉可以兼得。

三、实践效能加分制班级评价管理的实施，使得班级管理更加趋于全员化，它极大程度上调动了学生参与班级建设和管理的积极性、主动性；

在真正意义实现了学生管理学生的自主管理模式；

使学生综合素质能力得以培养提高。

同时，班级对学生的评价也避免了传统评价的片面性，更趋于全面化、个性化。

使学生在各个方面看到自己的优点，唤醒、培养了学生的自信心；

点燃他们进步、竞争的火花。

使每个学生在自信中愉快的学习生活，使每个学生身心得以和协健康的发展。

进而使每个学生逐渐走向成

班级管理小议

学生能不能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，基础教育战线上的班主任肩负着艰巨而又重要的使命。

而班主任的教育又离不开班级管理这一重要环节。

班主任不但是学校教育和家庭教育的纽带和桥梁，而且是班级的直接管理者和领导者。

因此，班级管理工作不仅是一门育人科学，而且是一种创造性劳动。

通过几年的实践摸索和学习，对班主任工作，特别是班级管理工作方面积累了一些自己的观点和看法。

　　一、要有热心、爱心

　　你无论身处哪一个部门，哪种职业，只要有爱心、热心，只要肯钻研，你将会成功。

因为爱可以把最坚固的冰雪融化。

从事教育事业，从事教育事业的班级管理，同样离不开热心、爱心，只要你全身心去关心班级、呵护班级。

你就回有所收获。

如班级管理最大的问题，就是对学生主体的管理，对学生，就像对自己的孩子一样地去关心，他们就会感到家庭般的温暖，于是，他们能够认真踏实地去学习，严格要求自己。

　　我国教育家早已说过，没有爱心，就没有教育。

对待学生，需要有爱心；

对待学生生活的班级，更需要有赤诚的情和爱，像对自己的家庭一样去精心料理。

爱是一种沉情的爱，决不是溺爱、偏爱，教师对学生的爱是有原则的爱，对于犯错误的学生闭眼不见，不闻不问，这不是爱；

对学生的错误大事化小、小事化了，这不是爱；

对学生的标准降低，放松要求，这也不是爱。

爱是黑暗中的一盏灯；

爱是饥饿时的一块面包；

爱是指导，是帮助。

　　二、要理解、尊重学生

　　相互间的理解、谅解在现实生活中是非常重要的，尤其是后进生更需要得到教师的理解和尊重。

许多后进生因成绩不佳而自暴自弃，精神萎靡不振，得不到教师、家长的关心而郁郁寡欢，无意的一句话，他会认为你揭短，跟他过不去，从而引起强烈的冲动和憎恨。

这就需要教师能理解和体谅他们，不轻易在人眼前提及他们所犯的过失，鼓励他们看到自己的“闪光点”，激发他们的上进心。

　　美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。

只有自尊的需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。

教师一定要尊重后进生的人格与感情，尊重其兴趣与爱好。

对学生应在尊重的基础上，通过循循善诱的柔言慢语，促其领悟开窍，粗暴的训斥，频繁的批评，甚至错误的判断，不正当的处理都会损伤学生的自尊心，形成师生对立。

一旦师生对立，那么任何教育措施都是难以奏效的。

　　三、要培养良好的班风、学风

　　班风是指一个班的作风，是班级中大多数学生思想认识、道德品质、意志情感等精神状态的总体表现。

只有形成优良的班风才能使班中的每一名同学都自觉地遵守校规校纪。

因此在日常教育工作中应注意号召学生身边的榜样，号召调动学生积极模仿。

班主任应首先以身示范，有意识的以自己的良好品质，这不仅在班级管理中发挥作用，甚至还将超越课堂，影响他们的一生。

还有同龄的学生来教育、引导，使他们内心有一个切合自己的目标去奋斗。

　　同时还要教育学生要有爱心知道学校是一个大家庭，班级是一个小家庭每位同学都要相互关心、相互爱护。

对于生活中较困难的同学要伸出友谊之手，使贫困生感到生活在集体的温暖。

　　我摒弃了由班主任委任的做法,让学生竞聘上岗，“我要当干部”、“我能当干部”等话语在一段时间内随时可以听到，由此也促进了班级各方面的发展。

过后没竞选上的同学继续努力。

像我们班的于前锦同学，她是一个极有上进心的孩子，在第一轮竞选中失败了，为此而大哭了一场，当时在同学面前就下了决心，一定会夺回“学习委”这个职务。

在她的感召下，班级多数同学都行动了起来。

新上任的干部也真正负责，在干好自己的本职工作之余，还善于发现学生中的不足，私下里给他们做工作，为班级的发展，为学生的进步而起了不可忽视的作用。

　　四、教师、家长、学生成一体

　　班主任是全班学生的总负责人，是领头雁，起主导作用。

学生是主体，是班级管理的主要对象，加强班级的管理，就要加强对学生的管理，家长则师是师生间的重点站，是桥梁。

教师的精力毕竟有限，不可能全面了解和掌握学生，这就需要教师与家长的密切配合。

可定期召开家长会，开展家访等切实有效的方法，听取他们对班级管理的意见和建议。

与家长及时相互联系，了解学生后才能够加以全面正确地引导，家长也知道学生在校的表现，并可加以辅导教育。

只有形成这样的管理模式，才能很好地引导学生健康向上成长。

他拿走了同桌的铅笔

一天中午放学，学生几乎全走光了。

我也在收拾东西，可抬头一看小兰正在低头寻找着什么。

我走过去，问：

“小兰,你在干什么？

”她抬起头来，我看见她的脸上有泪痕。

我忙问：

“你怎么了？

”她带着哭腔说：

“我新买的两支自动铅笔不见了。

”听了她的话，我心里沉甸甸的。

两支自动铅笔的丢失对一个刚上小学的孩子来说，的确不是小事。

但要查起这件事情却又不是一件容易的事。

怎么办呢？

我决定好好和她谈一谈。

我一边安慰她不要着急，一边准备着询问事情的缘由。

我说：

“你是什么时候发现自动铅笔不见了的？

”说着，我随意地坐在了她的同桌--小文的凳子上，突然我觉得被硌了一下，我赶紧起身，掀起了小文的坐垫。

在那坐垫底下赫然躺着两支崭新的自动铅笔！

我觉得自己的怒火一下子被激起来了，没想到小文竟敢拿别人的东西！

这时,小兰也看见了这两支铅笔，她连忙拿起两支铅笔，并大声地喊起来：

“原来是小文偷走了我的铅笔！

”我听到了“偷走”这两个字，觉得自己的心被狠狠地刺痛了一下，绝不能简单、草率地处理这件事。

我想：

小文此刻的内心一定十分得忐忑不安吧？

今天的午饭他吃不好。

此时他一定会害怕，会后悔。

如果将此事公开，他一定会觉得无地自容。

同学们会嘲笑他，他那颗稚嫩的心怎么能承受得了？

“小兰，丢了铅笔是不是很伤心呢？

”她说：

“嗯。

”“铅笔找到了是不是很高兴啊？

”她说：

”“你觉得该怎样处理这件事呢？

”“老师狠狠地批评他，让同学们都知道他偷别人的东西。

”小兰的语调中透露出一种得胜后的喜悦。

“老师