我的教师专业发展集1Word下载.docx

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因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课 

文精妙之处，引领学生悉心品味，从一 

个个标点，一 

个个词语，一 

个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。

如选自《呐喊》的 

《故乡》就是一 

篇值得学生品读的佳作。

鲁迅用他的妙笔，细腻地刻画了闰土、杨二嫂这两个人物形象。

在教学中，我就让学生紧紧抓住闰土、杨二嫂的言行来品味其鲜明的性格特点。

文中“杨二嫂出场”引人注意，未见其人，先闻其声，使学生初步感受到杨二嫂的泼辣，之后的语言、神态、动作描写，更是活灵活现，这都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。

二、潜心会文 

推敲揣摩

读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。

《语文课程标准》中强调指出：

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。

因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。

学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。

如选自长篇历史小说《三国演义》 

的《杨修之死》一 

文中，通过记叙杨修的七件事来形象刻画杨修、曹操二人的性格特征。

文中的7件事情，鸡肋、阔门、一合酥、梦中杀人、吴质事件、教植出城、替作答教，大致可分为三类。

第一类：

耍小聪明，误了大事。

文中写道：

“门”内添“活”乃阔。

把“一盒酥”理解成“一人一口酥”。

“阔门”是与领导抢风头。

“塞北送酥一盒至”，是送所有人的吗？

是送杨修的吗？

杨修你可以“取匙与众分食迄”吗？

答案很简单，不是送所有人的，不是送杨修的，杨修更没有权利私自处理这份别人孝敬丞相的食品。

这两件事只能说明他在耍小聪明，充其量是猜文字谜的功夫好。

“一合酥”更是狂妄、轻薄之举，何才之有？

曹操是一个有政治野心的人，“挟天子以令诸侯”，坐丞相之位，行皇帝之权。

欲完成大业，必定保全性命第一，曹操又何尝不知道自己容易招来杀身之祸啊，所以“常吩咐左右”中的“常”表明曹操恐被人暗中谋害，所以才出此下策，本相以假乱真保护自己，可偏被杨修识破，识破也罢，不说也没关系啊，“丞相非在梦中，君乃在梦中耳”捅破了曹操自我保护的最后防线。

曹操“忌”的是杨修不给他面子。

这三件事中的杨修狂放有过，韬晦不足，能说有“才”吗？

至于吴质事件、教植出城、替作答教几件事，杨修犯了古代王室权利之争中的大忌，参与了夺嫡之争，更是飞蛾扑火，自取灭亡。

还有“鸡肋”事件，简直是狂放不羁，终遭杀身之祸。

这样的潜心会文，使学生对文章的品读，对语言的感知不再是浅尝辄止，对人物形象的理解也会更透彻，理解文章的能力也进一 

步加强了，语文素养得到了全面提高。

三、多元探读 

激活思维

在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。

通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。

如对课文《紫藤萝瀑布》的多元探读，“美点寻踪”：

①美在对盛开的藤萝花的渲染

作者对藤萝花的渲染，动人心魄。

我们眼前是何等繁茂的一树花！

它流光溢彩、铺天盖地、生机勃勃；

一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显示出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐。

这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”，写“生命”，写“活力”，写“情感”。

②美在“淡紫色”在全文中的弥漫

柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意。

那亮丽柔和的色彩不仅仅只是用于表现藤萝花。

“我”所感受到、所体味到的、所领悟到的，也一定不会只是花色的艳美，是那花中闪现出的生命的美好、生命的欢乐、生命的灿烂、生命的辉煌的震撼，让“我”感到了“精神的宁静和生的喜悦”。

③美在那充满生命力的“流动”

“流”字贯穿全文，虚实相随。

它有时候写花的美感与动感，花之瀑布“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”；

有时候写花的美好给“我”心灵的抚慰，“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”；

有时候写盛开的藤萝花给人们带来的新、美、力、乐的感受，“紫色的瀑布……不断地流着、流着，流向人的心底”；

有时候则表现着深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。

④美在对可爱的小花的描绘

作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。

最妙的是“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……”“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿……，”这两句，它们给我们带来多少美好的想象！

在这样美丽的小花面前，谁能不感受到生活之可爱，生命之可爱，奋进之可爱呢？

⑤美在那曾有过的一大株紫藤萝

那曾有过的一大株紫藤萝，既给文章敷上了时代的色彩，又为作者的抒情议论预设了基础。

作者为什么要这样着力地写“紫藤萝瀑布”的繁茂、热烈、奋进与喜悦，为什么要沉浸于激动于这种美呢？

原来，时代进步了，“藤萝又开花了”，从它的身上，“我”自然地感受到时代的进步给人们带来的生机盎然、欣欣向荣之感，那是“流向人的心底”的切切实实的感受。

⑥美在那一个点题段

文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。

原来，作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；

原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的“点题”的出现。

于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。

这样的多元探读，使学生感悟语言的能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。

语文教师的品读功夫也应达到“力透纸背”的境界。

如果能将诗文的技巧意蕴、美点妙要尽收眼底，那对课堂阅读教学的重要作用还用说吗？

语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。

相信，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一 

个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！

培训反思

我有幸参加了这次河北省乡村中小学教师工作坊培训项目。

在我参加过的培训中，只有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的团队。

通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。

首先在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。

而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。

这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学此文转自斐斐课件园水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题；

这次教师远程培训也给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。

其次精心钻研、打造化学高效课堂。

课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。

教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。

认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。

高效课堂的实现，还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。

第三提高了教学技能。

课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行.听了专家的讲座我深深体会到这一点。

为了提高专业水平，我们必须在课外大量地读书，认真思考；

为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精；

为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。

专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；

教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象；

师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。

我的业务水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。

让差距和不足成为自己的动力，不断反思，不断研究，促进自己成长。

以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。

将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。

培训总结

从2015年11月至今，将近一个年度，我有幸全程参与了“国培计划（2015）”—北京大学初中语文教师工作坊研修全员培训。

在工作坊坊主夏洪兰老师的引领下，我对初中语文教学的问题困惑增强了理性思考，个人经验逐步向理论提升，个人成长不断由经验型向专家型转变，做到在数学专业化发展过程中且行且成长，具体总结如下。

　　这次培训，能与各位专家、教育同仁，一起学习、探讨、交流，我深感荣幸。

在为期短短的八个月的学习时间里，我认真聆听了专家们的精彩讲座，并积极参与了网上听课、答题、评论、浏览、推荐和交流（包括专家交流）等活动，从中受益匪浅，感受颇深。

通过和班级学员交流，大家获得许多共识，现将国培研修学习总结如下：

　　一、提高教育思想，更新教育观念

　　在为期六个月的培训学习里，让我的教育思想得到了提升，真是“一训”惊醒梦中人，我深深地发现教育是需要远见卓识的。

这次培训，各位专家的精彩讲座，阐述了他（她）们对中学语文教学的独特见解，和对新课程的各种看法，并对中学语文教学思想、方法进行了探讨，向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例、反思研究。

各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

　　二、充实理论学习，不断应用实践

　　作为一名中学语文教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教育教学工作。

在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流，用新的教学理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。

同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、打破教学常规，创新教学艺术

　　以前我们的教学虽然有前辈的指导，有可借鉴的方法、经验，但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。

通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。

　　第一，教学需要创新。

教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能赋予教学充实而富有个性的生命力。

只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。

　　第二，教学要清晰。

教学