五年级上册语文教案21 古诗词三首 人教部编版Word文件下载.docx
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姑苏/城外∥寒山寺,
夜半/钟声∥到/客船。
3、根据节奏朗读这首诗。
我们说一幅画就是一首诗,一首诗就是一幅画。
现在,请同学们慢慢地闭上眼睛,让我们一起随着张继来到枫桥边,走进他的内心世界。
月亮渐渐落下去了,栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫,周围到处弥漫着寒霜。
这给你带来一种什么样的感觉?
江边有火红的枫叶、有小桥、有流水,渔船上还闪烁着灯火,有人家。
这又给你带来一种什么样的感觉?
你在这么美的夜色里,听到了远处传来的钟声,会感觉怎样?
三、分析诗歌
1、题目叫《枫桥夜泊》,那枫桥在哪儿?
在江苏省苏州城外的枫桥镇。
2、“泊”有两个读音,在这首诗里读作“bó
”,那它还有一个读音该怎么读呢?
请大家组词说明:
湖泊(pō)停泊(bó
)(板书)
3、夜泊又是什么意思?
4、有谁知道整个题目是什么意思吗?
5、诗中描写的是什么季节?
——秋天
6、从哪儿可以看出来?
——霜满天
秋霜季节是指每年的九月、十月份,表示深秋来临。
7、作者看到了什么景色?
——月落、枫桥、渔火、霜满天(板书)
8、看到满天的霜,你是什么感受?
——清冷、凄凉
9、“江枫渔火对愁眠”,读着读着,哪个字眼触动你的心?
——愁
10、这是一种怎样的愁哇?
思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。
11、作者又听到了什么?
——乌啼、钟声(板书)
12、“乌啼”是什么意思?
乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象?
乌鸦的叫声。
13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢?
游子面对霜夜、江枫、渔火,萦绕起缕缕轻愁。
14、在刚才的讲解中,我们看到了月落,看到了充满寒意的满天霜,看到了江边的枫树和点点渔火,还有那远处若隐若现的寒山寺,在我们的耳边还不时传来那一声声的乌啼,以及悠远沉重的寺庙钟声。
好,你们能不能发挥想象力,把它们连起来,说一说这首诗的意境?
想一想:
这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图?
张继漂泊在他乡,这时他心里有点儿(引说:
思乡),有点儿(引说:
忧愁、孤独、寂寞)
小结:
宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
带上这种感受,我们再来读读这首诗。
四、拓展:
拓展一:
在这里,还有一种愁。
老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。
《不朽的失眠》片段,
读了这篇散文,你感受到了什么?
生自由发言。
五、教师总结
同学们,今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗,相信同学们对古诗一定有了更深的理解。
中国的古典诗歌,像一条横亘古今的河流,流淌着中华文学艺术的精髓,激荡着历史精魂的心曲。
它像千年好酒,醇厚绵长,像散发着芳香的清茶,让人齿颊留香,回味无穷。
所以,人们都说:
“腹有诗书气自华”。
是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。
让我们喜欢并热爱诗歌吧。
六、作业
1、积累描写秋天的古诗,收集写“愁”的名句。
2、背诵并默写《枫桥夜泊》。
七、板书设计
唐·
张继
看到:
月落、枫桥、渔火、霜满天
愁
听到:
乌啼、钟声
五年级上册语文教案-21古诗词三首教案人教(部编版)
课题
古诗词三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
重点
2.掌握这三首诗的意思。
难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时
1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、激趣导入:
1.今天,我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
山居秋暝
2.作者介绍
王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就。
他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
【设计意图:
这个环节能让学生们了解作者,并加深对作品的理解。
】
新课
二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释,读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导
诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画
(一)题解
标题:
“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;
“秋”点明了季节;
“暝”,傍晚,点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
(二)诗中有画
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般。
诗中有画
既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
2.“空山新雨后,天气晚来秋。
”首联写出了什么样的意境?
明确:
山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。
这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境。
寂静,清新,幽雅
首联与诗题有什么联系?
首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照,清泉石上流。
”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?
颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。
颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。
颔联侧重写物,颈联侧重写人。
山村生活美
颔联与首联有何联系?
空气清新方可见月光之皎洁;
新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?
并说说原因。
是。
写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。
人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机。
这里有动有静,动静结合,以动衬静。
5.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?
学生概括。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
在朗读中既能理解诗歌的意境,又能品味诗歌的节奏美和韵律美,从而提高学生的审美情趣。
先从题目入手,紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境,给学生以美的感受,能提高学生的审美意识,同时提高学生学习的兴趣。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
3.预习。
设置拓展延伸这个环节,有利于扩宽学生的视野,增加学生的积累。
板书
内容
课堂作业新设计
背诵《山居秋暝》这首诗,并说说这首诗的意思。
参考答案:
空旷的群山沐浴了一场新雨,夜晚降临,空气凉爽,仿佛已经到了秋天。
皎皎明月从松隙间洒下清光,清清泉水在山石上淙淙流淌。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来,莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇,秋天的山中王孙自可以久留。
第二课时
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;
通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。
一、揭示课题,解字读题
1.板书课题
2.题解:
“泊”:
停泊。
通过题解引入课文,让学生明白题目的意思,并进一步引导他们探究全诗,提高学生的兴趣。
二、初解诗意,读出韵味。
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。
请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。
指导:
“到——客——船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。
来,一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思
1.抓一“眠”字,进入情景。
(1)请同学们默读古诗,想一想:
哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?
(2)学生默读、圈画。
(3)停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?
月落。
他看到月亮落下去了。
月落
乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼,所以未眠。
乌啼
霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过?
哦,霜满天其实写的是作者的什么感受?
对,是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢?
诗人看到了枫树和渔火。
江枫、渔火
张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起。
半夜钟。
(4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?
带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
2.抓一“愁”字,感受愁意。
(1)旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么?
学生回答。
一个字,愁。
学生说带“愁”字的词语。
愁
(2)是的。
请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?
是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
(3)学生自由地读、圈、想、读。
(4)交流:
月落能带给人一种失落感,一种孤独感。
带着这种感觉,来读读第一句。
月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天