幼儿园课程真题精选Word文件下载.docx
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C.给幼儿提供练习的机会
D.观察与评估
D
5维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距称为“（）”。
最近发展区
6简述区域活动的主要特点。
相对其他教育教学形式，区域活动有几个明显的特点：
（1）活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要；
（2）活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣；
（3）活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解；
（4）活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的，材料、情境和活动中承载着教育功能。
幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。
7、从评价对课程实施过程的影响看，它的作用是（）。
A.选拔作用、分层作用、鉴定作用、导向作用
B.鉴定作用、选拔作用、促进作用、诊断作用
C.鉴定作用、诊断作用、改进作用、导向作用
D.导向作用、发展作用、改进作用、选拔作用
[判断题]
8、陈鹤琴活动教育的目的是做中学、做中教，做中求进步。
错
9简述蒙台梭利教育方案的局限性。
（1）孤立的感官训练；
（2）对创造力的忽视；
（3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验；
（4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会。
10、幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。
对
11皮亚杰式的学前教育课程有哪些主要特点？
（1）高度重视儿童在学习过程中的主动性；
（2）强调活动与游戏的教育价值；
（3）尊重儿童发展的年龄特点和个别差异。
12科学的课程评价标准应具有哪四个基本特征？
科学的课程评价的标准应具有四个基本特征：
（1）准确性，评价保准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的；
（2）有用性，即评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用；
（3）合法性，即评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益；
（4）可行性，即切实可行，投入的人力物力适宜有效。
13、幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。
14高结构化教学和低结构化教学有哪些区别？
低结构化教学：
1、儿童与教师共同确定学习的目标；
2、活动主要由儿童发起；
3、活动的动机主要是儿童的需要；
4、强调活动的过程。
高结构化教学：
1、学习的目标主要是由教师预定；
2、活动主要由教师发起；
3、活动的动机主要是教师得奖惩；
4、强调活动的结果。
15、课程即（），这种定义力图纠正课程“经验说”的失之过宽，“教材说”的失之过窄，“行动说”的失之浅表。
A.学习科目和教材
B.儿童在校获得的学习经验
C.学校组织的学习活动
D.教学计划
16如何克服课程实施中时间浪费的现象？
（1）尽量减少不必要的集体行动（包括不必要的集体活动），减少“等待”；
（2）过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待；
（3）活动安排要符合儿童的兴趣和需要；
（4）避免照顾过度，培养幼儿的自理能力；
（5）养成良好的常规和专心做事的习惯。
17简述国外早期儿童课程的发展趋势。
（1）课程多元文化化；
（2）保育和教育相结合；
（3）课程全纳化；
（4）课程综合化；
（5）课程个性化；
（6）课程科技化和信息化。
18、根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（）。
A.活动课程
B.游戏课程
C.隐性课程
D.学科课程
A
19、法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
20简述单元目标表述的一般要求。
对于单元目标来说，一般有如下要求：
（1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接；
（2）目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。
当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方；
（3）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。
21举例说明幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。
（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当；
（2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近；
（3）所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。
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[多项选择题]
22、下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（）。
A.是由斯坦豪斯提出的
B.课程目标以儿童的行为来确定
C.把课程运作作为一个具体化的和结构化的操作程序
D.教学较有计划性与可控性
B,C,D
23、校本课程一般都不具备科学性。
24简述经验中心课程的主要优缺点。
一、优点
按学生的兴趣和动机组织的课程具有开放性和灵活性，可随时把生活中有价值的内容吸纳进来，使学生在解决问题的过程中主动学习，体验学习的意义，扩展和重构经验，实现多方面的潜能。
二、缺点
1、然而，教师如何把握学生易变的且因人而异的兴趣，引导他们有效地学习是一个颇为棘手的问题；
2、而且，过于忽视系统知识的学习，也必然会限制学生的发展，因为系统知识不只是一堆有序的要人记忆的符号，它本身也具有智力的、道德的、审美的价值，是人认识世界改造世界的工具，也是学生发展所必需的文化基础。
25简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
（1）课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性；
（2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动；
（3）课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。
使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
26、美国课程学者（）认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。
A.杜威
B.斯宾赛
C.泰勒
D.坎贝尔
27、国家课程一般都具有较高的权威性。
28简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
（1）目标：
强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：
①增加了"
主动学习"
；
②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；
③考虑了儿童社会情感方面的目标。
（2）内容：
海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。
（3）方法：
海伊斯科普课程的实施是由"
计划-做-回忆"
三个环节以及其他一些活动组成的。
（4）评价：
49条关键经验是教师进行评价的指标。
29、2001年，我国教育部颁布了（）。
A.《幼稚园课程标准》
B.《幼儿园暂行教学纲要》
C.《幼儿园教育纲要》
D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
30幼儿园的课程内容
从这一课程定义出发，我们认为，幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
31、皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。
32、儿童中心课程是从（）来界定的课程。
A.从学科维度
B.从计划维度
C.从经验维度
D.从目标维度
33、被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。
A.活动课程观
B.经验课程观
C.学科课程观
D.目标课程观
34学问中心课程
所谓学问中心课程，是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。
35、受行为主义理论影响的课程模式是（）。
A.发展适宜性课程
B.光谱方案
C.斑克街早期教育方案
D.DI直接教学模式
36、综合课程是源自杜威的教育主张。
37、幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的（）。
A.游戏性
B.活动性
C.基础性
D.文化性
38、按季节和节日两条线索选择主题是单元主题活动设计经常采用的方法。
39、活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。
40、以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是（）。
A.绝对评价
B.相对评价
C.内差异评价
D.中性评价
B
41、瑞吉欧在教学方面突出的特点在于强调师生合作研究某一问题。
42、各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
43、分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
44、费尔德曼提出的“非普遍发展”理论认为，儿童的发展是从普遍性范畴到独特性认知发展的连续体，这个从连续体的顺序应该是（）。
A.普遍性――文化性――泛文化性――学科性――专门性――独特性
B.普遍性――文化性――学科性――泛文化性――专门性――独特性
C.普遍性――学科性――文化性――泛文化性――专门性――独特性
D.普遍性――泛文化性――文化性――学科性――专门性――独特性
45、幼儿园课程的心
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