新部编版五年级语文下册18 威尼斯的小艇教案Word格式.docx

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金字塔

1

口语交际

学会选择一个情境，做一名小讲解员。

学会列提纲，按照一定顺序讲述。

学会根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

习作

学会选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写一篇习作。

学会查阅资料、整理资料，根据整理后的材料用自己的话写下来。

学会和同学交流，根据同学的意见修改习作。

语文园地

1.学会在阅读中，体会景物的静态美和动态美。

2.学会根据一个情景写出景物的动、静之美。

3.体会烘托、渲染的表达方法。

4.积累记背古诗《乡村四月》。

18威尼斯的小艇

▶教学目标

1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。

2.默读课文，概括课文的主要内容。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。

4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。

▶教学重难点

1.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。

2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。

▶教学策略

1.识字写字

教学本课生字时，要注意引导学生读准声母为翘舌音的“艄（shāo）”，读准“尼（ní

）”和“艇（tǐnɡ）”；

指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”，提醒学生注意“祷”的左边不要写成“衤”，可以采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇”“翘”“祷”等生字的字形结构。

指导学生读准多音字“哗”，“哗”在文中读“huá

”。

2.阅读理解

通过“读一读、画一画、演一演”，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。

3.语言运用

通过想象画面的方法领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·

好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

搜集关于春节及春节习俗的图片；

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

▶教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.课件出示课外文段，猜一猜。

（1）这段话写的是哪里？

（威尼斯）

（2）你读出了一个怎样的威尼斯？

（水天一色的、蓝蓝的威尼斯）

2.课件出示图片，简介威尼斯。

（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？

（威尼斯没有街道，是一座水城）

（2）教师简介：

威尼斯的意思是“海中的城”。

它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。

今天，让我们一起走进美国著名作家马克·

吐温的作品——《威尼斯的小艇》。

3.板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

威尼斯的小艇）

4.读了课文题目，你有什么想了解的吗？

5.学生质疑，教师梳理归纳：

威尼斯在哪儿？

小艇的样子怎样？

小艇的作用如何？

6.教师小结：

让我们带着这些问题到课文中去寻找答案。

【设计意图】质疑课文题目是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。

学生自己提出问题更容易产生学习兴趣，增强学习主动性。

板块二初读课文，整体把握

1.自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。

（老师巡回指导）

2.检查生字词预习情况。

课件出示

威尼斯船艄翘起保姆祷告雇定哗笑纵横交叉操纵自如

（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。

（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？

（“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。

）两个“纵”字的意思一样吗？

（不一样。

“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。

“操纵自如”的“纵”指放。

）

（3）“雇定”是什么意思？

（以一定报酬预定乘坐小艇的服务）

3.指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。

（学生观察—老师范写—学生练写）提醒学生小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；

“翘”字中“尧”上面不要多写一点；

“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。

4.默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？

（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；

第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；

第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；

第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

5.连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？

（课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。

课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

【设计意图】对课文进行概括始终是学生的难点之一，要舍得在此处给学生时间，教给学生方法。

让学生逐段思考再归纳是最简便的方法，要对学生进行训练并指导。

板块三感受特点，品味表达

1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。

（看课本上的插图或出示的课件，描述小艇的样子）

（1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。

（课件出示威尼斯的小艇图片）

（2）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？

（学生自由描述）

2.请同学们自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？

（课件出示课文第2自然段，并指名学生读）

（1）学生齐读这段话。

读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？

（精巧、奇特）

（2）比较句子。

●威尼斯的小艇又窄又深；

船头和船艄向上翘起；

行动起来轻快灵活。

●威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；

行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（3）这两段话，哪段写得更好？

（第2段话）好在哪？

（它描写得更加生动、形象）

（4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？

（作者连用了三个比喻句）

（5）边读边想象，哪个比喻特别形象？

（把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄”的特点；

把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；

把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。

3.作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面进行了描写。

（指名学生读—学生评价—齐读）

4.教师小结：

课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。

今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。

【设计意图】这段教学体现了学习的层次性。

从“写了什么”到“怎么写”，再到“积累语言”。

通过朗读，读出鲜明的特点；

通过朗读，读出呼之欲出的形象。

板块四乘舟游览，感受情趣

1.光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？

接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。

（课件出示课文第3自然段，并指名学生读）

指名学生读，再齐读。

2.好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？

（情调趣味）

3.体验乘小艇之“情趣”。

（1）这情调，这趣味就在文字中！

你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话。

（2）四人小组讨论交流：

你从哪里感受到了“情趣”？

（学生自由讨论）

（3）全班交流汇报。

（学生自由交流）

4.带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。

5.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。

（课件出示相关资料）

6.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

（1）指名学生读，再齐读。

（2）读完你知道了什么？

（我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。

（3）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？

（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。

（4）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。

7.教师小结：

一百多年前，美国作家马克·

吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方——小艇。

所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。

【设计意图】通过图片和教师的简单介绍，让很抽象、很陌生的城市鲜活起来，为后面的学习做好情感的铺垫。

另外创设“打招呼”的现场，让学生很自然地走进文本的情境，贴近作者的内心，“入情入境”地读就不是一句空话！

第2课时

1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。

板块一品读课文，体验技术

1.开门见山，直接导入。

这节课，继续我们的威尼斯之旅！

2.威尼斯有一条规定，是这里独有的——不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！

自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。

（课件出示课文第4自然段，学生齐读）

船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

3.初读，变换朗读的方法。

教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。

（1）教师引读“行船的速度极快，来往船只很多”，学生接读“他操纵自如，毫不手忙脚乱”。

（2）教师引读“不管怎么拥挤”，学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”。

（3）教师引读“遇到极窄的地方”，学生接读“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯”。

4.再读，引导学生发现并表达。

（1）发现了吗？

同学们读的部分是船夫应对路况的表现；

教师读的部分是船夫遇到的路况。

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