教学计划Word文档格式.docx
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3、学生的思想状况分析
三、培优措施
四、学困生生转化措施
五、教材分析（重点、难点，知识结构）
六、教学中存在的问题及改进教学的措施
七、实验课题及实验方案
小学“乐中求知”有效教学实验课题
1、先成立课题组进行重点实验，其它班同步进行。
2、每周一次集体备课，同年级同学科统一教案，并针对实验中的疑难进行探讨。
3、利用教学光盘对教师集中校本培训，各科确定重点实验对象，组织听课、评课，通过听评课选拔教学能手举办校级公开课。
4、定期结合讲评课对教师进行评估打分，将成绩一同记入教师业务档案，即进行课题阶段性总结。
5、以教研组为单位，每位教师四周一次进行阶段性总结，并形成书面材料，教师集中交流，以加快“乐中求知”有效教学”教学模式师生融合的进度。
1、营造和谐的课堂教学气氛，培养学生的学习星期及形成良好的学习习惯。
2、教师要保持良好的形象，体现亲和力，力争为学生创设师生互动的平台。
3、注重研究课型的结构特征，进行多元化的课堂教学，努力转变“要我学”为“我要学”的局面。
4、尊重学生的个性发展，培养他们的创新精神，让他们在乐中求知。
5、充分利用现代化技术手段，激发学生的求知欲，整体提高课堂效率。
八、教学指标
学困生转化率
九、教学业务学习及有关教学活动安排
十、教学进度
周次
时间
教学内容
单元过关时间
1
3.1-3.6
2
3.7-3.13
3
3.14-3.20
4
3.21-3.27
5
3.28-4.3
6
4.4-4.10
7
4.11-4.17
8
4.18-4.24
9
4.25-5.1
10
5.2-5.8
11
5.9-5.15
12
5.16-5.22
13
5.23-5.29
14
5.30-6.5
15
6.6-6.12
16
6.13-6.19
17
6.20-6.26
18
6.27-7.3
19
7.4-7.10
20
7.11-7.17
21
22
23
（二）、有效培优补差措施
1、抓好学科辅导。
坚持“因材施教”原则，教师在整个教学过程中要重视抓好学科教学辅导，对特长生、学困生要实施分类辅导，以提高辅导效果。
2、优化课堂教学，实施“培优补差”。
（1）课堂上学困生板演，中等生订正，优生解决难题。
（2）安排学生座位时坚持“好差同桌”结为学习帮扶对子。
即“兵教兵”。
（3）课堂练习分成三个层次：
第一层“必做题”-基础题，第二层：
“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓展题。
满足不同层次学生的需要。
3、优化教学设计，实施“培优补差”。
培优补差过程必须优化教学设计，功在课前，效在课上，成果在课后培优。
备好学生、备好教材、备好练习才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题，习题教学要有四度。
习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向全体学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；
习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度民主注意，有利于学生学会解答；
解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性、广阔性、变通性；
解题训练要讲精度，精选构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
4、认真抓好培优生、补差生的综合素质评价，建立建好学生成长记录袋。
要通过素质评价善于发现学生的闪光点，激励学生树立自信心，培养学生学习意志。
三、“培优补差”工作中应注意的几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、实施培优补差工作要认真了解学生，根据学生实际制定培优方案、补差方案，学校要落实抓好“培优补差”工作，确保“培优补差”工作不流于形式、不走过场，使“培优补差”工作真真落到实处。
3、实施“培优补差”工作要讲究方法。
为提高培优补差效果，教师要认真研究培优补差工作方法，注重实效，提高效率。
教务处要注意总结“培优补差”工作的管理经验、工作经验方法，以点带面，全面提升育人质量。
仁里集镇中心学校“培优补差”工作计划
光阴似箭，日月如梭，新的学期又要开始了。
随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。
因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下：
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢。
学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。
三、扎实做好培优工作
1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。
对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
2、做好优良学生的“补差”工作
因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。
四、认真落实补差工作
1、帮助他们树立自信心。
后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。
2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，具体有三个环节：
课前预习、课堂听讲、课后复习。
课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。
3、减少作业量，认真查漏，专项训练。
训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。
训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。
4、坚持不懈地关爱后进生。
（1）、多鼓励少批评。
后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。
只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。
只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。
（2）、组织互助小组进行帮助。
本学期，学校计划继续以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。
另外，本学期初，学校将组织献爱心捐助活动，帮助生活上有困难的学生解除后顾之忧，使他们能够全身心地投入到学习中去。
五、具体要求：
1．培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，如文学、艺术、科技、体育等，以满足他们特殊的发展需要；
补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
2．开学初各班制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并告之于学生及家长。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。
同年段老师可以
经常交流培优补差心得，共同提高。
4．及时做好培优补差记载本的记录，学校将每月对记载内容做一次检查。
5．期末学校将对培优补差效果做全面检查。
6、各班任课教师分别指导本班的优秀生、学困生。
仁里集镇中心小学学困生转化措施
学困生是一个特殊的群体。
他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱的学生很容易成为"
学困生"
。
这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实，更新教育观念，优化育人环境，特制定我校学困生转化措施：
一、落实责任，明确分工，确保学困生转化工作
为保证学困生不动荡，无辍学，学校选派了责任心强、经验丰富的领导负责年级工作，并挑选骨干教师担任年级班主任，建立激励机制，凡是成功转化学困生的学生给予褒奖。
反之，追究相关责任人责任，并取消一切评优资格，由于层层落实了学困生转化工作责任制，实行校长包学校、教导主任包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制，使学困生转化工作与直接责任人的奖惩、晋级、评优树先挂钩，确保将学困生转化工作落到实处。
二、加强教学过程管理，促进学困生的转化
从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。
并配齐师资，加大常规教学管理力度。
在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。
“五个必须”即：
“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。
“六进课堂”即：
“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。
对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。
教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；
在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；
批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；
考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。
让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想,从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的
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