初三作文教学计划Word文件下载.docx

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为此，在初中阶段还要培养学生修改作文的好习惯，要有计划的指导学生写好升格作文。

在七-----九年级的作文教学中，语文老师要带领学生在写作过程中进行合作探究，通过师生、生生之间的互评、互改、交流等形式，帮助学生实现写作能力循序渐进的提高。

本学期作文训练，以培养学生的写作兴趣为主，兼及一些基本写作技法的训练，使学生能够运用一定的作文技巧，说真话，诉真情。

善于观察生活，做到描写细致，想像合理；

善于运用优美、有个性的语言；

能够围绕中心，有主题；

合理选材、组材；

能写出展示自我个性风采的作文。

能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识。

做到文章结构完整，条理清楚，语句通顺、连贯，语义表达清楚、明白。

能运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，写出感情真实、内容充实、中心明确的文章。

有一定的速度，在70分钟内完成600左右的文章。

书写认真，字迹端正。

本学期作文训练，主要侧重于语言的表达和锤炼，使学生能够运用一定的写作技巧，说真话，诉真情；

还要帮助学生会写浅易的说明文、书信等文体。

因此这学期将对学生有针对性地进行强化训练，力求在审题、选材、语言、立意上多多指导，多多对学生习作进行评讲，让学生用心发现，用心体验和感悟，指导

八年级下册作文教学计划

在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。

本学期以写记叙文为主，能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙中表达对生活的认识、感受

篇二：

九年级上作文教学计划及单元作文指导

作文教学计划

一、作文教学目标

1、培养审题能力。

学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命题权。

2、优化文章结构。

学会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。

3、深入开掘主题。

培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，平中见奇。

4、精心设置开篇。

培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，一语中的，落笔生花。

二、学生情况分析

1、写作积累。

本班学生从预初起就开始一定量的写作训练，周一至周四每天一篇日记，周五一篇读后感或摘录点评，双休日为随笔作文或命题作文。

在对生活的观察和记录中，学生积累了一定的写作素材，并且随着年龄的增长，他们的思想认识有了进一步的提高，故而从初二开始，有意识地要求学生写感悟性日记和随笔，学生由原来的观察和记录更多的转向对生活的思考，对时事和人物的评价，写作内容较多的有了质的转变。

2、存在问题。

在八年级这一年，学生的习作训练明显地呈现出一种倾向性，即日记和随笔的质量优于命题作文。

随笔作文，或真情流露，或有对生活的感悟，往往文通句顺，主旨明确。

而对于命题作文，学生常常因为审题不清而导致选材不当，详略不当；

开篇冗长，语言繁复，有时第一段整个的就是对题目的解释；

写作缺少章法，不讲究结构的编排，或平铺直叙，或结构紊乱；

结尾往往草草收笔，语言直白，缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考，不能深入开掘主题。

3、原因分析。

从主观而言，学生在写日记和随笔作文的时候没有压力，内容主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事，有感而发，随性而作。

尤其是随笔作文，因为题目是自拟的，所以绝对不会存在大段的释题，文章开篇往往顺题切题而入，很快能进入正题并言之有物，有时在写作的过程中突发联想，插叙也能运用自如，由此，内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的文章也并不鲜见。

命题作文则不然，学生原本就心生畏惧，一旦审题出现障碍，思路受阻、选材平乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。

从客观而言，虽然在以往的作文教学过程中，做到了有作必批、必评、必改，但是缺少比较系统的有针对性的作前指导，举一最简单的例子，作后的美文欣赏远远不及作前相关类型文章的范文引路有效，而且写作的过程都是在家里完成，所以一定程度上助长了学生的拖沓和随意，造成学生的命题作文质量相对较差。

三、具体改进措施

1、加强作前指导。

制定各阶段作文教学目标，适当结合阅读教学，有计划分步骤地实施针对性指导和训练。

通过完整篇的范文引路、点播章法到留白篇的仿写、补写训练，由易至难，减小学生学习的坡度和难度。

2、激发写作情趣。

选择适切的范文，可结合学生近期的学习、生活、心理等精心设置作文题目，通过交流和讨论，调动学生已有的生活素材和情绪体验，激发学生有事可写、有话想说的写作欲望。

3、当堂限时作文。

努力创设条件，尽可能地安排在作文指导课后的一课时当堂习作，一方面使作文教学指导的有效性达到最优化，同时也培养了学生限时作文的能力，在一定程度上消除了学生写作文的恐惧心理和怠惰思想。

4、多元组合评价。

作文的批改、评讲和修改是巩固强化、总结提高的重要阶段，单一的教师评讲模式往往不能激发起学生再学习的欲望。

因此，批改、评讲和修改可采取多元组合的方式进行。

如批阅，可采用教师打分和学生打分相结合，偶尔还可以请家长参与打分。

评讲可以是教师主讲也可以是小组推荐交流。

美文欣赏可以是优秀作文赏析，也可以是精彩片断回顾。

病文修改可以是教师修改可以是分组修改也可以是全班集中修改。

四、阶段实施计划

（一）培养审题能力

1、了解四大命题类型：

全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文

2、了解全命题作文的分类：

范围型命题、主题型命题、情景型命题

3、说说以下几个作文题目各属于哪一个全命题作文类型，仔细推敲题目的含义。

4、概括审题要点：

字斟句酌，把握题意；

明确题目的限制和自由

5、出示半命题作文题目，推敲题目的含义，明确全命题的审题要点同样适用于半命题，拟好半命题作文题目首先要审清已有的一半命题。

6、学生对原题“补词”，行使一半的命题权。

7、概括学生在拟题过程中出现的比较集中的问题，如过于浅显或宽泛，缺乏新意等等，了解几种常见的半命题拟题方法，扬长避短，脱俗出新。

8、赏析例文，概括总结。

9、习作训练。

（二）优化文章结构之学会运用倒叙和插叙

1、了解文章的常见结构，明确本课教学目标。

2、了解叙述的几种方式，知道什么是倒叙和插叙。

3、讨论分析例文，说说运用倒叙和插叙的好处，并总结归纳。

4、提供写作素材，设定作文题目，要求学生运用两种或其中的一种，交流写作思路。

示例：

以学生某一天的日记为素材——“我考试失败，回家闷闷不乐心情烦躁，奶奶唉声叹气，妈妈小心翼翼，爸爸沉默不语，晚饭后父母去超市购物，回来后爸爸推开我的房门，轻轻地将一株仙人球放在我的书桌上，转身离去时还不忘轻轻掩上我的房门?

?

”要求学生以《记住这一天》为题，确立文章主旨，用倒叙的方式开头，以插叙的方式补充一个在这一天之前发生的事例，以使文章的内容更丰富，主旨更鲜明。

5、在学生展开充分的交流讨论之后当堂完成写作。

（三）优化文章结构之学会运用叠加法和组块式

1、了解叠加法的定义，知道叠加法的主要类型：

事情、人物、情感或物象的叠加。

2、分析讨论例文，明确叠加式的方法和组块式的结构有何好处，掌握运用叠加法的关键：

并列式叠加和递进式叠加。

3、通过补写训练加深学生的感性认识。

《假如九年级不再补课》。

原文第二段为“假如九年级不再补课，我将去登山?

”要求学生根据文章的开头和结尾，补写第三第四段的内容“假如九年级不再补课，我将去”

4、学生交流，分析概括存在问题，出示原作，体会文章所使用的叠加方法，明确叠加法绝非是写作内容的任意累加。

就补写的示例作文而言，文章的主旨是亲近自然，发现生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同时要注意审清题意，“假如九年级不再补课”，结合现实情况，应该是在周末的一至两天内可以达成的愿望，所以补写的内容不应该是一两个小时或随时都可以做到的事情，也不可能是诸如远足之类需要较长时间才能完成的事情。

5、习作示例。

（四）深入开掘主题之以小见大

1、通过示例引出概念，了解以小见大的定义。

2、学生思考搜集，学过的课文中哪些采用以小见大的方法，并作简要分析，明确“小”和“大”的内涵。

3、提供例文（完整篇），分析文章的选材和立意，归纳例文运用的以小见大的方法。

4、提供例文（留白篇），请学生思考填补作者的感悟。

5、交流点评，展示原作，指出原文以小见大的方法，并归纳总结。

6、引导学生从生活中挖掘小事，感悟深义。

7、习作训练。

（五）精心设

置开篇

1、通过名人名言和名家写作实例，如《安娜·

卡列尼娜》一书的开头，让学生意识到一个好的开头在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

2、了解文章开头的方法：

开门见山法；

艺术引入法

3、分析讨论示例，了解开门见山法及艺术引入法的几种具体方式。

4、选择部分中考优秀作文的开头，注意适当补充或概述文章主要内容，要求学生写出运用了哪一种开篇方式，并简述这样写的好处。

5、习作训练。

第一次作文：

《愚公移山》读后感

写作指导：

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：

一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。

题目可以用《×

×

读后感》，也可以用《读×

有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。

所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。

你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容

写读后感的重点应是联系实际发表感想。

我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。

因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。

叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。

要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。

在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。

在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字

六、要审清题目

在写作时