卖火柴的小女孩教学案例.doc

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《卖火柴的小女孩》教学案例

一、教材分析

这篇课文是丹麦作家安徒生的一片著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇。

写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的显示更迭出现，是这篇童话的写作特点，同时，也是这个童话故事最打动人的地方，它向我们揭示了当时社会的黑暗和人心的冷漠，表达了作者对穷苦人民的同情。

二、学情分析

基于六年级上册已学过的短篇小说《穷人》，对于同一时代背景下的《卖火柴的小女孩》这篇课文，学生预习过基本能掌握大体内容，但学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生能较容易地体会，而对较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗诵水平一般，只有个别学生的朗读特别出众，因此，在朗读这方面需加强指导。

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

（2）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2.过程与方法

（1）朗读课文，把握课文主要内容。

（2）整体感知，把握重点语句。

（3）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

3.情感态度与价值观

唤起学生对穷苦人民的同情，体会小女孩美好的愿望，珍惜现在拥有的幸福生活。

四、教学重点

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

五、教学难点

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

六、教学流程

（一）导入新课，激发兴趣

1．（脑筋急转弯）题目：

小戴手里拿着火柴，走到厨房，还有一个煤气灶和一个酒精灯，如果想烧开水，请问：

他应该先点燃什么？

答案：

火柴。

对了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠卖火柴以维持生计，在安徒生爷爷笔下就有这么一位卖火柴的小女孩。

今天，我们就一起来认识这个小女孩。

（板书课题：

卖火柴的小女孩）

2.看完了这个童话故事，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？

（可怜）

（二）新授

1．第一部分—卖火柴

师：

快速浏览第一部分（第1~4自然段），找出能体现小女孩可怜的句子，圈出重点词句，体会小女孩的情感。

（生看后交流汇报。

）

生1：

“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩……一向是她妈妈穿的。

”这一句写出了在大年夜这样欢乐的晚上，小女孩还在外面卖火柴，穿的拖鞋还是她妈妈的，而且是穿了很长时间的，表明小女孩的家里非常穷，根本没有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非常可怜。

生2：

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的……这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

”这句话可以看出小女孩很可怜，小女孩在外面卖了一天的火柴，结果却一无所获，二者形成了鲜明的对比，突出了小女孩卖火柴的困难以及小女孩没有钱，也没有人可怜她。

师：

从这里我们可以看出来当时社会的冷漠，人们的无情，在朗读的时候，两个“谁也”要稍微读得重一些，慢一些，表达出对小女孩的同情。

还有其他能体现小女孩可怜的语句吗？

生3：

“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……爸爸一定会打她的。

”“坐、蜷、缩”这些动词形象地写出了小女孩忍受寒冷的样子。

冻了一天，饿了一天，不仅没有人关心，反而回家还要挨打，如此冷漠的亲情，进一步突出了小女孩的可怜与无助。

生4：

……

……

2.第二部分—擦火柴

师：

同学们通过自己阅读课文，知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。

她后来的命运是什么样子的呢？

你是怎么知道的？

能跟大家分享分享吗？

让我们一起默读课文的第二部分（第5~10自然段），想想小女孩一共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了什么样的幸福？

在文中找出相关的语句，并在你觉得感受很深的地方写下你的感受。

（1）学生快速浏览第二部分，交流：

小女孩是在什么样的情况下擦燃第一根火柴的？

在擦第一根火柴之前又经历了怎样的心理斗争？

从哪些语句中我们能看出来？

（生交流后汇报。

）

生1：

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

”

师：

她敢擦燃火柴来暖和自己的小手吗？

又是什么原因促使她点燃了第一根火柴？

生：

她不敢擦燃火柴来暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因为“她的一双小手几乎冻僵了”，前面也讲到“她的一双小脚冻得红一块青一块。

”，所以不得不擦燃火柴取暖。

师：

回答得很好。

火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说都是很珍贵的，一天都没卖出去火柴，已经让她的内心充满了内疚和恐惧，使她不敢再浪费一根火柴，但天气的寒冷又促使她迈出了这踌躇的一步。

借着火柴的温暖，几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，在这种情况下，她开始了怎样的幻想呢？

哪位同学来读读这个句子？

师：

看到大火炉时，小女孩是什么心情，为什么第一次点燃火柴就幻想的是火炉？

在幻象中，小女孩的感觉是什么样的呢？

（幸福），这就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火炉。

同学们一起带着小女孩欢乐幸福的感觉读一读这段话。

师：

幻象中的小女孩是幸福快乐的，可是突然—火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这是怎么回事呢？

又回到了怎样的现实中？

生：

残酷的现实，冷漠的现实……

师：

幻象太过美好，火柴留下的温暖稍纵即逝，小女孩又回到残酷、冷漠的现实生活中。

第一次擦燃火柴是因为小女孩他愣了，后面的几次擦燃火柴都已经跟寒冷没有关系了，那她还为什么接连几次擦燃火柴呢？

师：

请大家将第6~10自然段齐读一遍，读出你的感动，把你不理解的地方做上标记,然后跟同学一起讨论。

生：

第二次擦燃火柴，为什么幻想的是烤鹅出现呢？

生1：

因为小女孩一天都在卖火柴，天又下着雪，她又冷又饿，第一次幻象中出现了火炉，解决了寒冷问题，紧接着擦第二次火柴就是为了留住这些美好，于是幻想着烤鹅出现了。

生：

那为什么第三次擦燃火柴看到的又是圣诞树呢？

生1：

因为这又黑又冷的晚上是大年夜，每个孩子都很期待年夜，大年夜里孩子们都有好吃的食物还有礼物，小女孩也渴望得到礼物，渴望快乐幸福，但这一切对于小女孩来说仅仅是幻想。

师：

同学们分析的很透彻，思考的角度也很好，借着幻象中圣诞树上的烛光越升越高，最后成了空中的星星，当一颗星星落下，小女孩想到了曾经最疼爱她的奶奶告诉过她，一颗星星落下就意味着一个人快要死亡。

那一段描写在这里有什么作用呢？

生：

过渡的作用。

生1：

暗示小女孩即将死亡，为小女孩的命运做好了铺垫。

师：

于是小女孩擦燃了第四根火柴就是为了想看到奶奶，这一切就自然而然，水到渠成了。

大家注意到这一自然段（第9自然段）的标点符号，你发现了什么？

从四个感叹号中，你体会到小女孩什么样的心情？

（生讨论交流后总结）

总结：

小女孩的话中出现了四次感叹号，这是小女孩内心的呼唤，她恳求奶奶把她带走，因为她知道，只要火柴一灭，奶奶就会不见，更加凸显了小女孩的痛苦和难过。

朗读时，要将小女孩内心的急切读出来。

师：

紧接着，小女孩赶紧擦着一大把火柴，更加表明小女孩心中强烈的愿望—把奶奶留住。

小女孩的幻象就是她对现实生活的渴望，她就这样从痛苦到幸福，从幸福到痛苦，从这幻象与现实的对比中，你能体会到什么？

总结：

幻想越是美好，现实就越是冷酷，幻想中越感到幸福，现实中就越感到残酷，痛苦，小女孩的命运真悲惨！

3.第三部分—小女孩冻死在大年夜

结尾处这样写道：

“小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了。

”作者在结尾写小女孩在微笑中死去，我们能体味出蕴含在这个故事中的凄凉，从而鞭挞社会主义的罪恶。

生:

“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西……跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”如何理解句中的两个“幸福”呢？

生1：

我是这样理解的：

第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”实际上是说她死了。

生2：

我是这样理解的：

小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望看到的东西，特别是能跟唯一疼爱自己的奶奶在一起，她觉得幸福。

生3：

……

师总结：

你们的理解都有道理，安徒生这位伟大的作家，又着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是多么希望卖火柴的小女孩能获得真正的幸福。

他一生写下了一百多篇童话，希望同学们能像今天一样用心阅读，你们一定会受益匪浅。

4.课堂小结

设置游戏，将课堂活动推向高潮。

老师上课之前设置好几个问题，并编上序号，指派学生代表抽取问题。

1.课文是按照什么顺序行文的？

2.课文中几次提到“大年夜”？

在什么情况下提到的？

体会它的作用？

3.如果当时，你出现在小女孩的面前，你会怎么做？

4.读了这篇课文，你有什么收获？

有何感悟？

5.你能用自己的话简要概括这篇童话的主要内容吗？

七、教学反思

本节课的教学中，主要是体现以学生为主，力求把课堂的主体还给学生，让学生做课堂的主人，教师只是一个引导者，并适当作总结。

最后，设置游戏，将课堂活动推向高潮，让学生在感受卖火柴的小女孩悲惨命运的同时，体会学习带来的欢乐以及收获，让每一个学生都有一颗感恩的心，珍惜现在的幸福生活。