多民族大家庭教学设计Word文档格式.docx

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（2）知道我国各族人民在共同创建中华文化中融合为中华民族，感受多民族大家庭的深厚基础。

4．教法

（1）媒体教学法：

利用多媒体演示形式，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力。

媒体教学法不仅清楚的提示了活动项目，而且通过文字和画面的暗示，让学生尽快地进入情景，帮助学生认知、体验，大大提高课堂效益。

根据本课教学内容的需要，教师在媒体上演示各族风土人情、上海少数民族的情况、身穿旗袍的演员在演奏二胡、黄道婆向黎族人民学习纺织、《胡服骑射》、《公主和亲》的历史故事、歌曲《娃哈哈》等内容。

帮助学生更好的理解教学内容，体验情感。

（2）情感渲染法：

在课堂当中，学生的情绪受到多种因素的影响，教师利用音乐等手段调动学生的情绪，激发学生积极的情感，促进教学目标的达成。

教师在学生自学课文《情同手足》的故事时，运用了一段音乐，帮助学生更好地感受到民族间血脉相连的亲情，体验到各族人民亲密团结。

5．学法

（1）参与学习法：

在教学中让每一位学生参与收集民族融合的资料，并主动给大家介绍，使学生能了解不同民族的文化在民族间的融合。

充分调动每一位学生的主动性和创造性，通过倾听、展示、交流、操作、体验等多种学习方法，互动互学，使学生最大限度投入活动中，在发挥个体思维的同时体验集体的智慧，促进共同发展和提高。

（2）资料收集法：

通过收集资料，可以在课前让学生了解更多的相关知识，拓展思维。

本课前，教师让学生收集两方面的资料，其中一方面是收集有少数民族形象的明信片、邮票、包装袋、小饰品等物品。

另一方面是收集各民族共同创造的中华文化的资料。

如：

少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料，或各族人民共同创建中华文化的事例。

这样可以帮助学生深入了解民族融合，扩大知识面。

6．实施

本篇课文，可用两课时来完成。

第一课时主要通过三个环节开展教学：

首先通过少数民族地区的风土人情，引出课题。

学习课文，了解我国由56个民族组成，是统一的多民族国家，56个民族统称为中华民族。

然后通过在中国政区图上的贴图游戏，让学生了解少数民族的生活主要区域，理解“小聚居”，知道少数民族主要生活在我国边疆地区。

通过少数民族形象的收集交流，感受到少数民族形象已深入人心。

最后通过中国民族分布图，了解“大杂居”，结合生活实际，感受少数民族和汉族人民共同学习、生活、工作在一起。

在第二课时也通过四个环节进行教学：

首先通过看录像，了解少数民族创造出的民族文化，是中华文明的重要组成部分，也已成为我们生活的一部分。

通过交流各民族共同创造的中华文化资料，感受民族文化融合。

然后通过课文中民族间交流和融合事例的学习，明白各民族间互相学习，互相交流，能取长补短，共同得益。

接着通过故事学习和交流，感受到民族间血脉相连的亲情，体验到各族人民亲密团结。

最后师生同唱歌曲《娃哈哈》，感受民族大家庭的温暖。

二、教学设计

1．教学目标

（1）知道我国是一个统一的多民族国家，体验各族人民的亲密团结。

2．教学内容

第一课时完成教学目标

（1）。

第二课时完成教学目标

（2）。

3．教学重点、难点

各族人民共同创建中华文化，相互融合，亲如一家。

4．教学方式、方法和教学策略

在整个教学活动中，采用媒体教学法、情境体验法、资料收集法等，让学生在体验中感悟，在分享中明理。

5．教学准备

教师：

1、多媒体演示稿——各族风土人情、上海少数民族的情况、身穿旗袍的演员在演奏二胡、黄道婆向黎族人民学习纺织、《胡服骑射》、《公主和亲》的历史故事、歌曲《娃哈哈》。

2、中国政区图、中国民族分布图。

学生：

1、收集有少数民族形象的明信片、邮票、包装袋、小饰品等物品。

收集各民族共同创造的中华文化的资料2、少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料。

3、各族人民共同创建中华文化的事例。

6．教学过程设计

第一课时

一、活动一：

了解中华民族的组成

1、目的要求：

通过少数民族地区的风土人情，引出课题。

2、预设时间：

7分钟

3、设计过程：

A、媒体展示：

云南、西藏、新疆等少数民族地区风土人情。

这些地方美不美？

你有没有去过？

学生交流

小结：

这些地方不仅风景宜人，还有独特的少数民族风情。

B、出示各族人民的集体照

对于少数民族，你想了解什么？

C、看来大家对少数民族很感兴趣，这节课我们就来学习《11多民族大家庭》了解这些问题。

揭示课题

D、学生看书上P62的相关介绍。

你知道了什么？

教师板书：

汉族

统一的多民族国家56个民族中华民族

少数民族

我国由56个民族组成，是统一的多民族国家，56个民族统称为中华民族。

二、活动二：

了解小聚居

通过在中国政区图上的贴图游戏，让学生了解少数民族的生活主要区域，理解“小聚居”，知道少数民族主要生活在我国边疆地区。

20分钟

A、媒体出示书上的图片：

蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、回族、壮族

这些是我国的什么民族？

你是怎么看出来的？

小结：

每个民族都有自己独特的服饰。

B、出示中国政区图

你能在地图上指出这些少数民族的主要生活区域吗？

小组合作：

把六个民族的人物图片贴放在地图的相应位置上。

学生交流分享

教师特别指出：

少数民族相对集中地生活在我国的一些地区，这就叫“小聚居”。

C、你还了解到了哪些少数民族，他们又聚居在哪里呢？

学生回答

教师根据回答，把部分民族（满、傣、高山、黎、鄂温克族）的人物图片放在地图相应的位置上。

D、看地图，你发现少数民族生活区域有什么特点？

汉族遍布全国各地，少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区。

E、虽然少数民族生活在边疆，但我们的生活中不乏少数民族的形象出现。

请学生交流课前收集到少数民族形象的明信片、邮票、包装袋、小饰品等物品，也可以交流电视、书籍等地方看到的少数民族形象。

学生交流，并说明是哪个民族形象。

各族人民的形象在我们生活中处处可见，深入人心。

三、活动三：

了解大杂居

通过中国民族分布图，了解“大杂居”，结合生活实际，感受少数民族和汉族人民共同学习、生活、工作在一起。

8分钟

A、教师指地图说：

少数民族相对集中聚居在这些区域，但并不是他们只生活在这里，他们还生活在哪里呢？

出示中国民族分布图，你发现了什么？

的确，在全国各地几乎找不到单一民族分布的地区，少数民族和汉族杂居在一起的现象，我们称之为“大杂居”。

B、我们身边有没有少数民族？

你在哪里见到过他们？

学生交流

教师介绍上海少数民族的情况：

据2000年第五次人口普查统计,上海已拥有全国55个少数民族中的53个，仅缺阿昌族和德昂族。

人口数排在前三位的是回族（57514人）、满族（9087人）、蒙古族（6468人），而且各民族人口增加速度递增。

浦东新区已成为全市少数民族人数最多的一个区。

少数民族和汉族人民共同学习、生活、工作在一起。

C、布置作业：

收集各民族共同创造的中华文化的资料1、少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料。

2、各族人民共同创建中华文化的事例。

第二课时

感受民族文化融合

通过看录像，了解少数民族创造出的民族文化，是中华文明的重要组成部分，也已成为我们生活的一部分。

12分钟

A、看录像：

身穿旗袍的演员在演奏二胡。

欣赏了一段乐曲，你有什么感受和想法？

B、她演奏的是什么乐器？

穿的是什么衣服？

你在哪里看到过二胡和旗袍？

C、你知道二胡和旗袍最早来自于哪个民族？

学习课文中的卡片资料

少数民族创造出的民族文化，是中华文明的重要组成部分，也已成为我们生活的一部分。

D、学生交流少数民族创造出来的成果存在于我们日常生活中的资料。

例如：

“萨其马”是满族人创造的点心。

“黄瓜”是从新疆地区传过来的，又称胡瓜。

“笛、胡琴、琵琶、小鼓、腰鼓”等乐器都来自少数民族。

《格萨尔王传》是藏族人民集体创作的世界上最长的英雄史诗。

《嘎达梅林》是蒙古族叙事长诗。

《福勒智慧》是维吾尔族训诲长诗。

《阿诗玛》是彝族长诗。

“北京故宫”是回族建筑家亦黑迭尔丁设计的。

“布达拉宫”是藏族建筑家第巴·

索朗热登设计的。

“云南白药”是彝族人曲焕章研制的。

……

E、学生交流感受

各民族文化已融合在一起，不分彼此，互相联系，互相影响，共同丰富了我们的生活。

了解民族文化融合的具体事例

通过课文中民族间交流和融合事例的学习，明白各民族间互相学习，互相交流，能取长补短，共同得益。

15分钟

A、复习事例：

黄道婆向黎族人民学习纺织

从古至今，民族间交流和融合事例还有很多。

B、看图片：

中国古代服饰

1、我国古代服饰具有“长袍宽带”的特点，这样的衣服比较舒适，但会有什么缺点呢？

的确，这样的衣服会给生活、工作带来不便。

2、教师讲述《胡服骑射》的历史故事

赵灵王为什么要提倡“胡服骑射”？

听了这个故事，你有什么想法？

各民族间互相学习，还能取长补短。

C、看录像《公主和亲》的历史故事

文成公主入藏，给藏汉两族作出什么贡献？

各民族间的交流沟通，使大家共同得益。

D、学生交流各族人民共同创建中华文化的事例。

教师小结：

无论过去还是现在，各族人民都为创造灿烂的中华文化作出了贡献。

三、活动三：

情景讨论

通过故事学习和交流，感受到民族间血脉相连的亲情，体验到各族人民亲密团结。

6分钟

A、自学课文《情同手足》的故事，媒体配乐。

谁遇到困难？

那几个民族人员帮助她了？

听了这个故事你有什么感受？

我们感受到民族间血脉相连的亲情。

B、在我们的身边也发生着这样感人的故事，你还知道哪些民族亲如一家的故事，讲给大家听听。

这些故事让我们体验到各族人民亲密团结。

四、总