小学数学四年级上册自然数教案优秀范文Word文件下载.docx
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现在你看到了什么?
回答:
(板书:
1)
(2)逐步的一个一个添加苹果。
现在有多少只苹果?
根据学生的回答板书成:
1、2、3、4、5
这里的1、2、3、4、5表示什么?
苹果的个数。
表示个数)
2.找名次,看序数。
刘翔110米栏比赛后的领奖的情景
谁得了冠军?
冠军还可以怎么表示呢?
第1名。
那亚军和季军又可以怎样表示?
2、3)
(2)提问:
这里的1、2、3表示什么?
表示比赛的名次。
比赛的名次是一种有序的排列。
1、2、3也可以表示这样的序数
板书:
表示序数
3.小结:
像1、2、3这些用来表示计数编序的数在生活中随处可见,它们被称为自然数。
今天这节课我们就一起来深入地了解自然数。
(出示课题:
自然数)
4.认识自然数。
(1)提问:
谁能说说看你在平时生活中的哪些情况下可以用自然数表示?
(2)学生举例回答
(3)小结:
所以用来表示物体个数的数叫做自然数。
(二)探究二:
自然数所表示的6种含义
1.自学。
2.交流反馈。
学生逐步归纳自然数的6种含义。
3.小结。
①表示序数——如第3个。
②表示个数——如3个。
③表示代码——如:
邮政编码中的3,3号运动员等。
④表示量数——如:
“多长?
多大?
多重?
”。
⑤表示计算结果——如:
2+1=3。
⑥表示重复计算的次数——如:
2重复加3次:
2+2+2=32=62重复乘3次:
222=23=8㈢
探究三:
“0”的认识
1.提问:
“0”是自然数吗?
说说你的理由。
(1)学生介绍说理。
(2)小结:
从历看,国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点:
一种认为0是自然数,另一种认为0不是自然数。
建国以来,我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。
目前,国外的数学界大部分都规定0是自然数。
为了方便于国际交流,1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》(GB3100-3102-93)《量和单位》(11-2.9)第311页,规定自然数包括0。
所以在近几年进行的中小学数学教材修订中,教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。
即一个物体也没有,用0表示。
0也是自然数。
(3)自然数:
表示物体个数的数0、1、2、3、4、5、6、叫自然数,简单说就是大于等于零的整数。
(4)板书:
0是自然数。
2.提问:
有比“0”更小的自然数吗?
(1)回答:
“0”是最小的自然数。
的自然数会是几?
(3)回答:
没有的自然数。
最小的自然数是0,没有的自然数。
0是自然数中最小的一个。
0加1得1,1加1得2,2加1得3,这样继续下去可以得到任意一个自然数。
而从自然数的排列顺序可知,后面一个自然数比前面一个自然数多1。
因此,任何一个自然数都是由若干个1合并而成,所以1是自然数的单位。
0可以看成是由0个1组成的自然数。
自然数由0开始,一个接一个,组成一个无穷集合。
如果把任意一个自然数用字母n表示,那接在这个自然数后面的一个自然数可以表示成“n+1”。
每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。
自然数n的后一个自然数是“n+1”。
四、课内练习
1.找出下面哪些是自然数。
18100.01010000000-9
2.判断。
(1)从1开始的表示物体个数的数叫自然数。
()
(2)大于或等于0的整数都是自然数。
(3)没有的自然数,也没有最小的自然数。
(4)接在自然数18后面的自然数只有1个。
(5)在4.2和8.5之间有4个数。
3.有三个连续的自然数,中间的一个数可以表示为(a—1),那么另外两个自然数可以表示为()和()。
五、本课小结
通过今天的学习,你对自然数有哪些深入地了解呢?
1.0是自然数。
2.每个自然数都只有一个自然数接在它的后面。
3.最小的自然数是0,没有的自然数。
六、课后作业
找找身边的自然数,说一说它所表示的含义。
小学数学四年级上册自然数教案优秀范文二
教材分析:
本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系,尊重学生的生活经验和已有的知识基础,利用真实的生活素材开展数学学习。
学情分析:
学生对生活中的情景比较熟悉,在认识自然数上并不陌生。
但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。
设计思路通过用谜语星星引发后面的故事情景,让学生打开智慧之窗。
从中激发了学生的学习兴趣,使学生深刻理解了“数学****于生活而又高于生活”的道理,感受到数学就在我们身边,并深深体会到数学的价值。
给学生提供自主探究,合作交流的时间和空间,让学生在独立思考的基础上,合作交流,认识奇数和偶数。
教学方式:
自主、探究、合作。
教学手段:
借助多媒体课件。
1、结合具体情景,经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2、认识自然数,能用直线上的点表示自然数;
知道奇数、偶数;
能判断一个数是奇数还是偶数。
3、感受数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
让学生认识自然数,能用直线上的点表示自然数。
教学难点:
知道奇数、偶数;
课前准备:
课件。
一、探索自然数的特征。
师:
老师发现,天空有几颗非常明亮的星星,它们一共是4.5颗,你觉得老师这句话有什么问题吗?
生:
我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。
那你觉得用什么数来表示才好呢?
我觉得用像1、2、3这样的数来表示好。
说的非常好!
我们平时数东西的时候,就像这样1,2,3,4,5一个一个地数,这些数都叫自然数。
(板书:
自然数)课件出示问题:
0是自然数吗?
小组讨论。
学生汇报结果。
0也是自然数,它表示一个物体都没有。
二、用直线上的点表示自然数。
自然数不但可以用数的形式来表示,还可以用直线上的点来表示。
我们一起来看。
(课件出示:
用直线上的点表示自然数的内容。
)
请大家仔细观察直线上的数,(手势)看看你能发现什么?
和你的同桌说一说。
学生观察交流、讨论。
教师可以参与到学生的学习中去。
教师指名回答。
这些就是我们今天要掌握的自然数的特征,大家跟老师一起再来概括一遍,“自然数的个数是无限的,没有的自然数,最小的自然数是0。
”
三、认识奇数和偶数。
大家喜欢做游戏吗?
我们一起来做个游戏。
请十位同学到前面来。
学生举手,教师请十位学生到前面站成一排报数:
1、2、3师:
请报单数的向前一步走。
你有什么发现吗?
学生交流。
生1:
我发现10名同学的报数不是双数就是单数。
刚才我们提到了单数和双数,单数都有哪些数?
双数又有哪些数?
谁给举一些例子?
在数学上,我们把单数又叫做奇数,(板书:
奇数),注意字的读音。
双数又叫做偶数。
偶数)值得说明的一点:
0也是偶数。
现在,谁能举出几个奇数和偶数的例子呢?
四、尝试应用。
1、师:
我们在生活中也经常用到奇数和偶数。
生活中哪些地方用到奇数和偶数?
电影院的座位号分奇数号和偶数号;
生2:
上体育站队报数。
2、观察数列,初探奇数、偶数的规律。
我们已经认识了奇数和偶数。
下面请同学们拿出练习本,试着按要求写出奇数和偶数。
(1)写出自然数1-30之间所有连续的奇数。
(2)写出自然数1-30之间所有连续的偶数。
学生在练习本上写,教师巡视指导。
谁愿意给大家展示一下你写的。
你给大家读一下好吗?
我们一起来看这两组数,有什么新发现吗?
四人小组可以讨论讨论。
学生讨论。
哪个组想把你们的发现告诉大家?
五、课堂练习。
1、下面各数中,哪些是自然数?
(出示题目:
6、25、1、47、0.01)
2、在括号里填上合适的数。
3、在圆圈里填上奇数偶数。
4、数字游戏。
(学生手中拿着奇数和偶数的数字牌根据老师口令做游戏)
六、全课小结。
这节课你学到了哪些知识呀?
(学生交流)
看来同学们的收获真不少,老师这有一道拓展练习想考考大家,请看大屏幕(拓展练习:
教室里有一盏亮着的日光灯,淘气的小明一连拉了8下开关。
聪明的同学们,现在请你们来判断,这盏灯是否还亮着?
如果拉9下呢?
拉100下呢?
看来,自然数就在我们身边,让我们都做生活的有心人,去生活中发现数学的美吧!
小学数学四年级上册自然数教案优秀范文三
教学目标
1、通过介绍数的产生,给学生建立自然数的概念,并了解自然数的一些性质和特点。
2、通过探索、思考、总结等活动,让学生体验到数的产生过程中去。
3、使学生了解中国古代数学的伟大成就,激发学生的民族自豪感。
教学重难点
1、重点:
数的产生、发展的历史。
2、难点:
罗马数字的特点。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、谈话激趣,引入情景
同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,有认识的吗?
他是意大利文艺复兴时期著名的哲学家——培根。
培根曾经说过一句话。
今天老师把它送给你们“读史使人明智,数学使人周密”。
谈谈你是怎么理解的!
二、展示交流,探索新知
1、介绍古时候人们生活生产劳动中开始对数的初步理解(多、少)
2、介绍三种计数方法:
实物记数、结绳记数、刻道记数。
3、介绍记数符号(数字)
介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字
比较每一种数字的特点,重点介绍罗马数字,并分析罗马数字的特点。
4、出示各国的数字,说明统一数字的必要性。
5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。
6、教学自然数的概念。
思考:
这些自然数是怎么排列的?
每相邻两个自然数相差几?
最小的自然数是几?
有没有最大的自然数?
三、课堂小结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
请给同学