《威尼斯商人》教学设计Word文档下载推荐.docx
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矛盾冲突激烈,人物个性鲜明,具有很好的戏剧效果。
学习任务:
在教学时,学生利用网络及多媒体提供的文字、视频、图像、动画等丰富的资源及其提供的强大交互功能促进理解和品味语言,并通过亲自扮演角色,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,老师注意引导学生把握戏剧的特点,紧紧把握戏剧的矛盾,体会人物的思想感情,品味戏剧语言,初步培养学生戏剧鉴赏的能力,并使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。
二、学习者特征分析
(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)
学生是某中学的初三学生,所任教的班级有较好的朗读能力,初步懂得欣赏章句;
学生思维较活跃,表达积极有过小组合作探究的经验,能积极参与讨论,探究的能力比较强。
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
课目名称知识点学习水平
识记理解应用分析综合
1识字:
恻(cè
)豁(huò
)癖(pī)等
释词:
恻隐、豁免、万恶不赦遍稽群籍折衷是非中流砥柱√
2了解剧本知识,了解莎士比亚及其创作情况。
√√√
3概述全文内容,讨论戏剧冲突√√√
4分析剧中各类人物性格√√√√
5体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点,了解夸张、对比等戏剧技巧√√√√
6归纳剧本所体现的思想题旨√√√√
2、学习水平的具体描述
知识点学习水平描述语句行为动词
1识记读准字音读准认清
记住词语并解释词语记住解释
2识记记住剧本基本常识,莎士比亚及其创作的大概情况。
记住
理解组织学生观看电影,整体感知解释
应用分角色扮演表达
3识记正确复述原文复述
理解鉴赏波澜起伏的戏剧情节,学生分组讨论段落、层次理解
应用把握紧张激烈的戏剧冲突说
4理解个性鲜明的人物形象具有典型意义理解
应用归纳夏洛克、鲍西娅的性格特征复述
5理解从文中体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点概括
分析综合分析夸张、对比等戏剧技巧分析
6分析综合归纳文章的思想内容(体会作者的人文主义理想。
)归纳
3、分析教学的重点和难点
重点:
1.让学生体会“话剧是说的艺术”,即体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点,学习作者的浯言表达技巧。
2.学生有感情地朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握戏剧冲突,理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
难点:
1.理解剧中人物的性格,帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物,体会莎翁是怎样表现这个人物的。
2.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮,进而了解话剧的戏剧冲突;
了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
三、学习环境选择与学习资源设计
1、学习环境选择(打√)
(1)Web教室√
(2)局域网(3)城域网
(4)校园网(5)Internet√(6)其它√
2、学习资源类型(打√)
(1)课件(网络课件)√
(2)工具√(3)专题学习网站
(4)多媒体资源库√(5)案例库(6)题库
(7)网络课程(8)其它√(师生合作搜集资源,排演剧情)
3、学习资源内容简要说明
(说明名称、网址、主要内容)
课前,学生自读课文,了解课文节选部分的内容。
在网上搜集戏剧知识,及与本课有关的资料。
老师组织学生观看电影《威尼斯商人》并提醒学生注意与课文有关的情节内容。
四、学习情境创设
1、学习情境类型(打√)
(1)真实情境√
(2)问题性情境
(3)虚拟情境√(4)其它
2、学习情境设计
教学中组织学生排演剧中片段,通过戏剧活动增进对课文的理解以及对戏剧特点的认识。
五.学习活动组织
1.自主学习设计(打√并填写相关内容)
类型相应内容使用资源学生活动教师活动
(1)抛锚式
(2)支架式
√剧中人物的分角色扮演道具,舞台从教学目标出发,为了把学生对戏剧的认识引向深入,逐步升华,搭建了“脚手架”:
通过课文和各种资源多角度地了解该剧——借助电影欣赏和角色扮演加深情感体验——师生积极进行评议,并分组讨论相关问题,使学生把握紧张激烈的戏剧冲突。
——品味戏剧语言,在主动表达中与情感交融,把握人物形象,体会莎翁的人文主义思想。
引导
参与
(3)随机进入式
√随机浏览网页或图书馆,搜集剧本知识网络图书馆在品味词句、讨论发言这两部分的学习,学生可以随意通过不同途径、不同方式从不同角度对同样教学内容的学习,从而获得多方面的,富有个性化的认识、理解与感受。
讲授
提问
引导
(4)其它
2.协作学习设计(打√并填写相关内容)
类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动
(1)竞争评出最佳表演小组奖品随机分组评价打分组织
(2)伙伴
√分组讨论教室,及影片资料相邻的两、三个同学为一组1、品味词句部分:
独立思考——交流对词句欣赏的看法——汇报交流
2、集体交流问题部分:
独立思考——互相讨论观察
(3)协同
(4)辩论
(5)角色扮演
√分组表演剧中小片段教室,及影片资料根据角色需要搭配分组排练——分组表演——全班观赏并评价参与表演
中肯评价
(6)其它
•板书设计•
第一课时威尼斯商人
夏洛克
↑
安东尼奥←法律←鲍西亚
第二课时
戏剧情节----戏剧冲突公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”?
鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行?
夏洛克能否破产?
戏剧语言特点,戏剧技巧。
握夏洛克、鲍西娅的性格特征
人文主义理想
五、形成性练习题的设计
知识点学习水平题目内容
1识记注音恻()豁()癖()凛()腌赞()庖()磅()袒()诉讼()刽子手()
解释词语恭请万恶不赦遍稽群籍折衷是非中流砥柱
3识记
理解
应用1提问:
你认为课文节选部分中,最主要的应该是哪些人物?
2提问:
节选部分内容故事发生的地点在什么地方?
矛盾的主要双方是谁?
4提问:
矛盾的具体内容是什么?
5思考:
这矛盾是如何层层发展,进而达到高潮的?
4理解一讨论鲍西娅的形象意义
1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。
2.提问:
戏剧的语言是富有个性化的。
请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段,然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。
3.提问:
鲍西娅是如何制服夏洛克的?
4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?
二、讨论夏洛克的形象意义
1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。
2.学生讨论:
从课文内容来看,夏洛克应该是具有什么性格?
请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。
(学生的见解,只要分析合理,即可)。
3.学生阅读指定几个段落,并质疑:
在一般的观念中,夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人,你对他有什么新的看法吗?
(要求学生在质疑的时候,既要注意当时的社会背景,又要注意戏剧所给定的环境)。
应用联系现实社会中的人物形象作出自己的情感判断
5分析综合体会文章的语言之美
1.要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读,朗读后说说:
你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点?
2.仿写:
请仿照下面这个句子,以所给的词语开头,说一段话。
原句:
慈悲不是出于勉强,它是像甘霖一样从天上降下尘世;
它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人;
它有超乎一切的无上威力,比皇冠更足以显出一个帝王的高贵:
御杖不过象征俗世的威权,使人民对于君上的尊严凛然生畏;
慈悲的力量却高出于权力之上,它深藏在帝王的内心,是一种属于上帝的德行。
仿句:
善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
(注意,学生仿写时,不必死套句子形式,主要是学习语言表达的技巧,体会文章的语言之美。
)
文中运用了哪些戏剧技巧?
试作具体分析
6分析综合分析归纳文章的思想内容
3.教学结构流程的设计
图符说明
六、学习评价设计
1.测试形式与工具(打√)
(1)堂上提问√
(2)书面练习√(3)达标测试
(4)学生自主网上测试(5)合作完成作品√(6)其它(讨论发言)√
2.测试内容
1.请大家自选角度,自选内容,写一篇有关本文的戏剧评论。
角度应小,内容应精当,切忌泛泛空谈。
可以评论戏剧个性化的语言,也可以评论其中某个人物,还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。
2.谈一下学习本课的心得体会。
本案例的设计者为黄洁蒋佳丽李慧李柏霖
教学设计作品评价量规
优(20~10)良(10~7)中(6~0)互评自评
教学设计方案总体结构(10)包含基本要素,条理清晰包含基本要素,条理基本清晰缺乏某些要素,条理欠清晰9.5
学习者特征分析(10)对学生的一般特征、初始能力、学习动机与兴趣进行了全面分析较全面地分析了学生的特征、初始能力等对学生的分析不够全面9
学习内容分析(20)对学习内容的范围、深度分析全面,准确把握了教学的重点、难点,对学习内容各部分的联系描述准确对学习内容的范围、深度分析较全面,把握了教学的重点、难点,对学习内容各部分的联系描述较准确对学习内容的范围、深度分析欠全面,未能体现教学的重点、难点,对学习内容各部分的联系描述欠准确19.5
教学目标设计(15)依据课程标准,全面、准确地编写了教学目标较完整、较准确地编写了教学目标简单地编写了教学目标,表述没有错误14.5
教学媒体选择(15)能够根据教学内容及目标利用媒体,媒体选择恰当,有效地解决了重点、难点选用媒体恰当,能够解决重点、难点对媒体的作用欠考虑,不能很好地解决重点、难点14
教学活动与过程设计(20)能够根据教学目标、教学内容和学生的特征,对教学中师生的活动过程、形式、媒体的使用时机和次数等多种要素进行整体化的安排
能够根据教学目标与内容,设计教学中师生的活动过程、形式、媒体的使用等要素
对教学的多种要素的设计与安排欠全面