人教版四年级语文下册17.触摸春天教案.doc
《人教版四年级语文下册17.触摸春天教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文下册17.触摸春天教案.doc（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
17.触摸春天
【教学目标】
1．认识9个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
课前准备：
海伦
【课前准备】
海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件
【教学流程】
一、谈话导入，检查预习。
（一）谈话导入
大家喜欢春天吗？
说一说你眼中的春天是什么样子的？
（出示春天的图片）
一说到春天，我们常常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受这美好的春天呢？
今天，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。
（二）检查预习
盲童穿梭磕磕绊绊悄然一瞬间
袅袅弧线述说
二、初读看文，整体感知。
（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。
1、以小组为单位阅读课文，回答：
文中的主人公是谁？
发生了什么事情？
三、议读课文，理解内容。
一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。
请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？
边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。
（根据学生的交流的情况分别出示）
第一处奇迹：
安静在花丛里穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、读这句话。
根据学生的朗读提问：
这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
C、安静为什么能走得如此流畅呢？
抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有……（一点儿磕磕绊绊）
第二处奇迹：
安静在一株月季花前停下。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？
谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。
……，正停着一只花蝴蝶。
”
指名学生读后，问：
“我”喊出声来了吗？
为什么不喊出声？
请怀着作者同样的心情读一读。
抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。
第三处奇迹：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
）
D.安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？
她拢住的是一个春天，是一个世界。
这是怎样的一个内心世界呢？
（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？
（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷……）
出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？
“竟然”可以换成什么词？
可以用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。
”（停顿片刻）你体会到了什么？
“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”这是一个什么样的地方？
（提醒学生联系课题进行想象。
）抓“竟然”及句末的标点。
练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。
（配乐）
3、过渡：
睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？
（1）出示：
睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
（2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？
）
（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受）
（4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？
（热爱生活）
（5）小结：
正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。
4、出示课件
想象：
此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？
会触摸到什么？
你会说些什么，心情怎么样？
根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：
是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：
引读：
这是一次（）安静的心灵来到了（）。
（二）抓“感动”学习课文的5、6小节。
1、过渡：
我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。
（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。
（问：
你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？
）
3、小结：
一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节，质疑：
这小节中你有什么疑问吗？
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
”
A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？
（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？
（明明是盲童为什么还要用“张望”？
）她是用什么张望？
B、安静为什么把蝴蝶给放了？
那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！
（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）
5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。
（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。
）
6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。
出示句子。
指名读评议，师范读评议，齐读。
7、小结：
作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。
板书：
珍爱生命。
（三）深化主题，升华情感。
1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：
出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的盲人图片。
师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。
4、听完他们的故事，你有什么感触吗？
对你有什么启发吗？
请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
四、升华主题，总结全文
师：
这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个人学习，那么现在你想对他们说什么呢？
出示图片：
我想对他们说:
我想为他们做：
我想告诉他们：
五、教师总结：
他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。
对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起去编织出自己的一片天空。
附板书设计：
17、触摸春天
热爱生活
奇迹{
珍爱生命
升级会员 