人教版五年级下册语文第四单元教材教案.docx

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第四单元教材内容概说

一、单元教材分析

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。

这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。

比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

二、单元教学目标

1.能正确认读32个生字，会写26个生字。

2．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

3．要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

4．要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

三、单元教学重、难点

要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

四、教学措施及手段

1．要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。

2．体会作者的情感脉络和表达方法。

3．继续培养学生的速读能力。

14、再见了，亲人

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重难点】

体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

【教学时数】两课时

【教学准备】

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入课题

　　1.（出示课文两幅插图）：

这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。

　　2.指名学生描述。

　　3.师小结：

这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。

人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！

（师板书课题）

二、整体感知，理清脉络

　　1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。

　　2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。

八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！

三、初读课文，整体感知

　　1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：

课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

　　2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

　　3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”、“耗”等生字读音。

（2）学生汇报本课写到的亲人有：

大娘、小金花、大嫂，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

　　4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

四、激情朗读，引发悬念

　　1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

　　2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

　　3.小结：

从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？

按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。

可是他们却希望──

　　（齐读）列车啊，请开得慢些，……

　　4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？

课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

　　1.背诵4～6段，熟读1～3段。

　　2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习巩固，激情导课

　　1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。

（全班齐背4～6段）

　　2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？

这节课，我们将细细品味课文1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）教学第一自然段

　　1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。

并细细体会体会。

　　2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？

引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

　　②再读课文，划出能表现出志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

　　③总结：

枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子：

您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

　　①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

　　②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

　　③指导学生说说对这句话的理解。

　　④指导朗读，体会感情。

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

　　1.总结学法：

①放声读，划句子。

②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。

③有感情朗读，读中悟情。

　2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

　3.反馈交流。

根据学生读的句子，随机点拨。

例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。

第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。

（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。

）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？

把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。

）

　（3）讨论：

前三个自然段在写法上有什么共同的特点？

这样写有什么好处？

三、回归整体，感受“亲人”

　　1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？

让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。

（感情朗读1～3段）

　　2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，是经受过战火洗礼的。

当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。

同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？

可以采用第二人称来讲。

　　3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。

　　4.填空、交流，然后全班齐读。

　　在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。

两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民胜似__________。

　　5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、教师总结，并布置作业

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

【板书设计】

6、再见了，亲人

人物

事　　情

老大娘

　带领全村妇女把打糕送到阵地上，为抢救志愿军，失去了唯一的亲人。

小金花

大　嫂

【作业设计】

一、按意思写词语：

１、雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。

（　　　　）

２、形容一起走向死亡，共同毁灭。

（　　　　）

３、深厚的感情与友谊。

（　　　　）

４、全世界各地。

（　　　　）

【教学后记】

15*、　金色的鱼钩

【教学目标】

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、喜出望外、热气腾腾、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

【教学准备】

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

2.课文重点语段的课件。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、诗歌导入，情境渲染

1、背诵毛泽东《长征》诗。

2、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

二、整体感知，领悟情感

1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？

2.学生自由读课文。

要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。

三、入情入境，重点赏析

找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：

为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

（3）说说此时自己内心的感受。

3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。

（1）学生自由朗读这一片段内容。

（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

（3）思考：

老班长前后的表情有什么变化？

为什么有这样的变化？

（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

”

4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

（3）指导分角色朗读。

四、品味金色，升华迁移

1.出示：

“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”

师：

为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

【板书设计】

18*金色的鱼钩（闪着光芒）

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

【作业设计】

一、读一读下面的句子，说说哪些是打比方的句子。

1、他摸了摸嘴，好像回味似的。

2、我觉得好像有万根钢针扎着喉管。

3、我的心里好像塞了铅块似的。

　　4、我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像过节似的。

16　桥

【教学目标】

1．认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利