六年级语文学业质量评价方案.docx

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六年级语文学业质量评价方案

-CAL-FENGHAI-（2020YEAR-YICAI）_JINGBIAN

六年级语文学业质量评价方案

六年级语文学业质量评价方案

一、指导思想

为了深入落实《语文课程标准》精神，以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础，达到发展学生语文能力、全面提高学生语文素养的目的。

根据课标对六年级目标达成的要求和评价建议，提出如下方案。

二、评价原则

小学生语文学业评价，强调对学生语文学习情况进行形成性评价和终结性评价相结合，更注重用形成性评价促进学生语文能力的形成。

评价以监测学生一学期语文学习目标的达成程度。

评价遵循以下几个原则：

1．主体性原则。

坚持“以学生为主体”，侧重于学生“学”的情况，以学论教。

2．全面性原则。

对学生语文学习情况进行全面性、多方位的监测，既要测查知识和能力，又要测查学习习惯、情感领域等非智力因素的发展情况。

3．指导性原则。

将评价和指导结合起来，既促使学生了解自己的学习情况，又为以后的学习查缺补漏指明正确方向。

4．科学性原则。

从评价内容确立到采取方法，再到对评价结果的分析和阐释，均应从教学实际出发，要以课标和具体的教与学的实践作为检测的标准。

5．发展性原则。

评价注重学生在语文学习中的努力程度，促进学生语文能力、语文素质的发展，使学生整体素质全面提高。

三、评价目标

评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，所以评价内容要多样化。

既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

四、评价的内容

对学生学业评价，突出小学语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考查学生的语文素养。

语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。

1.过程性评价

学习习惯

是否养成并实施预习习惯、作业是否认真、工整

课堂表现

上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达

识字写字

能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，词语盘点中读读写写的词语会写，读读记记中的词语会认读。

阅读能力

课内阅读要求通顺、流利读文，会背的课文达到会背；课外阅读：

以教研室规定必读书目为主，每天坚持阅读半小时，每周开展一节阅读课，每月开展一次阅读交流会。

口语交际

能根据每单元口语交际的要求积极发言，进行得体、清楚、连贯地表达。

习作能力

是否能根据每单元习作要求，围绕中心，合理安排内容，条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．阶段性评价主要以单元测试卷为依据。

3．终结性评价主要以分项测查（面试，听说读写）+综合评价（笔试，期末试卷）。

五、评价内容、标准、方式

A.分项测查

分项测查学生的语文能力，是形成性评价的主要内容。

测查以口试和笔试为主，侧重学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。

具体包括语言积累和语言运用两大板块。

语言积累侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。

语言表达侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查课内朗读、口语交际、习作表达等内容。

对于语文学习态度、习惯、能力等方面的测查，将渗透于基础知识和语言表达两大块的测查之中。

（1）识字、写字

1．评价内容及方法

以本册教材生字表为测查内容，在会写的生字中随机抽查20个生字、在词语盘点（读读写写）中随机抽查20个词语，学生书写；在词语盘点（读读记记）中随机抽查20个词语，学生认读。

2．评价标准

“我会读、我会写”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

我会认，

我会写

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，正确、规范、整洁、美观。

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写正确、较规范，较整洁、较美观。

。

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写基本正确、不够规范、不够整洁、不够美观。

看拼音写汉字，能按笔顺在田字格里书写，书写不正确、不规范、不整洁、不美观。

“我会认、我会读”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

我会认，

我会读

能准确、流利认读20个词语。

能准确、流利认读15--18个词语。

能准确认读10个词语。

基本不会读不认识。

（2）课文背诵和古诗文积累

1．评价内容及方法

以本学期教材要求背诵的篇目和《语文课程标准》推荐的课外优秀古诗文为测查内容，由任课教师拟出学生抽背目录，对学生抽背目录的五分之一进行测查，抽背课文篇数以教材要求为依据。

2．评价标准

“我是朗诵家”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

我是朗诵家

普通话语音准确，背诵流利，停顿正确，能按课文内容有感情表达，无错误之处。

普通话语音准确，背诵流利，停顿正确，错误之处（字音错、多字、少字、回背等）不多于3次。

普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。

普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处多于6次。

（3）朗读

1．评价内容及方法

将所有学过的课文题目（或段落）做成抽签卡，让学生任抽其一，并当场朗读。

2．评价标准

“我是朗诵家”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

我是朗诵家

普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情，无错误之处。

普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。

普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。

普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处多于6次。

（4）口语交际

1．评价内容及方法

结合本学期教材和学生的生活实际，拟定话题，学生任抽一个，或由教师现场给出的话题进行即兴发言，准备5分钟后，根据学生的表达能力给出评价。

2．评价标准

“口语交际”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

口语交际

围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，能用语言打动他人。

围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当。

基本围绕主题，勉强用普通话通顺地表达。

离题或在表达中问题较多。

B.综合评价

综合评价以笔试为主，试题内容依据课标，紧扣教材，注重习惯，加强积累，发展能力，主要考查课标对学生本学期的识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大板块掌握情况，反映学阶段对学生语文能力、语文素质的要求。

基础知识

识字与写字考查，包括汉语拼音、识字和写字三方面的内容，通过看拼音写词语、选读音、选字填空等内容综合考查学生在这三方面的积累和运用情况，同时注重对学生良好书写习惯的考查。

积累运用，一是考查课文中的词语盘点、日积月累中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，以及要求背诵的课文、经典句段等；二是考查常用句型、典型句型、精彩语段等语言表达形式的积累、感悟、迁移和运用。

比如关联词语的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断；前后照应等表达方式的感悟等。

阅读理解

课内阅读，通过古诗、古文、精彩语段等内容考查作者姓名、朝代、课文内容填空、语句意思、内容理解、情感体会等。

课外阅读，通过语音、字、词、句、段、篇章以及文章内容把握、情感体会、写法领悟等内容，考查学生的阅读习惯和阅读能力，特别是考查词句理解、内容概括、把握文章条理、读文提问思考、读文想象等能力，以及阅读过程中对语言进行积累和运用的能力。

习作表达

口语交际，通过具体的交际情境考查学生倾听、表达和应对能力，以及学生的参与意识和情感态度。

习作，结合教材习作要求和学生的生活实际，综合考查学生恰当地运用语言文字，表达真情实感，让学生有话可说，并能有创意地表达。

40分钟能完成不少于400字的习作。

1.评价内容：

单元测试卷、期中、期末测试卷为主。

2.评价标准：

“测试卷”评价表

评价项目

评价标准

评价等级

优

良

合格

不合格

教师评

测试卷

85以上

75-84

60-74

60以下

学生学业的终结性评价，主要采取综合评价和分项测查相结合，即“考试加分项测查”的方法：

一张试卷加一份测查方案。

可以参照“考试成绩占70%，分项测查占30%”的评价标准，综合评价学生的语文能力。