小学教师教学常规PPT格式课件下载.ppt

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（3）以个人备课和集体备课相结合的形式为主。

（4）教案必须精心设计。

（5）课后要对本节课进行教学反思，写出反思随笔。

小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求33、上课、上课、上课、上课上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，必须向课堂要质量。

关键，必须向课堂要质量。

（1）课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力。

（2）教师上课必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表整洁大方，声音清晰响亮，语言精炼生动板书美观合理。

（3）教学目的要求明确，组织教学时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。

（4）积极改革课堂教学方法。

小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求44、课后反思、课后反思、课后反思、课后反思新的课程理念积极倡导：

教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。

学会反思是每个教师职业成长的必经之路。

（1）记成功之举

（2）记“败笔”之处（3）记教学机智（4）记学生见解（5）记再教设计小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求55、作业布置与批改、作业布置与批改、作业布置与批改、作业布置与批改作业是课堂教学的延续，是巩固和检查作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的一个教学效果的重要手段，是教学工作的一个重要组成部分。

重要组成部分。

（1）作业的设计要遵循“精、活、新”的原则，既要注重“双基”的训练，又要注重能力的培养。

（2）作业布置要适量。

（3）作业要求要规范。

（4）作业批改要认真、及时。

（5）要重视作业的评讲。

小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求66、辅导、辅导、辅导、辅导辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教原则的重要途径，是实施分类指导、培优补差教原则的重要途径，是实施分类指导、培优补差必不可少的措施。

必不可少的措施。

（1）课外辅导要有计划。

要确定辅导时间、辅导对象和辅导内容。

（2）教师要树立面向全体学生的思想。

小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求77、成绩考查与评价、成绩考查与评价、成绩考查与评价、成绩考查与评价考查是对学生知识、能力的综合检查，考查是对学生知识、能力的综合检查，是教学评估的重要手段之一，也是教学调是教学评估的重要手段之一，也是教学调控系统中的一个重要环节。

控系统中的一个重要环节。

（1）提高考试命题水平。

（2）考试必须严肃考纪，端正考风。

（3）发挥考试评价功能。

（4）规范考试评价方式。

（5）做好综合素质评价。

小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求88、教科研、教科研、教科研、教科研教而不研则浅。

教科研是教师端正教育思想、教而不研则浅。

教科研是教师端正教育思想、提高教学水平和教学质量的重要途径。

提高教学水平和教学质量的重要途径。

（1）教师要积极投身到教育教学研究中去，

（2）要认真学习教育教学理论，坚持看书学习、摘写读书笔记。

（3）教师之间要形成互相学习的良好风气，（4）要主动承担各级各类课题，积极参与教改和课题研究。

（5）要注意总结、积累成功的教育教学经验。

小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求小学教师教学常规基本要求99、教学工作总结、教学工作总结、教学工作总结、教学工作总结个人教学工作总结的基本要求：

（1）完成教学计划的基本情况

（2）教学中的主要成绩（3）存在的问题及改进的具体措施三、课堂教学常规与管理技巧三、课堂教学常规与管理技巧课堂教学常规一、教师上课前必须认真备好课。

上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。

一、教师上课前必须认真备好课。

二、教师在上课三分钟预备铃响后，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。

上课铃响，二、教师在上课三分钟预备铃响后，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。

上课铃响，准时进入教室，不得迟到。

准时进入教室，不得迟到。

三、教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：

教师走上讲台说：

“上课！

上课！

”全体学生自动起立。

全体学生自动起立。

教师说：

“同学们好！

同学们好！

”学生答：

学生答：

“老师好！

老师好！

”教师点头回礼后：

教师点头回礼后：

“请坐。

请坐。

”全体学生坐下。

教师开始上课。

全体学生坐下。

四、严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经年级组长同意并做好登记。

五、教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话五、教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。

声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。

六、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果。

课堂作业适当，做到当堂完成。

七、严密组织，加强指导，保障学生安全。

上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的七、严密组织，加强指导，保障学生安全。

上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

不得酒后上课。

不使用移动通信工具。

不得在教室、走廊抽烟。

不剥夺学生的上课时间。

事。

八、板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。

九、教态自然，精神饱满，感情充沛。

除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。

服装整洁，九、教态自然，精神饱满，感情充沛。

服装整洁，仪表端庄。

仪表端庄。

十、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；

下课用语统一如下：

教师站立讲台中央说：

“下课下课”学生自动起立答：

学生自动起立答：

“老师再见老师再见”教师点头回礼教师点头回礼“同学们再见同学们再见”后离开课室。

下课铃未响，不得提前下课。

后离开课室。

课堂管理的技巧1、课堂时间管理一是对时间进行有效规划一是对时间进行有效规划人们对时间的态度总是复杂而多变的，如果要高效率地完成课堂活动，就必须首先有时间意识。

无论是什么样的课堂活动，教师都应该事先对课堂时间进行规划。

二是最大限度地减少时间损耗二是最大限度地减少时间损耗第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施；

第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生；

第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态；

第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；

第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带水，重在引导点化。

三是把握最佳时域，优化教学过程三是把握最佳时域，优化教学过程最佳时间是上课后的第520分钟。

合理组织，确保教学过程顺畅。

恰当选择方法与策略，解决关键问题，使教学过程一直向着预定目标进行。

四是保持适度的信息四是保持适度的信息课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；

信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。

课堂管理的技巧2、课堂规则管理一是课堂规则的要求要科学合理一项好的规则必须从学生的需要和特点出发，具有合理性、科学性和可行性。

不适当的规则会因学生无法遵循而形同虚设，并使学生产生“有些规则可以不遵循”的心理。

二是课堂规则的内容要规范明确课堂规则的内容要清晰、明确，便于操作和执行。

如：

除非有家长的请假条，所有学生都必须按时到校。

三是课堂规则的数量要少而精课堂规则应是课堂管理最基本、最适宜的要求，数量一般应少而精（10个以内），内容具体，表述简洁，便于记忆。

四是课堂规则制定的过程要有学生参与五是尽可能用积极的言语表述课堂规则课堂管理的技巧3、课堂问题行为管理课堂问题行为：

在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响课堂正常教学秩序及教学效率的课堂行为。

一是先入为主，事先预防问题行为学生的问题行为，有些是出于无知，有些是由于故意，有些是出于不慎。

先入为主策略就是在问题行为产生之前采取措施，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。

1、确立学生的行为标准

（1）所确立的行为要求是否有利于学生的身心发展？

（2）行为要求是否影响课堂秩序和学生的学习？

（3）行为要求是否体现了对课堂成员的尊重？

（4）行为要求是否切实可行？

（5）行为要求是否具有改变或修正的可能性？

2、保持建设性的课堂环境课堂行为管理，在很大程度上建立在良好的课堂环境基础之上，因为良好的课堂环境不仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为。

整齐、幽雅、宁静的教室，使人心情愉悦，在这样的课堂环境里，学习效率肯定要好，而面对一个肮脏、呆板、杂乱的教室，会令人产生厌烦的情绪，从而使学习效率下降，课堂问题行为增多。

课堂管理的技巧3、课堂问题行为管理3、要科学地、合理地安排或调整学生的座次，也有助于陶冶性情，提高教学效率。

教师在课堂活动之前确定教学目标、教学效率、采用不同手段集中学生的注意力，合理安排课堂活动等，创设一个积极的课堂氛围。

此外，良好的学风、班风的培养，也会潜移默化地影响每一个学生，使个别行为偏差生在良好班风学风的感染下，向着好的方面转化。

二是行为控制，及时终止问题行为没有一个课堂不会发生问题，面对出现的问题，教师切不可视而不见，不理不睬，必须对其行为进行控制。

良好行为一旦得到鼓励和赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，成为课堂其他成员学习或模仿的榜样。

同时，通过鼓励和强化进行中的良好行为或新的良好行为，可抑