《灰椋鸟》第二课时教学设计.doc
《《灰椋鸟》第二课时教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《灰椋鸟》第二课时教学设计.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
莫祝君
教学过程:
(一)复习导入
1、教师谈话:
上一节课,我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文。
读课题。
出示灰椋鸟图片。
灰椋鸟给你留下了什么印象?
谁来描述一下灰椋鸟的样子?
你觉得灰椋鸟好看吗?
是呀,这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢?
但是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面?
想不想亲眼目睹这一景象?
2、过渡:
这一节课我们就一起跟随作者,去亲眼欣赏一番灰椋鸟归林的场面。
二、读文感悟
(一)学习第四自然段
1、教师谈话:
请同学们自由读一读课文第四自然段,想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?
把你感到疑惑的地方,觉得关键的地方,感觉写得精彩的地方,做个记号。
把关键词语圈出来,然后一边读一边在脑海中想象画面。
2、组织交流:
(1)、你看到灰椋鸟是怎么归林的呢?
(多媒体出示第四自然段前3句)
(2)、那你能不能用一个词语来归纳一下,它们是怎么归林的呢?
板书:
成群结队
A、投影出示②:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
指名再读,师:
假设我们的手就是灰椋鸟,盘旋着,盘旋着,最后陆续投入刺槐林。
师:
后来,灰椋鸟又是怎样归林的?
B、投影出示③:
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。
这里的“大部队”指什么?
从“大部队”你仿佛看到了什么?
可见,当时的场面如何?
体会排空而至的壮观和气势。
C、投影出示④:
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
你从哪些词语体会到灰椋鸟归林时排空而至德气势?
读出感受,读出这种壮观的场面!
板书:
壮观
3、小结:
正因为是成群结队的归林,所以才有这么壮观的场面,这一自然段中哪些词语写出了壮观的场面?
(浩浩荡荡、排空而至)
4、谁能读出壮观的景象?
(赛读、齐读)
5、我们能不能连起来读出它壮观的景象呢?
边读边想象画面。
6、你们通过语言文字,仿佛看到了怎样的画面?
7、过渡:
灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!
(引读:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像……又像……后到……)
先回来的鸟(点红“先回来的鸟”)倾诉着、呼唤着,后到的鸟(点红“后到的鸟”)应和着,让我们一起来读出温馨.男女分读.
男女生分读的中间大家有没有发现这里有个标点是分号,这里为什么用分号。
(a表并列。
哪里是并列呢?
先回来的,后到的。
B先回来的,后到的。
对。
这里分号表两个并列的景象。
)
不管是先回来的鸟,还是后到的鸟,都是投入刺槐林的,这里的投也是飞,作者为什么不用飞入刺槐林呢?
(表示快,急切回到林子里;对林子有了依赖,把林子当家,这里就是一种鸟与林子的和谐。
)(你平时一放学就想回到哪里?
家里。
而灰椋鸟一回来也最想回到林子)
8、同学们,假如现在你就是那只归林的灰椋鸟,此时此刻,你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获?
你还会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢?
(交流三层次:
倾诉、呼唤、应和,要引到上面提到的温馨、美好、和谐中)
9、那么,这样一幅欢乐的景象,这样一个壮观的场面,你能不能用一个小标题给它名一下名字呢?
这是一幅什么图?
板书:
归林图
10、指导朗读。
我们一起来完整地欣赏一下。
(有感情地齐读第四自然段)
(二)学习第五自然段
1、过渡:
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。
此时此刻,又是怎样一幅画面呢?
请同学们自读第五自然段,对照课文插图,找出你喜欢的写鸟的句子,一边读,一边想象画面,然后交流一下你喜欢的原因。
(1)学生自由组合小组自学课文。
(2)教师巡视指导。
①“看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
”
为什么喜欢?
还记得吗?
灰椋鸟尖尖的嘴,(引说)……灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的?
怎么此时的灰椋鸟变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞?
好好读读这一句。
可见……指名说(对灰椋鸟的喜爱,赞美)
再读,读出你的喜爱之情。
②“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”
是啊,整个林子栖息着那么多鸟,真像一个天然的俱乐部。
全班模拟声音
读这句话,读出鸟儿喧闹的气势。
齐读。
同学们,刚刚排空而至的鸟儿,此时全都聚集在了林中,欢快地鸣叫着,你叫我也叫,你叫得响,我要叫得比你更响——所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣板书:
百鸟争鸣齐读词语。
此时,你就是其中一只鸟,你的心情怎么样?
(快乐、高兴)快乐高兴融成一个字,那就是“乐”(板书:
闹林之乐)
如果你是林中的鸟,你最想干什么?
是啊,你想干什么就干什么,想说什么就说什么,(作为评价语:
多么自由,多么快乐啊.)树林成了鸟的乐园,鸟是树林的主人,鸟与树林多么和谐啊!
(板书)
是什么使鸟与树林这样和谐呢?
2、如果说前面是壮观的归林图,那这幅就是喧闹的——闹林图板书:
闹林图
3、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。
我想此时此刻,不仅是作者,我们每个人一定都会被感染了,也会像作者一样欢呼起来,你会欢呼些什么?
交流。
是呀,这样的场面,深深地感染了作者,也感染了我们。
配乐朗读第五自然段,读出喧闹热烈的气势。
教师谈话:
听着同学们的朗读,听着同学们的评价,老师也仿佛来到了林中。
愿不愿意跟老师一起来读?
(三)学习最后一自然段
1、过渡:
作者在兴奋、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。
请一位同学把最后一节来读一下。
2、教师谈话:
这是作者对林场工人由衷地感谢,以及对人们植树造林保护环境这一行为感到无比的欣慰。
好,同学们,全篇课文作者用生动的语言,给我们描绘了鸟儿归林时、归林后的壮观场面,从字里行间你感觉到这是位什么样的作者?
板书:
爱大自然、爱鸟
3、简介作者徐秀娟:
(1964-1987),出身与养鹤世家。
1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
可是就在1987年9月16日,她为了救一只走散的丹顶鹤,而献出了年仅23岁的生命。
人们为了怀念她,歌颂她,于是创作了一首《一个真实的故事》,请同学们来欣赏一下。
4、播放《一个真实的故事》。
三、总结拓展
教师谈话:
同学们,这一节课我们通过一边朗读课文,一边想象画面,跟随着作者来到了林场,一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。
我们祖国有许许多多的景象,我们不可能亲眼目睹。
但是,有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了,所以我们只有这样入情入境地来朗读课文,就会有一种身临其境的感觉。
板书设计
25、灰椋鸟
归林图
壮观——————和谐
闹林图