1、灰椋鸟第二课时教学设计莫祝君教学过程:(一)复习导入 1、教师谈话:上一节课,我们初步学习了灰椋鸟这篇课文。读课题。出示灰椋鸟图片。灰椋鸟给你留下了什么印象?谁来描述一下灰椋鸟的样子?你觉得灰椋鸟好看吗?是呀,这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢?但是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面?想不想亲眼目睹这一景象?2、过渡:这一节课我们就一起跟随作者,去亲眼欣赏一番灰椋鸟归林的场面。二、读文感悟 (一)学习第四自然段 1、教师谈话:请同学们自由读一读课文第四自然段,想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把你感到疑惑的地方,觉得关键的地
2、方,感觉写得精彩的地方,做个记号。把关键词语圈出来,然后一边读一边在脑海中想象画面。 2、组织交流: (1)、你看到灰椋鸟是怎么归林的呢?(多媒体出示第四自然段前3句) (2)、那你能不能用一个词语来归纳一下,它们是怎么归林的呢? 板书:成群结队A、投影出示:一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。指名再读,师:假设我们的手就是灰椋鸟,盘旋着,盘旋着,最后陆续投入刺槐林。师:后来,灰椋鸟又是怎样归林的?B、投影出示:没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。这里的“大部队”指什么?从“大部队”你仿佛看到了什么?可见,当时的场面如何?体会排空而至的壮观和气势。C、投
3、影出示:它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。你从哪些词语体会到灰椋鸟归林时排空而至德气势?读出感受,读出这种壮观的场面!板书:壮观3、小结:正因为是成群结队的归林,所以才有这么壮观的场面,这一自然段中哪些词语写出了壮观的场面?(浩浩荡荡、排空而至) 4、谁能读出壮观的景象?(赛读、齐读) 5、我们能不能连起来读出它壮观的景象呢?边读边想象画面。 6、你们通过语言文字,仿佛看到了怎样的画面? 7、过渡:灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(引读:先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像又像后到)先回来的鸟(点红“先回来的鸟”)
4、倾诉着、呼唤着,后到的鸟(点红“后到的鸟”)应和着,让我们一起来读出温馨.男女分读.男女生分读的中间大家有没有发现这里有个标点是分号,这里为什么用分号。(a表并列。哪里是并列呢?先回来的,后到的。B先回来的,后到的。对。这里分号表两个并列的景象。)不管是先回来的鸟,还是后到的鸟,都是投入刺槐林的,这里的投也是飞,作者为什么不用飞入刺槐林呢?(表示快,急切回到林子里;对林子有了依赖,把林子当家,这里就是一种鸟与林子的和谐。)(你平时一放学就想回到哪里?家里。而灰椋鸟一回来也最想回到林子)8、同学们,假如现在你就是那只归林的灰椋鸟,此时此刻,你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获?你还会怎样呼唤和应和自己
5、的同伴和儿女呢?(交流三层次:倾诉、呼唤、应和,要引到上面提到的温馨、美好、和谐中) 9、那么,这样一幅欢乐的景象,这样一个壮观的场面,你能不能用一个小标题给它名一下名字呢?这是一幅什么图? 板书:归林图10、指导朗读。我们一起来完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段) (二)学习第五自然段 1、过渡:夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。此时此刻,又是怎样一幅画面呢?请同学们自读第五自然段,对照课文插图,找出你喜欢的写鸟的句子,一边读,一边想象画面,然后交流一下你喜欢的原因。 (1)学生自由组合小组自学课文。 (2)教师巡视指导。 “看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱
6、棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”为什么喜欢?还记得吗?灰椋鸟尖尖的嘴,(引说)灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的?怎么此时的灰椋鸟变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞?好好读读这一句。可见指名说(对灰椋鸟的喜爱,赞美)再读,读出你的喜爱之情。“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” 是啊,整个林子栖息着那么多鸟,真像一个天然的俱乐部。全班模拟声音读这句话,读出鸟儿喧闹的气势。齐读。同学们,刚刚排空而至的鸟儿,此时全都聚集在了林中,欢快地鸣叫着,你叫我也叫,你叫得响,我要叫得比你更
7、响所以文中用了一个词叫百鸟争鸣 板书:百鸟争鸣 齐读词语。此时,你就是其中一只鸟,你的心情怎么样?(快乐、高兴)快乐高兴融成一个字,那就是“乐”(板书:闹林之乐)如果你是林中的鸟,你最想干什么?是啊,你想干什么就干什么,想说什么就说什么,(作为评价语:多么自由,多么快乐啊.)树林成了鸟的乐园,鸟是树林的主人,鸟与树林多么和谐啊!(板书)是什么使鸟与树林这样和谐呢?2、如果说前面是壮观的归林图,那这幅就是喧闹的闹林图 板书:闹林图3、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻,不仅是作者,我们每个人一定都会被感染了,也会像作者一样欢呼起来,你会欢呼些什么?交流。是呀,这
8、样的场面,深深地感染了作者,也感染了我们。配乐朗读第五自然段,读出喧闹热烈的气势。 教师谈话:听着同学们的朗读,听着同学们的评价,老师也仿佛来到了林中。愿不愿意跟老师一起来读?(三)学习最后一自然段 1、过渡:作者在兴奋、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。 2、教师谈话:这是作者对林场工人由衷地感谢,以及对人们植树造林保护环境这一行为感到无比的欣慰。好,同学们,全篇课文作者用生动的语言,给我们描绘了鸟儿归林时、归林后的壮观场面,从字里行间你感觉到这是位什么样的作者? 板书:爱大自然、爱鸟 3、简介作者徐秀娟:(1964-1987),出身与养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。可是就在1987年9月16日,她为了救一只走散的丹顶鹤,而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她,歌颂她,于是创作了一首一个真实的故事,请同学们来欣赏一下。 4、播放一个真实的故事。三、总结拓展 教师谈话:同学们,这一节课我们通过一边朗读课文,一边想象画面,跟随着作者来到了林场,一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。我们祖国有许许多多的景象,我们不可能亲眼目睹。但是,有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了,所以我们只有这样入情入境地来朗读课文,就会有一种身临其境的感觉。板书设计 25、灰椋鸟归林图壮观和谐闹林图
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