教师职业道德专题PPT文档格式.pptx

教师职业道德专题PPT文档格式.pptx

《教师职业道德专题PPT文档格式.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职业道德专题PPT文档格式.pptx（71页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

他是教准则和必备的道德品质。

他是教师行业的特殊道德要求，是调整师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系及教师与社会其他方面关系的行的行为准则，是一般社会道德在教师为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

职业中的特殊体现。

教教师学学生生社社会会家家长校校领导教教师主要内容教师职业道德的发展沿革教师职业道德的发展沿革1现行现行中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范解读解读2有关教师职业道德的案例有关教师职业道德的案例3中美教师职业道德规范对比中美教师职业道德规范对比4有关教师职业道德的法规文件有关教师职业道德的法规文件5一、教师职业道德的发展一、教师职业道德的发展沿革沿革

（一）古代教师职业道德

（一）古代教师职业道德1.1.教师职业道德的起源教师职业道德的起源远古时期，生产力极其低下，学校尚未出现，无专职的教师。

常常是一些有感情，有经验的长者来担任的。

长者的职责就是传授部落内部的儿童和青年种植，捕鱼，狩猎等方面的劳动技能和生产经验。

这时只有一些教育活动中的粗浅行为习惯和教育活动中的粗浅行为习惯和朦胧的师德意识。

朦胧的师德意识。

这一时期是师德产生的萌芽时期萌芽时期。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革2.2.先秦时期教师先秦时期教师职业道德职业道德先秦时期文化出现“百家争鸣百家争鸣”诸子百家职业教师（孔子、墨子、孟子、荀子等）开办“自由讲座”，创办“私学”等教学活动中，对师德进行了论述。

先秦诸子的道德学说为中国道德的发展奠定了雄厚的基础先秦诸子的道德学说为中国道德的发展奠定了雄厚的基础，后来的文化教育，道德理论包括师德理论，大都可以从先秦找到根芽根芽。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革孔子孔子论语论语中集中反映了许多有关中集中反映了许多有关教师职业道德方面的理论。

教师职业道德方面的理论。

“学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦”-“学”、“诲”的师德。

“其身正，不令而行；

其身不正，虽令其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从。

不从。

”-“以身作则”、“言传身教”的师德。

此外，“热爱热爱学生、有教无类、不耻下学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，问、知过而改、因材施教，循循善诱循循善诱”等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的教师职业道德规形成了我国教育史上的教师职业道德规范体系。

范体系。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体系进一步发展。

发展。

荀子荀子提出教师须具备的四个条件四个条件：

荀子荀子在德行、信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。

师术有四，而博学不与焉。

尊严而惮，可以为师尊严而惮，可以为师；

耆耆艾而信，可以为师艾而信，可以为师；

诵诵说而不陵不犯，可以为师说而不陵不犯，可以为师；

知知微而论，可以为师。

微而论，可以为师。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革3.汉唐时期教师汉唐时期教师职业道德职业道德西汉西汉-封建教育雏形封建教育雏形-封建教师职业道德基础封建教师职业道德基础汉代董仲舒董仲舒：

“三纲五常三纲五常”作为师德核心，又说“善为师者，既美其道，有善为师者，既美其道，有慎其行慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才干、言行举止等。

唐朝唐朝-文化教育鼎盛文化教育鼎盛-重教重学，尊师重道，重教重学，尊师重道，师德积极发展师德积极发展。

唐代韩愈韩愈：

师德列于教师要求之首，指出“师者，所以传道、授业、解师者，所以传道、授业、解惑惑也也”及“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是如是而已而已。

”一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革4.宋元明清时期教师宋元明清时期教师职业道德职业道德宋元明清宋元明清-封建社会浙衰落封建社会浙衰落-建立建立主客观唯心主义师德的伦理思想主客观唯心主义师德的伦理思想宋朱熹朱熹制定的白鹿洞教白鹿洞教条条是我国古代关于师德师德规范最完整，最清晰的一规范最完整，最清晰的一次论述，次论述，也是中国教育史上特别值得纪念的一件大事。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革白鹿洞教条白鹿洞教条五五教之目：

教之目：

父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。

为为学之序：

学之序：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

修身修身之要：

之要：

言忠信，行笃敬，惩愤窒欲，迁善改过。

处事处事之要：

正其谊不谋其利；

明其道不计其功。

接物接物之要：

已所不欲，勿施于人；

行有不应，反求诸已。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革4.宋元明清时期教师宋元明清时期教师职业道德职业道德明末清初王夫之王夫之明确指出：

教人必须有严格的要求，学习必须向高处努力。

教师如果降低“道”的标准，“俯身”自己的学生，那只能使学生一辈子陷于“不知不能”的悲境，是最不道德的表现最不道德的表现。

明代思想家、心学集大成者王守仁王守仁提倡“致良知”，从自己内心中去寻找“理”，“理”全在人“心”，人心自秉其精要。

在知与行的关系上，强调要知，更要行，知中有行，行中有知，所谓“知行合一知行合一”，二者互为表里，不可分离。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革4.宋元明清时期教师宋元明清时期教师职业道德职业道德清末盛盛宣宣怀怀把师范生的道德品质训练分为5个层次：

达到第5个层次才算达到教师道德水准。

学有门径，质成敦实勤学诲劳，先公后私善诱察，能应变无计较，无吝啬，无火气，无客气性厚才精，学广识通，行正度大，心虚气静一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革

（二）近现代教师职业道德

（二）近现代教师职业道德鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，文化教育的性质发生了深刻的变化。

五四运动后，马克思主义在中国传播，开辟了教育文化发展的新纪元。

康有为康有为、梁启超、蔡元培、徐特、梁启超、蔡元培、徐特立、陶行知立、陶行知等一大批教育家对师德提出了新的规范要求。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革康有康有为的师德思想：

中学教师要“学行并高，经验甚深”，“唯才德是视”，“行谊方正，德行仁明，文字广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有恒”。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革著名教育家蔡元培蔡元培，极为重视教育工作，对教师职业给予高度评价，他说：

“小学教小学教员在社会上的位置最在社会上的位置最重要，其重要，其责任比大任比大总统还大些大些”，为担负此重任，他要求教师的行行为和和品品质成成为学生的楷模。

学生的楷模。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革徐特立徐特立先生提出：

“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人人师。

“我们的教学是要采取人教学是要采取人师和和经师二者合一二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人”。

及“应该建立起相互平等的师生关系。

”一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革陶行知陶行知先生提出：

教师的职务是千千教万教，教人求真教万教，教人求真；

学生的职务是千千学万学，学做真人学万学，学做真人。

以及“要学生做的事，教职员躬亲共做；

要学生学的知识，教职员躬亲共学；

要学生守的规则，教职员躬亲共守。

”一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德1984年中小学教师职业道德要求（试行年中小学教师职业道德要求（试行）1984年10月13日中小学教师职业道德要求（试行）由教育部和全国教育工会颁发，要求共六条。

19911991年中小学教师职业道德规范年中小学教师职业道德规范国家教委和全国教育工会对1984要求进行了修订，作为中小学教师职业道德规范，在1991年8月13日进行了颁布，规范共六条。

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德1997年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范1997年，国家教委和全国教育工会再次对中小学教师职业道德规范进行了必要的，规范体现了对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求，核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。

规范共有八条内容：

一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德1997年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范1.依法执教依法执教2.爱岗敬业爱岗敬业3.热爱学生热爱学生4.严谨治学严谨治学5.团结协作团结协作6.尊重家长尊重家长7.廉洁从教廉洁从教8.为人师表为人师表一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德2000年年中等职业学校教师中等职业学校教师职业道德职业道德规范（试行）规范（试行）1.坚持正确方向坚持正确方向2.热爱职业教育热爱职业教育3.关心爱护学生关心爱护学生4.刻苦钻研业务刻苦钻研业务5.善于团结协作善于团结协作6.自觉为人师表自觉为人师表一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德2008年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范教育部、科教文卫体工会全国委员会对1997年规范再次修订，于2008年9月1日颁布新规范，修订后为六条。

修订的背景一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德2008年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范记忆：

记忆：

三爱二人一终身三爱二人一终身三爱人人学三爱人人学1.爱国守法爱国守法2.爱岗敬业爱岗敬业3.关爱学生关爱学生4.教书育人教书育人5.为人师表为人师表6.终身学习终身学习一、教师职业道德的发展沿革一、教师职业道德的发展沿革（三）当代教师职业道德（三）当代教师职业道德2011年年高高等学校教师等学校教师职业道德职业道德规范规范2011年12月23日，教育部、教科文卫体工会颁布，六条。

1.爱国守法爱国守法2.敬业爱生敬业爱生3.教书育人教书育人4.严谨治学严谨治学5.服务社会服务社会6.为人师表为人师表二二、2008年年规范规范的解读的解读

（一）

（一）2008年年规范规范的特点：

的特点：

集以往三部师德规范之成果，传承了师德规范的主旨即教师职业特定的“责任责任”与“爱爱”。

其特点表现为:

一是强化了三个结合：

自律自律与他律他律的结合、理想理想与现实现实的结合、倡导性倡导性要求与禁止性禁止性要求的结合。

二是条目结构更加合理、概括性更强，各个条目的内容结构更加完整，条理性、逻辑性更强。

三是突出了时代性、专业性。

二二、2008年年规范规范的解读的解读

（一）

（一）2008年年规范规范的特点：

新增新增“终身学习终身学习”条目。

条目。

教师教师不能仅仅是不能