人教版小学三年级语文下册全册教案 表格式.docx

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人教版小学三年级语文下册全册教案表格式

三年级下册语文教案

课题

燕子

课型

精读

备课时间

授课时间

教

学

目

标

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3、有感情地朗读课文

4、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点

1、掌握本课的生字、生词，理解文章大意2、能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。

指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子

教学难点

体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

教学准备

多媒体课件

教

学

流

程

主体设计

备注

第一课时

一、启发谈话，引人新课（多媒体课件展示）

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你想进一步了解它吗？

现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　（板书课题：

l燕子）

二、初读课文，整体感知

　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

　3、汇报交流自读情况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么？

（2）读自己喜欢的段落。

4、检查自学效果。

　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

5、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

第二课时

一、深入探究，质疑解疑

　1、细读课文，思考并勾画理解：

课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　3、全班交流，合作解疑。

课文是从哪几方面描写燕子的？

1、考虑到学生对燕子不陌生，所以导入新课不费周折，直接出示课件，让学生看着燕子，并且相互说说燕子的外貌，然后再对照书上看看作者是怎么描写燕子外貌的。

教

学

流

程

主体设计

备注

二、汇报交流对第1自然段的理解：

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？

（几个方面合起来。

）　　（3）指导感情朗读：

谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（4）背诵第1自然段。

三、探究第2自然段

　　1、默读思考：

课文抓住哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、指导感情朗读。

四、探究第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　2、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

　　3、指导感情朗读

五、探究第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　（

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

3、有感情地朗读这一自然段

六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

七、拓展延伸，自由创造

　　1、大家都特别喜欢燕子，学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？

可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、让孩子在书上画出描写美好春光时，作者都抓住了哪些事物来写，这些事物各有什么特点？

作

业

设

计

“光彩夺目的春天”是怎样的景象？

想一想，然后写成一篇短文。

　　（以上两题自主选择一题完成）

板

书

设

计

外形　　活泼机灵

　　　1、燕子　　　　　　　　飞行　　轻、快

　　　　　　　休息　　音符

教

学

后

记

课题

古诗古诗两首

课型

精读

备课时间

授课时间

教

学

目

标

1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

4、感受春色无边的美好景象，体会诗人寻春的愉悦心情。

教学重点

1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思

教学难点

想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情

教学准备

多媒体课件

教

学

流

程

主体设计

备注

第一课时

一、导入

1、引入：

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（学生个别背诵）

2、揭题：

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐朝的贺知章。

板书课题：

古诗两首咏柳唐贺知章

（学生齐读诗题1遍。

）

３、学习写生字：

咏（用口吟诵）

４、释题：

咏柳就是描写柳树，赞美春天。

二、初读

1、出示《咏柳》：

借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？

（学生自由读　　个别读　　　齐读）

２、随机正音：

裁　　　妆　　　绦　　似

三、组织学习

1、回忆学法：

我们可以用什么方法学习古诗？

（学生个别说）

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗，用——？

标出疑点。

（学生自由学习）

４、相互释疑。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

3、结合理解，练习有感情地朗读。

1、

新课导入后，直接出示两首古诗。

两首古诗一起出示。

2、

两首古诗作对比，这两首诗有什么共同之处，让学生发现两首诗都是描写春天的。

教

学

流

程

主体设计

备注

五、置疑问难。

六、指导书写：

碧（猜字谜：

王白二人石上坐）　　　妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

）　　裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）

第二课时

一、以旧带新，导入古诗。

（一）读春。

师：

同学们，我们在学习过许多关于春天的古诗，谁来做能干的小诗人背一背？

（二）导题。

师：

是啊，春天好美！

古往今来，留下了许多脍炙人口的咏春佳句。

今天，我们就来学习一首颂春的精品诗，南宋诗人朱熹的《春日》。

（板书：

春日。

）

（三）解题。

师：

读了课题，“春日”两个字给你怎样的一个画面？

二、初读古诗，整体感悟。

（一）诵读古诗，读通读顺。

1、自由读。

2、全班交流读诗，个别读——纠正读——个别读、教师范读——全班齐读。

（二）整体感悟，体会心情。

师：

读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在踏春时的心情吗？

（生说）

三、精品细读，感悟意境。

（一）自学自悟，小组交流。

学习提纲：

（课件出示）

（二）自学汇报，集体交流。

师：

你读懂哪句话？

从哪里找到体现诗人心情愉快的词、句？

1、展开想象2、激趣引读

四、总结升华，指导背诵。

（一）师：

万紫千红的春天是谁送来的？

如果你是春光中的一份子，有什么话对春风说？

（二）读诗：

师：

让我们把所有的话语化为这首诗，读。

（配乐）

师：

让我们看着刚才一起合作创造的配画来吟诵。

作

业

设

计

背诵两首诗。

板

书

设

计

2、古诗两首

咏柳

春天真美啊！

春日

教

学

后

记

课题

荷花

课型

精读

备课时间

授课时间

教

学

目

标

１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。

３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。

4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。

5、通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点

1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料

2、理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”

教学难点

1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美

2、感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教学准备

多媒体课件

教

学

流

程

主体设计

备注

第一课时

一．导入。

同学们，你们见过荷花吗？

荷花是哪个季节开放的？

请同学们跟我一起到荷花池看一看，看看那里的荷花开得怎样？

荷叶又长得怎样？

（播放多媒体图片，欣赏配有音乐的满池荷花的美景）

同学们觉得这些荷花开得怎样？

荷叶长得怎样？

我们来看看著名作家叶圣陶爷爷又是怎样描绘这盛夏的满池荷花的。

（出示课题）

二．初读课文，了解课文大意。

1．请同学们自由大声朗读课文，把不懂的生字、词划出来。

2．听课文录音，注意其读时的感情和听准生字、词的读音。

3．分组、分段有感情地读文。

三．自学生字、词。

1．出示带拼音的生字、词。

（1）在学生已有识字知识和自学能力的基础上，让学生自由读生字、词。

（2）检验个别自学效果，指名读。

（3）检验全班自学效果，齐读。

2．出示去掉拼音的生字、词。

检验同学们去掉拼音的认字效果。

（1）检验个别自学效果，指名读。

（2）检验全班自学效果，齐读。

3．小组学习生字、词。

（1）各小组自由读，发现其成员错误的，其他成员给他纠正。

（2）检查各小组学习生字、词的情况。

老师从各组中抽一个同学来读随机指点的生字、词。

4．指导书写。

5．学生练写生字。

6．展示学生写得教好的字。

1、

课件直接出示白荷花。

师接着问，看着这些白荷花，你有什么大感觉？

2、你知道荷花生长的特性吗？

出淤泥而不染。

因为这个特性，所以许多人喜欢它的品质，并且它看像是高洁的像征。

教

学

流

程

主体设计

备注

第二课时

一．有感情的朗读课文。

1．选择式读，请同学们挑选课文中自己最喜欢的，读得最好的一段读给大家听听。

2、请同学们来评价其读得怎样，应该怎样读？

3、同学们读得真好！

现在请同学们边听课文录音边看图片，然后请同学们说说哪些自然段把荷花写的最美？

为什么？

看来大家都认为第二、三、四自然段写得最好。

那么我们就来一一欣赏一下。

二．分析课文

1、学习第二自然段。

请同学们有感情地朗读第二自然段。

（1）.这里的荷叶有什么特点？

（展示荷叶图。

板书：

荷叶——挨挨挤挤）

（2）.“冒”指荷花从哪里冒出来？

请同学们用手势演示一下荷花“冒“出来的动作。

用“冒”字说明了什么？

（3）.作者写了荷叶的多、密、大而圆，又写了荷花旺盛的生命里，还写了荷花的哪些姿态？

（屏幕展示荷花的各种姿态）

（4）.请同学们用“有的……有的……有的……”造几句话。

（5）.请同学们欣赏一下荷花从花骨朵到全开放的过程，一边欣赏一边用手指跟着模仿感觉一下。

2、学习第三自然段。

（1）这一池的荷花仅仅只有这三种姿态吗？

你从哪里知道不是？

对，这一池荷花真是千姿百态。

（板书：

荷花——千姿百