17、要是你在野外迷了路教学设计.docx

17、要是你在野外迷了路教学设计.docx

《17、要是你在野外迷了路教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17、要是你在野外迷了路教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

17、要是你在野外迷了路

（第二课时）

教材分析：

这是一首儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

学情分析：

课文中的内容，有的学生可能在课外阅读中接触过，教学中不必太过强调是否理解可问的意思，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”。

因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生。

让他们在质疑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给予学生探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让学生展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。

设计理念：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.掌握一诗歌介绍的四种天然指南针及辨别方向的方法。

3.培养留心周围事物，发现科学知识的意识以及对大自然的热爱之情和观察事物的兴趣。

4.能仿照课文的写法，写一些大自然中其它的指南针。

教学重点：

让学生知道什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向以及如何辨别。

教学难点：

1.体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。

2.讨论：

雪化得快的是南面还是北面。

课文中涉及自然知识也是教学的难点，如“忠实的向导”、“指路灯”以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。

教学准备：

多媒体课件、沟渠手工制作品

教学过程

一、复习词语，导入

1.上节课，我们学习了第17课——（生齐读课题：

要是你在野外迷了路）的生字和词语，我们先来复习一下。

我们一起来开火车，哪一组愿意接受挑战呢？

（出示词语，开火车读，齐读。

）

2.通过上节的初读课文，现在如果有个小朋友在野外迷了路很害怕，你会对他说点什么？

（你千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

）

（课件出示第一自然段，齐读。

）

3.导入：

有一天，小女孩兰兰和她的伙伴们去郊游，真的在回来的路上迷路了，兰兰可着急了，你们愿意帮帮她吗？

学生答（愿意）

二、新授：

自主合作探究，理解各种指南针的用处

（一）请同学们自由读诗歌，读准字音读通句子，找出介绍了哪些天然的指南针。

（生答，教师板书：

天然指南针以及四种天然指南针）

（二）学习第二自然段——“帮小女孩兰兰找方向”（课件出示女孩迷路图）

师：

同学们，大屏幕中的小女孩就是迷路的兰兰，那么请同学们仔细观察，多多去想，去帮助图中的兰兰利用天然指南针找到回家的路。

我们该请哪种天然指南针辨认方向？

怎样辨别？

生：

请太阳这个指南针；中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

（出示小女孩迷路图及课件进行方向指认操作）

师：

是的，同学们真棒，通过已学知识马上就帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就一起高兴的读读这小节吧。

（齐读）

（三）学习第三自然段——北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

师过渡语：

晴朗的白天，太阳可以为我们做向导。

有一个小朋友非常聪明，即使是在黑夜里迷了路，他也很快辨清了方向，找到了回家的路，你们知道他用的是什么办法吗？

（找北极星）

1.课文哪一小节讲的是北极星？

现在老师想请男同学来读读这一节，其他同学思考下：

它是怎么帮助我们辨别方向的？

（它永远高挂在北方）

（男生读第三自然段）课件出示这段话

2.认识北极星（课件出示图），你对北极星了解多少？

找出图中的北极星。

3.师简单介绍北极星：

2—8月在北边的天空，能找到像一把勺子的北斗星，离它不远的那颗星就是北极星了，它永远高挂在北方，为人们指路，多么了不起的北极星啊！

4.朗读指导。

师：

是的，北极星真是了不起，就让我们带着对它的赞美与感谢来读一下第三自然段。

谁愿意试试？

出示第三自然段课文（指名读）

师：

读得真不错，为了对它的赞美感谢，我们朗读时应把“北极星”和“永远”读重些。

好，我们全班一起读读。

（齐读）

（四）放手学生，让孩子们分小组合作学习另外两种天然指南针。

1.学生分小组合作学习。

2.各小组派代表向全班汇报学习。

3.预设：

生1：

我们小组讨论的是大树在阴雨天帮我们辨认方向。

要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。

枝叶稠的那一面是南方，稀的一面是北方。

生2：

在这一小节中还有一对反义词你们知道它们是谁吗？

（稠和稀）

师：

看图辨认哪边“稀”“稠”？

哪边“南”“北”?

（出示大树图及超链接课文）

4.启发学生质疑并解疑。

教师引导：

聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。

你看看这小节能提出什么问题吗？

如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？

”谁会补充下半句？

——补原因：

5.好，现在老师想和你们合作读读这一段，老师读前两句，你们读后两句，行吗？

（师生合作读：

朗读时语速稍慢，读出寻找的语气）

6.反馈第五节——沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

预设：

生1：

我们小组讨论的是积雪在雪天帮我们辨认方向。

我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。

北面的太阳光弱，所以化得慢。

师：

在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪？

（沟渠里的积雪。

）沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来看看图，你觉得哪边化得快？

（出示沟渠中的雪图）

生2：

我认为化得快的那一面是北面。

因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

7.同学们真聪明，好，现在我们一起来读读这一段。

在读的时候要注意把“特别、快、慢”等字词读重些（生读解疑后的第五小节，齐读）

（五）总结“天然指南针”，完成表格

师：

同学们，通过刚才的学习，你们明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的吗？

（生齐答：

明白）

好，现在老师想考考你们：

请同学们把老师课前发给你们的表格拿出来，根据刚才学习的内容把后面的三种补充完整。

（课件出示：

表格——指名回答，填写表格）

完成表格（课件出示）

要是你在野外迷了路

什么时候

观察什么

怎样辨认

中午

太阳

太阳在南方，树上的影子指着北方。

北极星

大树

积雪

同学们都很出色地完成了表格中的任务，请大家为自己鼓掌！

（六）学习第六自然段

过渡：

大自然中天然的指南针还真是不少，那么怎样才能找到天然的指南针呢?

你能用课文第六自然段里的词语告诉大家吗？

（出示第六自然段课文）（细细观察，多多去想并板书）

师：

你真会读书。

那我们全班一起来读读最后一段吧。

（齐读）

三、总结全文

（1）师总结:

孩子们，其实无论在大自然还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛细细（观察），用自己的脑袋多多（思考），这样才能成为聪明的孩子。

（2现在，请同学们有感情的朗读全文，会背诵的同学也可以试着背背。

四、拓展延伸

1.在同学们的帮助下，兰兰顺利地回到了家。

经过这次历险，她终于明白了学习是多么的重要。

你看，她在干什么？

（我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，他们是怎样准确指点方向的？

）

2.聪明的孩子们，你们能告诉她吗？

请同桌或小组交流下吧（生自由交流）

3.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。

（课件，实物出示。

如：

树桩、岩石、向日葵、苹果等。

）

4.教师总结：

大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

希望同学们在平时生活中要多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活的有心人。

五、课外作业

1.仿照课文把你找到的天然指南编成小诗。

2.阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

【板书设计】

21、要是你在野外迷了路

太阳中午

天然的指南针北极星晚上细细观察多多去想

大树雨天

积雪雪天