青少年心理发展与教育第二章优质PPT.ppt

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CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.思考抽象概念思考抽象概念能够理解双关语、谚语、隐喻和类比的内在能够理解双关语、谚语、隐喻和类比的内在的更高层次的抽象逻辑。

的更高层次的抽象逻辑。

例如：

太阳：

月亮：

睡着的：

？

A、星星、星星B、床、床C、醒着的、醒着的D、夜晚、夜晚青春期中社会思维（社会认知）的发展与年青春期中社会思维（社会认知）的发展与年轻人抽象思维能力的进步有直接的关系轻人抽象思维能力的进步有直接的关系青少年能够思考人际关系、政治、哲学、宗教和青少年能够思考人际关系、政治、哲学、宗教和伦理中的像友谊、忠贞、民主、公正和诚实这样伦理中的像友谊、忠贞、民主、公正和诚实这样的抽象概念。

也会思考生命的意义。

的抽象概念。

4SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.元认知：

对思维活动的思考元认知：

对思维活动的思考监控自己思维过程中的认知活动。

监控自己思维过程中的认知活动。

例如青少年不仅能够阐述他们知道些什么，而且能例如青少年不仅能够阐述他们知道些什么，而且能够阐述为什么知道。

这有助于他们以不同的方式进够阐述为什么知道。

这有助于他们以不同的方式进行思考，从而更高效地解决问题。

行思考，从而更高效地解决问题。

更多的内省、更强的自我意识、更强的理性倾更多的内省、更强的自我意识、更强的理性倾向向内省：

思考自己的情绪。

内省：

自我意识：

思考其他人对我们的看法。

理性倾向：

思考我们自身的想法。

这三个过程有利于建立和谐的自我同一感。

5SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.元认知可能产生的问题元认知可能产生的问题青少年的自我中心主义青少年的自我中心主义极端自恋。

有两种表现形式：

极端自恋。

幻想的观众幻想的观众行为是其他人关注的焦点。

行为是其他人关注的焦点。

例如，一个去看一场有例如，一个去看一场有4000人在场的音乐人在场的音乐会的青少年也许会担心着装是否得体，因为会的青少年也许会担心着装是否得体，因为他觉得他觉得“每个人都会注意到。

每个人都会注意到。

要让一个年轻人相信要让一个年轻人相信”观众观众“并不都会关注并不都会关注他或她的行为或者外貌的确是件难事。

他或她的行为或者外貌的确是件难事。

6SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.个人神话个人神话经验是独一无二的。

经验是独一无二的。

例如，一个刚和女朋友分手的小伙子，也许会告诉例如，一个刚和女朋友分手的小伙子，也许会告诉同情他的母亲说她是不可能理解和人分手的滋味的，同情他的母亲说她是不可能理解和人分手的滋味的，而实际上，分手对大多数人来说都只不过是青春期而实际上，分手对大多数人来说都只不过是青春期和成年早期的家常便饭而已。

和成年早期的家常便饭而已。

个人神话有有利之处，例如保护自己和提升自我评个人神话有有利之处，例如保护自己和提升自我评价。

但也有不利之处，专注于自我神话可能带如危价。

但也有不利之处，专注于自我神话可能带如危险。

例如，对于相信不可能怀孕，却频繁进行性活险。

例如，对于相信不可能怀孕，却频繁进行性活动的少女，对相信自己飚车不会出危险的青少年。

动的少女，对相信自己飚车不会出危险的青少年。

7SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.青少年在现象中表现出自我中心主义，而在问卷中却并不如此，原因是什么？

一种猜测是，青少年在情绪和人际关系方面，而不是在认知或者理性方面存在自我中心的问题。

另一种猜测是，青少年对于其他人对他们看法的过于关注并不是由于他们认知上的缺陷，而是由于在青少年生存的这个高度社会化的世界中，其他人的看法的确具有真正而重要的影响力。

正如俗话说：

“你多疑并不意味着真的没人跟踪你”。

8SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.多角度思考多角度思考能同时以复杂的方式看待事物而不是只看到能同时以复杂的方式看待事物而不是只看到它的一个方面。

它的一个方面。

例如，我知道你是怎么看这个问题的，但是我想例如，我知道你是怎么看这个问题的，但是我想从她的角度来看一看。

从她的角度来看一看。

对概率的更精深的理解。

例如，假设我给了你一堆珠子，其中既有蓝色的例如，假设我给了你一堆珠子，其中既有蓝色的也有黄色的。

现在我要求你把它们置于两个容器也有黄色的。

现在我要求你把它们置于两个容器之中，使得容器中珠子的总数不相同，但在两个之中，使得容器中珠子的总数不相同，但在两个容器中取出一个蓝色珠子的概率是一样的。

容器中取出一个蓝色珠子的概率是一样的。

9SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.能够理解讽刺的话。

能够理解讽刺的话。

研究者向儿童、青少年和成人讲述了多个不同的研究者向儿童、青少年和成人讲述了多个不同的故事，在故事中两个人的交流之后会跟一段评论，故事，在故事中两个人的交流之后会跟一段评论，这些评论可能是真诚的、有意欺骗的或者是讽刺这些评论可能是真诚的、有意欺骗的或者是讽刺的，然后询问研究的被试这些评论的真正含义和的，然后询问研究的被试这些评论的真正含义和意图是什么。

意图是什么。

9岁之前的儿童难以分辨出讽刺的岁之前的儿童难以分辨出讽刺的评论。

个体理解讽刺含义的能力在评论。

个体理解讽刺含义的能力在9-13岁有所岁有所增长，而在青春期岁月中则会继续增长。

增长，而在青春期岁月中则会继续增长。

能够理解双关语。

双关语：

有两种含义的表达方式，而其中之一往往意义不雅。

例如，青少年在听到“翘起来了“这样的话时会笑。

10SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.青少年的相对主义青少年的相对主义能够将事物视为相对的而不是绝对的。

能够将事物视为相对的而不是绝对的。

怀疑主义变得普遍。

每件事情似乎都是不确定的。

任何知识都不是绝对可靠的。

相对主义的增长可能会令父母万分恼怒。

例相对主义的增长可能会令父母万分恼怒。

例如，当青少年开始用彻底的相对性的视角如，当青少年开始用彻底的相对性的视角（“不要委屈自己，爸爸不要委屈自己，爸爸”）来看待他们之）来看待他们之前认为绝对正确的父母的价值观（有道德的前认为绝对正确的父母的价值观（有道德的人不会有婚前性行为）时，往往就会出现问人不会有婚前性行为）时，往往就会出现问题。

题。

11SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.青少年思维的皮亚杰观点青少年思维的皮亚杰观点感觉运动阶段：

从出生到感觉运动阶段：

从出生到2岁左右，发现了岁左右，发现了感觉和运动行为之间的关系。

感觉和运动行为之间的关系。

前运算阶段：

2-6岁，使用内部符号尤其是岁，使用内部符号尤其是语言来表示客体。

语言来表示客体。

具体运算阶段：

6-11岁，掌握了逻辑规律岁，掌握了逻辑规律并发展了理性思维。

并发展了理性思维。

形式运算阶段：

11岁以后，发展了抽象推岁以后，发展了抽象推理能力和假想推理能力。

理能力和假想推理能力。

12SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.青少年思维的皮亚杰观点青少年思维的皮亚杰观点认知发展观认知发展观生物性变化和环境刺激间的交互作用。

生物性变化和环境刺激间的交互作用。

导致智力的增长。

每个阶段以特定类型的思维为特征。

较早阶段的思维阶段被整合到新的、更高级较早阶段的思维阶段被整合到新的、更高级的和更适应的推理形式。

的和更适应的推理形式。

13SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.青少年思维的皮亚杰观点青少年思维的皮亚杰观点命题逻辑命题逻辑基于形式逻辑原则。

基于形式逻辑原则。

既能应用于抽象的、复杂的思维，也能应用既能应用于抽象的、复杂的思维，也能应用于具体的、实际的思维。

于具体的、实际的思维。

能力能力-表现的区分表现的区分在日常生活中在日常生活中“什么能做什么能做”和和“做了什么做了什么”之间存在一个巨大的差异。

之间存在一个巨大的差异。

14SteinbergsAdolescence.Chapter2:

CognitiveTransitionsCopyrightTheMcGraw-HillCompanies,Inc.青少年思维的皮亚杰观点青少年思维的皮亚杰观点青少年具青少年具备形式运算的能力，但并不是形式运算的能力，但并不是所有青少年都能所有青少年都能发展出形式运算思展出形式运算思维，或者都能有或者都能有规律地使用它，或者在各种律地使用它，或者在各种情况下都能使用它。