课堂教学领导有效性研究开题报告(陆益彰)PPTPPT资料.ppt

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学校是广东省绿色学校、广州市青少年科技教育工作先进集体、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州市科学技教育工作先进集体、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州市科学技教育工作先进集体、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州市科学技教育工作先进集体、广州市青少年科技教育特色项目学校、广州市科学技术普及基地、广州市技术普及基地、广州市技术普及基地、广州市技术普及基地、广州市“生物与环境教育生物与环境教育生物与环境教育生物与环境教育”实践活动基地。

实践活动基地。

20102010年年年年55月被月被月被月被评为广东省高中教学水平优秀学校。

评为广东省高中教学水平优秀学校。

ll1、从重视教师的教到注重学生的学是教育史、从重视教师的教到注重学生的学是教育史上一次革命。

上一次革命。

基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要中提中提出：

教师在教学过程中应出：

教师在教学过程中应“创设能引导学生主创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展个学生都能得到充分的发展”。

本课题。

本课题“学本学本课堂课堂”的研究正是这一思想的体现。

的研究正是这一思想的体现。

ll2、“以学生发展为本以学生发展为本”的教学思想在具体教的教学思想在具体教学工作中的应用与发展，主要方面是体现在课学工作中的应用与发展，主要方面是体现在课堂教学结构中。

改变传统的课堂教学，建立以堂教学结构中。

改变传统的课堂教学，建立以生为本的课堂教学结构是改革传统课堂教学结生为本的课堂教学结构是改革传统课堂教学结构的重要选择。

因此，探索以学生发展为本的构的重要选择。

因此，探索以学生发展为本的新型中学课堂教学结构，是一项重要的研究工新型中学课堂教学结构，是一项重要的研究工作。

作。

ll33、校长作为教学领导者必须确保教学目标和教学实践、校长作为教学领导者必须确保教学目标和教学实践、校长作为教学领导者必须确保教学目标和教学实践、校长作为教学领导者必须确保教学目标和教学实践之间的有效衔接，统整课程和教学的相关事宜，提高教之间的有效衔接，统整课程和教学的相关事宜，提高教之间的有效衔接，统整课程和教学的相关事宜，提高教之间的有效衔接，统整课程和教学的相关事宜，提高教育教学的效能。

合理调配教学时间，为学生建立一个有育教学的效能。

合理调配教学时间，为学生建立一个有序的学习环境，提供充足的资源、人员和设备支持学生序的学习环境，提供充足的资源、人员和设备支持学生序的学习环境，提供充足的资源、人员和设备支持学生序的学习环境，提供充足的资源、人员和设备支持学生学习，为学生营造一种良好的学习氛围，培养他们自主、学习，为学生营造一种良好的学习氛围，培养他们自主、学习，为学生营造一种良好的学习氛围，培养他们自主、学习，为学生营造一种良好的学习氛围，培养他们自主、合作和探究学习的能力，并运用有效的评价和激励机制，合作和探究学习的能力，并运用有效的评价和激励机制，合作和探究学习的能力，并运用有效的评价和激励机制，合作和探究学习的能力，并运用有效的评价和激励机制，促进学生的学习是学校领导作为教学领导者的角色和功促进学生的学习是学校领导作为教学领导者的角色和功促进学生的学习是学校领导作为教学领导者的角色和功促进学生的学习是学校领导作为教学领导者的角色和功能。

能。

ll44、课堂教学要讲教学效益，也要讲管理效益。

教学领、课堂教学要讲教学效益，也要讲管理效益。

教学领导，要求学校管理要关注效益，关注学生的进步或发展；

导，要求学校管理要关注效益，关注学生的进步或发展；

关注教学效益，要求管理者有时间与效益的观念；

有效关注教学效益，要求管理者有时间与效益的观念；

有效教学需要领导者具备一种反思的意识，要不断反思自己教学需要领导者具备一种反思的意识，要不断反思自己教学需要领导者具备一种反思的意识，要不断反思自己教学需要领导者具备一种反思的意识，要不断反思自己的日常教学管理行为；

有效教学也是一套策略，有效教的日常教学管理行为；

有效教学也是一套策略，有效教学需要管理掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具学需要管理掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具学需要管理掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具学需要管理掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。

体的情景做出决策。

二、课题研究现状二、课题研究现状l1、西方国家在对、西方国家在对“学本学本”教学管理的研究比较早，而教学管理的研究比较早，而且在实践领域中已贯彻比较好。

在理论领域，在学校层且在实践领域中已贯彻比较好。

在理论领域，在学校层面体现的是实行校本管理的思想，在教学层面，体现的面体现的是实行校本管理的思想，在教学层面，体现的是充分尊重学生的主体性，让学生全面主动的发展的思是充分尊重学生的主体性，让学生全面主动的发展的思想。

在实践层面，从学校领导、教师到学生及学生家长想。

在实践层面，从学校领导、教师到学生及学生家长都充分做到以学生发展为本，促进学生的发展。

都充分做到以学生发展为本，促进学生的发展。

l2、在国内，在理论方面关于以学生发展为本，建立新、在国内，在理论方面关于以学生发展为本，建立新型课堂教学结构模式的研究还比较少。

其中关于学生主型课堂教学结构模式的研究还比较少。

其中关于学生主体教育如华南师大黄崴教授、姜艳芳教授，吉林省教育体教育如华南师大黄崴教授、姜艳芳教授，吉林省教育学院邓治安教授等人对此作了较深的研究，这为学本教学院邓治安教授等人对此作了较深的研究，这为学本教育提供了理论基础。

在实践领域，很多中小学在具体的育提供了理论基础。

在实践领域，很多中小学在具体的课堂教学过程中不探索、思考，已有较丰富的经验，已课堂教学过程中不探索、思考，已有较丰富的经验，已建立了一些生本课堂教学结构模式，这为本项目的研究建立了一些生本课堂教学结构模式，这为本项目的研究提供了重要的材料。

提供了重要的材料。

l3、在教学理论的发展中，从过去的教师中心、学科中心到活动中、在教学理论的发展中，从过去的教师中心、学科中心到活动中心、学生中心的发展，从以教师为主体到以学生为主体的教学思想心、学生中心的发展，从以教师为主体到以学生为主体的教学思想的演变，这将会在具体的学科课堂教学中体现出来。

研究以学生发的演变，这将会在具体的学科课堂教学中体现出来。

研究以学生发展为本，建立新型小学课堂教学结构是顺应理论发展需要，同样也展为本，建立新型小学课堂教学结构是顺应理论发展需要，同样也是实践中教学的需要。

是实践中教学的需要。

l4、教学领导、教学领导（instructionalleadership）起源于起源于20世纪世纪80年代美年代美国学者对有效学校的探讨。

当时研究者发现，有效性学校的校长通国学者对有效学校的探讨。

当时研究者发现，有效性学校的校长通常高度关注学校的课程和教学，校长强有力的教学领导对于提高学常高度关注学校的课程和教学，校长强有力的教学领导对于提高学校效能和促进学校发展具有重要作用。

例如，最初的一些研究证明，校效能和促进学校发展具有重要作用。

例如，最初的一些研究证明，校长对课程与教学强有力的直接指导，能提高市区小学贫困学生的校长对课程与教学强有力的直接指导，能提高市区小学贫困学生的教学效果。

教学效果。

l一些后续研究也表明，有经验的校长领导是学校改革成功、提升学一些后续研究也表明，有经验的校长领导是学校改革成功、提升学校绩效的重要因素。

基于这些研究，海林杰校绩效的重要因素。

基于这些研究，海林杰（Hallinger，P.）和墨和墨菲菲（Murphy，P.）等人于等人于20世纪世纪80年代初期提出教学领导概念后，引年代初期提出教学领导概念后，引起美国教育界的极大重视，至学校改革运动时期，教学领导成为学起美国教育界的极大重视，至学校改革运动时期，教学领导成为学校领导研究的主要范式，在整个校领导研究的主要范式，在整个20世纪世纪80年代和年代和90年代前