心理发展与教育(2)PPT推荐.ppt

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二、心理发展的一般特点二、心理发展的一般特点1、心理发展具有连续性与阶段性、心理发展具有连续性与阶段性2、心理发展具有定向性与顺序性、心理发展具有定向性与顺序性3、心理发展具有不平衡性、心理发展具有不平衡性4、心理发展具有差异性、心理发展具有差异性5、心理发展各方面具有联系性、心理发展各方面具有联系性三、心理发展中的几个重要问题三、心理发展中的几个重要问题1、学习准备问题、学习准备问题学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习适学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或者妨碍学应性，即学生在学习新知识时，那些促进或者妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

它是一个动习的个人生理、心理发展的水平和特点。

它是一个动态发展的过程。

态发展的过程。

纵向：

从出生到成熟各个年龄发展阶段的学习准备。

横向：

每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、横向：

每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。

相互作用而形成的一个动力结构。

2、关键期问题、关键期问题个体早期生命中一个比较短暂的时期，个体对个体早期生命中一个比较短暂的时期，个体对某种刺激特别敏感。

有的研究者因而称其为敏某种刺激特别敏感。

有的研究者因而称其为敏感期。

感期。

奥地利习性学家洛伦茨提出，把小动物追逐这奥地利习性学家洛伦茨提出，把小动物追逐这种行为称作印刻。

种行为称作印刻。

印刻现象印刻现象两只鹅对他产生了印刻两只鹅对他产生了印刻鸭子产生了印刻鸭子产生了印刻母亲印刻母亲印刻印刻现象只在一定的时期内发生，小鸡印刻现象只在一定的时期内发生，小鸡“母亲母亲印刻印刻”的发生是在出生后的的发生是在出生后的10-16小时，小狗小时，小狗是出生后的是出生后的3-7周。

印刻发生的时期称作关键周。

印刻发生的时期称作关键期。

期。

关键期：

个体生命发展中，某期间对某种刺激关键期：

个体生命发展中，某期间对某种刺激特别敏感。

特别敏感。

2岁是口头语言发展的关键期：

岁是口头语言发展的关键期：

3岁识字的最佳时期；

岁识字的最佳时期；

4岁是形状知觉形成的关键期；

岁是形状知觉形成的关键期；

4-5岁是学习书面语岁是学习书面语言的关键期；

言的关键期；

36岁想象力发展的最佳时期岁想象力发展的最佳时期敏感期敏感期一词是荷兰生物学家德是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时首弗里在研究动物成长时首先使用的名称。

先使用的名称。

后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。

升幼儿的智力有极卓越的贡献。

感官敏感期让宝宝随感官敏感期让宝宝随便啃吧便啃吧4岁左右是孩子学习书面语、岁左右是孩子学习书面语、积累词汇量的最佳时期，建积累词汇量的最佳时期，建议适当对孩子进行阅读训练。

议适当对孩子进行阅读训练。

3、终身发展问题、终身发展问题研究始于研究始于20世纪世纪70年代，个体发展研究的新观年代，个体发展研究的新观点。

心理学家认为，发展是毕生的。

点。

主要观点：

发展是持续一生的；

发展是多维的，生物、认知和社会三个维度发展是多维的，生物、认知和社会三个维度发展是多方面、多层次的发展是多方面、多层次的发展是多重因素共同作用的发展是多重因素共同作用的二、影响心理发展的因素二、影响心理发展的因素

（一）遗传因素一）遗传因素物质前提和自然条件物质前提和自然条件遗传因素是指与遗传基因有关的有机体的内在遗传因素是指与遗传基因有关的有机体的内在因素，主要包括生物有机体与生俱来的解剖方因素，主要包括生物有机体与生俱来的解剖方面的特征。

如机体的结构、形态、神经系统的面的特征。

如机体的结构、形态、神经系统的特征等。

特征等。

反对反对“遗传决定论遗传决定论”。

高尔顿高尔顿天才的遗传天才的遗传霍尔：

霍尔：

“一两的遗传，胜过一吨的教育一两的遗传，胜过一吨的教育”

（二）环境因素社会环境起着决定作用

（二）环境因素社会环境起着决定作用包括自然环境和社会环境包括自然环境和社会环境反对反对“环境决定论环境决定论”，华生，华生否定遗传和主观能动性否定遗传和主观能动性三、教育因素三、教育因素主导的决定作用主导的决定作用学校教育学校教育教育环境、教学过程、教师教育环境、教学过程、教师外因通过内因才能起作用外因通过内因才能起作用反对反对“教育万能论教育万能论”三、教育与心理发展的关系三、教育与心理发展的关系

（一）教育在心理发展过程中起着主导作用

（一）教育在心理发展过程中起着主导作用狭义的教育，即学校教育狭义的教育，即学校教育

（二）教育必须适应受教育者心理发展的水

（二）教育必须适应受教育者心理发展的水平和特点平和特点教学的准备性原则，即可接受性原则教学的准备性原则，即可接受性原则教育的助力或者阻力教育的助力或者阻力（三）教育要走在学生发展的前面（三）教育要走在学生发展的前面前苏联教育家、心理学家维果斯基：

前苏联教育家、心理学家维果斯基：

“教育要教育要走在发展的前面走在发展的前面”、“最近发展区最近发展区”第二节第二节心理发展与教育的主要理论心理发展与教育的主要理论自然成熟说自然成熟说皮亚杰的心理发展理论皮亚杰的心理发展理论维果斯基的心理发展理论维果斯基的心理发展理论儿童心理理论论儿童心理理论论一一、自然成熟说自然成熟说美国著名的儿童心理学家格塞尔的观点美国著名的儿童心理学家格塞尔的观点心理的发展是生物成熟的结果，遵循着规律有顺心理的发展是生物成熟的结果，遵循着规律有顺序地进行的。

序地进行的。

通过基因来指导发展过程的机制称为通过基因来指导发展过程的机制称为“成熟成熟”。

成熟和学习是支配个体心理发展的因素，但他更成熟和学习是支配个体心理发展的因素，但他更重视成熟的作用。

重视成熟的作用。

双生子爬梯实验双生子爬梯实验A：

从生后46周到52周，每天训练10分钟B：

生后53周到54周进行了训练准备的主要因素是成熟准备的主要因素是成熟积极：

强调生物因素的作用，遵循身心发展规律，积极：

强调生物因素的作用，遵循身心发展规律，教育作用才能得到最大限度发挥。

教育作用才能得到最大限度发挥。

二、皮亚杰的心理发展理论皮亚杰的心理发展理论皮亚杰:

瑞士的哲学家、心理学家和教育家从认识发生的角度研究人类的认知、智力、思维以及心理结构的发生和发展，提出了“发生认识论发生认识论”。

（一）心理发展的本质及其影响因素

（一）心理发展的本质及其影响因素儿童心理发展不是源于先天机体成熟，也不是源于后天的实践经验，而是起源于主体的动作。

主体的动作。

心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程中的主体动作的主体动作的发展。

动作是在主客体相互作用过程中产生的，主体要认识客体就必须对客体施加动作。

儿童最初的动作是遗传获得的（抓握反射、防御反射）图式图式是动作的结构或者组织，是个体为了应对某一特定的刺激情境而产生的认知结构，是认识的起点。

同化同化：

把刺激情境整合到现有的认知结构中去的过程。

顺应顺应：

改变原有的认知结构来适应新的刺激情境的过程，如从吃奶转变为吃饭。

认知结构平衡新的刺激情境不平衡同化和顺应新的平衡（心理发展的过程）动作、图式、同化、顺应和平衡是心理发动作、图式、同化、顺应和平衡是心理发展的重要概念展的重要概念

（二）心理发展的阶段

（二）心理发展的阶段1、感知运动阶段（、感知运动阶段（02岁）岁）感觉和动作认识客观世界反射、习惯、视觉与抓握的协调、手段与目标的协调、新手段的发现、顿悟六小阶段认识到客体永久性客体永久性，成为认识活动的基础2、前运算阶段（、前运算阶段（27岁）岁）运算是指内部化的智力或者操作。

运用象征性符号进行思维，为象征思维阶段（前概念阶段）主要特征：

能使用语言表达概念，但是“自我中心化”思维的不可逆性思维的刻板性皮亚杰三座山实验皮亚杰三座山实验皮亚杰曾用“三座山”实验来验证他的观点：

构筑一座风景优美的山模型，先让儿童从四个方面进行观察，而后交给他们四张侧景照片。

再让一个布娃娃在山的各处走动，当娃娃停留在山的某一面时，让儿童展示一张布娃娃所面对的山的风景照。

结果，受试儿童取出的照片却是他自己面对的那座山的照片。

3、具体运算阶段（、具体运算阶段（712岁）岁）能根据具体经验思维解决问题从2个或更多方面考虑一个情况，具有守恒概念能进行可逆推理去自我中心化两杯水一样多！

两杯水一样多！

哪哪杯杯水水更更多多呢呢？

4、形式运算阶段（、形式运算阶段（1215岁）岁）摆脱对具体事物的依赖，发现命题之间的关系把内容与形式分开，通过假设推理解答问题以假设演绎的科学法则解决问题，考虑到各种可能的情境能够和老师讨论代数问题的能够和老师讨论代数问题的14岁少年岁少年（三）认知发展与教学的关系（三）认知发展与教学的关系（皮亚杰理论对教学启示皮亚杰理论对教学启示）1、认知发展制约教学内容和方法认知发展制约教学内容和方法教育要适应学生的认知结构或者治理结构教育要适应学生的认知结构或者治理结构2、教学促进学生的认识发展、教学促进学生的认识发展适当的教育训练可以起到加快各个认知发展阶适当的教育训练可以起到加快各个认知发展阶段的转化速度段的转化速度三、维果斯基的心理发展理论三、维果斯基的心理发展理论苏联心理学的主要奠基苏联心理学的主要奠基人，被誉为人，被誉为“心理学界心理学界的莫扎特的莫扎特”。

“社会文社会文化化历史发展理论历史发展理论”学学派的创始人。

派的创始人。

主要探索人的高级心理主要探索人的高级心理机能的社会历史发生、机能的社会历史发生、发展问题发展问题心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能低级心理机能的基础上，逐渐向高级心高级心理机能理机能转化的过程心理发展影响因素：

心理发展影响因素：

社会文化、个性特征、社会文化、个性特征、社会实践活动社会实践活动维果斯基和他的女儿维果斯基和他的女儿

（一）“最近发展区”的理论现有的发展水平现有的发展水平是儿童通过自己的独立活动解决问题的水平潜在的发展水平潜在的发展水平是在教师或者成人的指导下所能达到的解决问题的水平两种水平之间的距离，即“最近发展区”最近发展区理论的意义最近发展区理论的意义为教学在儿童心理发展中的作用提供理论依据不同儿童最近发展区是不样的。

（二）教学与发展

（二）教学与发展学习的最佳时间学习的最佳时间教育应当走在发展的前面。

教育应当走在发展的前面。

学生的发展离不开教学，只有走在发展前面的教学，学生的发展离不开教学，只有走在发展前面的教学，才是好的教学。

才是好的教学。

发挥教学的最大作用发挥教学的最大作用把握好把握好“学习的最佳时间学习的最佳时