教师资格1--教育心理学PPT推荐.ppt

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举举例例运用运用论论述述理理论论+实实践践第一章教育心理学概述nn评价目标的解读nn可能的考试题型nn可能的考试内容第一章教育心理学概述第一节第一节第一节第一节研究对象与研究内容研究对象与研究内容研究对象与研究内容研究对象与研究内容一、研究对象一、研究对象一、研究对象一、研究对象nn学校情境学校情境学校情境学校情境中中中中学学学学与与与与教教教教的的的的基本心理规律的科学基本心理规律的科学基本心理规律的科学基本心理规律的科学nn研究课题研究课题研究课题研究课题如何学：

新知的学习与旧知的保持如何学：

新知的学习与旧知的保持两者的学习方法一样两者的学习方法一样两者的学习方法一样两者的学习方法一样吗？

吗？

如何教：

新知的教学与旧知的教学的差异如何教：

新知的教学与旧知的教学的差异教与学的相互作用教与学的相互作用教与学的相互作用教与学的相互作用：

在讲授新知过程中，教师如何依据在讲授新知过程中，教师如何依据在讲授新知过程中，教师如何依据在讲授新知过程中，教师如何依据学生的学习调整自己的教学？

学生的学习调整自己的教学？

nn应用心理学应用心理学；

心理学与教育学的交叉学科心理学与教育学的交叉学科nn班级教学中存在哪些元素？

存在哪些活动？

它们之间的关系如何？

二、二、研究内容研究内容nn学与教相互作用过程学与教相互作用过程

（一）要素

（一）要素学生学生教师教师教学内容教学内容教学媒体教学媒体教学环境教学环境

（二）过程学习过程学习过程评价评价/反思过程反思过程教学过程教学过程第二节第二节教育心理学的作用教育心理学的作用nn描述描述-了解问题了解问题nn解释解释教学研究教学研究nn预测、控制预测、控制干预学生、指导教干预学生、指导教学学第三节发展概况一、一、一、一、初创（初创（初创（初创（20202020世纪世纪世纪世纪20202020年代以前）年代以前）年代以前）年代以前）nn1903190319031903桑代克桑代克桑代克桑代克教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学标志：

标志：

教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学这一学科的出现这一学科的出现这一学科的出现这一学科的出现nn1913-19141913-19141913-19141913-1914教育心理学大纲教育心理学大纲教育心理学大纲教育心理学大纲nn理论基础：

多为普通心理学的原理理论基础：

多为普通心理学的原理二、二、二、二、发展（发展（发展（发展（20202020年代年代年代年代50505050年代末）年代末）年代末）年代末）理论基础：

多为普通心理学与儿童心理学理论基础：

多为普通心理学与儿童心理学三、三、成熟（成熟（6060年代年代7070年代末年代末）标志：

具有独立的理论体系的学科形成标志：

具有独立的理论体系的学科形成nn布鲁纳课程改革运动布鲁纳课程改革运动注重结构教育实际注重结构教育实际四、四、完善（完善（8080年代后）年代后）nn布鲁纳布鲁纳主主动性；

反思性；

合作性；

社会文动性；

社会文化化国内教育心理学的发展国内教育心理学的发展19241924廖世承教育心理学廖世承教育心理学【模拟题】【模拟题】一、填空：

nn（）是教育心理学这门学科的奠基人。

nn教育心理学是应用心理学的一种，（）的交叉学科。

nn教育心理学研究的系统是由学习过程，（）和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。

nn教育心理学是研究学校性境中（）的基本心理规律的科学nn学与教的要素包括学生、教师、教学（）、教学（）和教学（）nn学与教的过程包括学习过程、教学过程与（）nn1903年（）出版教育心理学，这是第一本教育心理学专著nn20世纪60年纪初（）发起了课程改革运动二、选择二、选择nn教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）AAAA、1903190319031903BBBB、1913191319131913CCCC、1914191419141914DDDD、1900190019001900nn（）从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。

心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。

A.A.A.A.华生华生华生华生B.B.B.B.桑代克桑代克桑代克桑代克C.C.C.C.布鲁纳布鲁纳布鲁纳布鲁纳D.D.D.D.加涅加涅加涅加涅nn在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是（）。

A.A.A.A.教学过程教学过程教学过程教学过程B.B.B.B.教学手段教学手段教学手段教学手段C.C.C.C.教学内容教学内容教学内容教学内容D.D.D.D.教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体nn教育心理学初创时期的是间大致为教育心理学初创时期的是间大致为教育心理学初创时期的是间大致为教育心理学初创时期的是间大致为（）。

A.19A.19A.19A.19世纪世纪世纪世纪20202020年代以前年代以前年代以前年代以前B.19B.19B.19B.19世纪世纪世纪世纪80808080年代年代年代年代C.20C.20C.20C.20世纪世纪世纪世纪20202020年代以前年代以前年代以前年代以前D.20D.20D.20D.20世纪世纪世纪世纪80808080年代。

年代。

nn西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于（）年。

年。

A.1903A.1903A.1903A.1903B.1913B.1913B.1913B.1913C.1924C.1924C.1924C.1924D.1934D.1934D.1934D.1934nn1924192419241924年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是（）。

A.A.A.A.陶行知陶行知陶行知陶行知B.B.B.B.蔡元培蔡元培蔡元培蔡元培C.C.C.C.潘寂潘寂潘寂潘寂D.D.D.D.廖世承廖世承廖世承廖世承三、名词nn教育心理学四、简答nn教育心理学的作用第二章中学生的心理发展与教育nn评价目标的解读nn可能的考试题型nn可能的考试内容第二章中学生的心理发展与教育认知发展心理发展人格发展个别差异第一节概述一、一、心理心理发发展展的含义的含义1.1.含义：

个体从出含义：

个体从出生生、成熟、衰老直至、成熟、衰老直至死死亡亡的整个的整个生命生命进程中所发生的一系列进程中所发生的一系列心理心理变变化。

化。

2.2.基本特征基本特征nn连续性与阶段性连续性与阶段性nn定向性和顺序性定向性和顺序性nn不平衡性不平衡性不同系统不同系统不同系统不同系统不同时期不同时期不同时期不同时期nn差异性差异性3.3.心理