学科核心素养与课堂教学的融合教学PPT课件下载推荐.ppt

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世界经济论坛的报告显示，由于机器人和人工智能运用，未来5年，美国、中国、日本等15个主要经济体将减少710万个就业岗位。

英国央行更估计，未来10年到20年间，英国和美国分别有1500万份和8000万份工作将被机器人取代，占两国将近一半的劳动力。

5G时代时代中国将彻底终结美国霸权！

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核心核心是创造性思维能力和复杂交往能力。

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客观现实客观现实20002000年开始的基础教育课程改革的根本目年开始的基础教育课程改革的根本目标：

标：

培养具有创新精神和实践能力的人才培养具有创新精神和实践能力的人才。

1717年过去了，理想与现实年过去了，理想与现实差距很遥远差距很遥远。

没有没有人才，何谈中国梦？

人才，何谈中国梦？

时代呼唤时代呼唤+现实反思现实反思教育：

教育：

培养核心素养，完成育人使命！

全球全球核心素养报告核心素养报告六大洲、24个国家或地区+5个国际组织北美洲北美洲北美洲北美洲南美洲南美洲南美洲南美洲非洲非洲非洲非洲欧洲欧洲欧洲欧洲亚洲亚洲亚洲亚洲大洋洲大洋洲大洋洲大洋洲北美洲北美洲美国美国加拿大加拿大欧洲欧洲英国英国法国法国芬兰芬兰俄罗斯俄罗斯亚洲洲中国（大陆、香港、台湾）韩国日本新加坡印度尼西亚马来西亚菲律宾斯里兰卡斯里兰卡泰国泰国印度印度卡塔尔卡塔尔以色列以色列南美洲南美洲巴西巴西非洲非洲南非南非大洋洲大洋洲澳大利澳大利亚新西新西兰5个国际组织：

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分科教学我国学校教育的基本形态：

分科教学各门学科的价值共同铸造起各门学科的价值共同铸造起“完整完整”的人的人每门学科都承担着无可替代的学科价值（育人价值）每门学科都承担着无可替代的学科价值（育人价值）凸显学科价值凸显学科价值培育学科核心素养培育学科核心素养学校教育的基本形态学校教育的基本形态学科尊严则会决定学科教师的幸福指数。

学科尊严则会决定学科教师的幸福指数。

余慧娟：

教育的伟大源自厚重的责任感教育的伟大源自厚重的责任感学科气质决定了课堂的生命力学科气质决定了课堂的生命力学科气质来自于学科素养。

学科气质来自于学科素养。

学科素养能铸造学科尊严。

学科核心素养学科核心素养思思维维（数学思维、文学思维、艺术思维等）（数学思维、文学思维、艺术思维等）更加上位、更加统整、更具更加上位、更加统整、更具“超能超能”的较的较高水平的思维品性、思维品质、思维品格高水平的思维品性、思维品质、思维品格。

从数学教学或数学教育过程来看，又不能仅仅停从数学教学或数学教育过程来看，又不能仅仅停留在留在“帮助学生学会数学地思维帮助学生学会数学地思维”，应更加强调，应更加强调“通通过数学帮助学生学会思维过数学帮助学生学会思维”，即，即“将数学思维的学习将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好地结合起来与具体数学知识内容的学习很好地结合起来”，“用用思维方法的分析去带动具体知识内容的教学思维方法的分析去带动具体知识内容的教学”。

郑毓信数学思维与小学数学。

江苏教育出版社，郑毓信数学思维与小学数学。

江苏教育出版社，20082008整体的整体的逻辑的逻辑的理性的理性的严谨的严谨的核核心心的的结构的结构的数学的学科特点：

数学的学科特点：

数数学学课课堂堂的的特特点点数数学学学学习习的的特特点点数数学学思思维维的的特特点点数数学学素素养养儿儿童童的的认认识识15江苏省海安县城南实验小学江苏省海安县城南实验小学许卫兵许卫兵小学一年级数学上册1111112222123331234412345从教学的角度看，从教学的角度看，学生的学习要投放到不可预学生的学习要投放到不可预测的情境中解决问题，进入未来生活的测的情境中解决问题，进入未来生活的“模拟模拟”状状态态在解决问题中获得体验，寻找方法，提升智在解决问题中获得体验，寻找方法，提升智慧！

慧！

教学即研究，学科即问题。

将将数学思维数学思维的学习与具体数学的学习与具体数学知识内容知识内容的学的学习很好地习很好地结合起来结合起来。

用思维方法的分析去。

用思维方法的分析去带动带动具具体知识内容的教学体知识内容的教学。

（郑毓信）。

（郑毓信）?

毫米毫米厘米厘米分米分米米米千米千米1010101000丝米丝米微米微米纳米纳米皮米皮米忽米忽米万米万米亿米亿米兆米兆米光年光年10101010001000101000010000约约10000冰山一角冰山一角英英尺尺3.218英英寸寸0.3941千米千米=2里里1米米=3尺尺1尺尺=10寸寸1960s1980s%“做中学”所占份额%“机械教学法”所占份额1987199219972004为为思维思维而教而教为为思维素养思维素养而教而教数学思维显然并非思维的唯一可能形式，各种不同的思维形式，如文学数学思维显然并非思维的唯一可能形式，各种不同的思维形式，如文学思维、艺术思维、哲学思维、科学思维等，又都有其一定的合理性和局思维、艺术思维、哲学思维、科学思维等，又都有其一定的合理性和局限性，从而，我们就不应唯一地去强调限性，从而，我们就不应唯一地去强调“帮助学生学会数学地思维帮助学生学会数学地思维”，应当跳出数学、并从更为一般的角度去认识各种数学思想与数学思想方应当跳出数学、并从更为一般的角度去认识各种数学思想与数学思想方法的普遍意义。

法的普遍意义。

郑毓信郑毓信更学科更儿童把握学科本质把握学科本质彰显学科价值彰显学科价值真正读懂儿童真正读懂儿童让孩子爱上学习让孩子爱上学习当前课堂教学改革的总体方向核心素养核心素养核心价值核心价值错题：

错题：

一个鸡蛋重一个鸡蛋重6565（千克）（千克）四四格格漫漫画画教学中的教学中的“理智欢乐理智欢乐”学习知识对于人类而言不仅意味着实际的用途，也意学习知识对于人类而言不仅意味着实际的用途，也意味着理智的欢乐。

教学不能仅仅局限于给予学习者一些实用味着理智的欢乐。

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这种理智的欢乐这种理智的欢乐对于学习者的吸引力要超越任何外在的奖赏。

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石中英：

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