个人教学问题专项课题PPT格式课件下载.ppt

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挂挂名头多，核心参与少；

调查结论二调查结论二:

72%的一线教师希望有课例引领的专业研究的一线教师希望有课例引领的专业研究调查结论三：

调查结论三：

一线教师希望科研形式更平民些一线教师希望科研形式更平民些：

用自己的语言叙述教学的故事；

从自己的经历提炼成功的经验；

让自己的历程呈现成长的足迹；

总总结结论：

论：

一线教师期待中的教育科研应该是：

与自己每天的教学工作密切相关的；

能深入其中，并以此带动自身的学习与能深入其中，并以此带动自身的学习与思考，改进自己的教育教学行为的；

思考，改进自己的教育教学行为的；

能用简朴的语言叙述自己的研究过程；

二、什么是二、什么是“个人教学问题个人教学问题”专项课题？

1、内涵、内涵草根研究的一种范式。

草根研究的一种范式。

追求原生态追求原生态三想三想:

想想“小事小事”，从，从“小处入手小处入手”选课题；

选课题；

想想“土法土法”，以，以“自我经历自我经历”搞尝试；

搞尝试；

想想“奇招奇招”，让，让“独特办法独特办法”显成效；

显成效；

草根研究草根研究基于问题、基于实践、基于个性基于问题、基于实践、基于个性是为一线教师设立的个人研究项目。

它以教师个是为一线教师设立的个人研究项目。

它以教师个体为研究主体，以学科教学过程中的具体问题为研体为研究主体，以学科教学过程中的具体问题为研究内容的专门性课题。

究内容的专门性课题。

旨在引领教师采用一定的科研方法，富有实效旨在引领教师采用一定的科研方法，富有实效地解决教学过程中出现的真实的教学问题，提高教地解决教学过程中出现的真实的教学问题，提高教师个体独立研究和解决问题的能力。

师个体独立研究和解决问题的能力。

2、特征体现、特征体现一）内容选择的针对性：

一）内容选择的针对性：

学科的学科的问题的问题的二）研究过程的自主性：

二）研究过程的自主性：

独立的独立的延续的延续的三）研究方法的灵活性：

三）研究方法的灵活性：

个体的个体的多样的多样的四）研究成果的现实性：

四）研究成果的现实性：

显性的显性的可比的可比的三、三、“个人教学问题个人教学问题”专项课题如何设计？

11、设计思路、设计思路研究什么（要解决什么问题）研究什么（要解决什么问题）怎样研究（怎样解决该问题）怎样研究（怎样解决该问题）成效如何成效如何（研究预期怎样呈现研究预期怎样呈现）22、设计要素、设计要素洞察现状：

洞察现状：

问题是什么问题是什么预设模型：

预设模型：

想用哪些办法解决想用哪些办法解决验证模型：

验证模型：

用了这些办法后研究对象有无变化用了这些办法后研究对象有无变化（验证策略的有效性）（验证策略的有效性）提炼结论：

提炼结论：

问题有没有得到解决问题有没有得到解决（揭示解决问题的本源策略）（揭示解决问题的本源策略）案例示范：

案例示范：

一位英语教师发现的问题一位英语教师发现的问题多年下来，发现激励是教育学生多年下来，发现激励是教育学生的好途径。

但总会有一些学生我好话的好途径。

但总会有一些学生我好话丑话都说尽了，所有可用的激励手段丑话都说尽了，所有可用的激励手段都用了，可他们软硬不吃，英语的学都用了，可他们软硬不吃，英语的学习也不是很好。

习也不是很好。

分析问题原因1、教师问卷：

、教师问卷：

1）你常用的表扬手段有哪些？

）你常用的表扬手段有哪些？

2）你认为哪些表扬手段是学生欢迎的？

）你认为哪些表扬手段是学生欢迎的？

2、学生问卷：

、学生问卷：

1）你喜欢教师怎样的表扬方式？

）你喜欢教师怎样的表扬方式？

2）你最不喜欢的表扬方式是哪些？

）你最不喜欢的表扬方式是哪些？

初步结论：

师生对激励有效性的看法有相同之处，师生对激励有效性的看法有相同之处，也有截然相反的。

也有截然相反的。

点头示意无声表扬：

教师喜欢，学生不太接受；

物质（积分）奖励：

学生喜欢，教师不太使用；

用学生喜欢的方式激励他们是有效的用学生喜欢的方式激励他们是有效的时间越长，但效果越差时间越长，但效果越差实践验证一下：

实践验证一下：

想一想：

也许我们所采取的办法都是比较外在的方式，而考也许我们所采取的办法都是比较外在的方式，而考虑激发学生内在主动性的因素太少。

虑激发学生内在主动性的因素太少。

再试试：

进教室与他们交流进教室与他们交流,去参加他们的活动去参加他们的活动成为他们的成为他们的朋友而不仅仅是老师。

朋友而不仅仅是老师。

再得出结论：

唤起学生内心自主的激励比我们给予他的外在的激励更唤起学生内心自主的激励比我们给予他的外在的激励更重要。

重要。

形成课题研究方案形成课题研究方案英语课堂中学生激励方法研究英语课堂中学生激励方法研究一、我的问题与困惑一、我的问题与困惑二、我对问题产生的原因分析二、我对问题产生的原因分析三、相关问题的研究综述三、相关问题的研究综述四、课题界定四、课题界定五、我研究的内容与方法五、我研究的内容与方法一）寻找有效的外在激励方法一）寻找有效的外在激励方法二）探究内在的激励方法二）探究内在的激励方法六、预设研究成效六、预设研究成效

（一）

（一）聚焦实践问题聚焦实践问题“我的教学问题与困惑我的教学问题与困惑”

（二）

（二）“诊断诊断”问题原因问题原因“我对问题产生的原因分析我对问题产生的原因分析”（三）（三）借鉴他人经验借鉴他人经验“本问题解决的方法综述本问题解决的方法综述”（四）（四）进行理性思考进行理性思考“课题的界定课题的界定”（五）（五）拟订行为改进拟订行为改进“我拟采取的方法（措施）我拟采取的方法（措施）”（六）（六）预设研究成效预设研究成效“问题解决的预期效果问题解决的预期效果”33、方案构成方案构成44、局部展开、局部展开第一部分第一部分聚焦实践聚焦实践问题问题真实记录：

真实记录：

“我的教学问题与困惑我的教学问题与困惑”我经历的一种教学现象；

我经历的一种教学现象；

或或：

我发现的一个教学问题；

或：

我遇到的一种教学困惑；

要求：

描述具体、真实，有一定的情景性。

第二部分第二部分“诊断诊断”问题原因问题原因理性解析：

理性解析：

“问题产生的原因分析问题产生的原因分析”阐述我对问题产生的原因分析（要有一定的阐述我对问题产生的原因分析（要有一定的理论支持）。

理论支持）。

理论运用针对性强，分析有条理。

第三部分第三部分借鉴他人经验借鉴他人经验信息信息检索检索：

“对本问题解决的方法综述对本问题解决的方法综述”谁在作相关课题的研究？

谁在作相关课题的研究？

他们的侧重点是什么？

我研究的侧重点在哪里？

提纲挈领、重点突出介绍。

第四部分第四部分进行理性思考进行理性思考理性思考：

理性思考：

“课题的界定课题的界定”一是对常用词语特殊含义的界定一是对常用词语特殊含义的界定;

二是对各个课题选题进行界定二是对各个课题选题进行界定:

是对什么问题、运用什么方法（措施）、是对什么问题、运用什么方法（措施）、达到什么目的的研究。

达到什么目的的研究。

要求；

内涵和外延的界定要清晰。

第五部分第五部分拟定行为改进拟定行为改进操作设计操作设计:

“我拟采取解决问题的方法（措施）我拟采取解决问题的方法（措施）”我的研究途径是如何展开的我的研究途径是如何展开的?

（呈现操作路径的设计）（呈现操作路径的设计）要求：

过程设计清晰，方法采用科学要求：

过程设计清晰，方法采用科学示范一：

示范一：

数学课堂操作活动教学设计研究数学课堂操作活动教学设计研究研究点：

教学活动的设计研究点：

教学活动的设计研究途径：

研究途径：

一、设计课堂操作活动的环节一、设计课堂操作活动的环节一）一）课前预设：

课前预设：

1、精读教材，选准课堂操作活动点；

、精读教材，选准课堂操作活动点；

2、精备教案，设计课堂操作活动方案（案例）；

、精备教案，设计课堂操作活动方案（案例）；

二）课中实践：

1、设置情景，营造学生可以操作的课堂氛围；

、设置情景，营造学生可以操作的课堂氛围；

2、聚焦生成，把握学生进入操作的教学技能；

、聚焦生成，把握学生进入操作的教学技能；

三）课后反馈三）课后反馈1、学生处反馈：

、学生处反馈：

谈访反馈、作业反馈谈访反馈、作业反馈2、自身感悟中反思：

、自身感悟中反思：

教学反思、随笔录教学反思、随笔录二、设计课堂操作活动的基本流程二、设计课堂操作活动的基本流程导入方式导入方式应用材料应用材料展示并解释操作情景展示并解释操作情景形成新知识；

形成新知识；

第六部分第六部分预设研究成效预设研究成效前景展望：

前景展望：

“课题研究的预期效果课题研究的预期效果”我的研究要达到怎样的目的？

我的研究要达到怎样的目的？

（与问题发现相对应，能解决问题的本质。

）（与问题发现相对应，能解决问题的本质。

）一是从一是从“研究内容研究内容”的角度来考虑：

的角度来考虑：

二是从二是从“研究对象研究对象”的角度来考虑：

成效设置要科学、得当。

一、我的教学问题与困惑一、我的教学问题与困惑二、我对问题产生的原因分析二、我对问题产生的原因分析三、本问题解决的方法综述三、本问题解决的方法综述四、课题的界定四、课题的界定五、我拟采取的方法（措施）五、我拟采取的方法（措施）六、问题解决的预期效果六、问题解决的预期效果方案呈现的六大内容：

方案呈现的六大内容：

实习生氯化钾注射事件实习生氯化钾注射事件（一一）聚焦实践问题聚焦实践问题-“我的问题与困惑我的问题与困惑”再审视方案的设计：

再审视方案的设计：

文字描述：

在药物学的教与学过程中，我感到老师教在药物学的教与学过程中，我感到老师教得很辛苦，问卷调查得知：

得很辛苦，问卷调查得知：

80%80%以上同学认为以上同学认为药物学药物学是最难学的课程之一，花的时间多，是最难学的课程之一，花的时间多，但效果不佳，学得很苦。

但效果不佳，学得很苦。

实习返校时，又有实习返校时，又有70%70%以上的同学认为以上的同学认为药物学药物学不实用（在临床实习中已学的药物不实用（在临床实习中已学的药物临床用的少，而不学的药物（新药或新名药）临床用的少，而不学的药物（新药或新名药）用得多）。

用得多）。

（二）

（二）“诊断诊断”问题原因问题原因“我对问题产生的原因我对问题产生的原因分析分析”临床的药物应用能力与专业教学脱节？

临床的药物应用能力与专业教学脱节？

教学方法上存在问题？

我国药物一药多名现象严重？

药物学药物学教学方法改良研究教学方法改良研究问题：

问题：

临床的药物应用能力与专业教学脱节临床的药物应用能力与专业教学脱节对策：

对策：

改良专业课的