以工作过程为导向的课程改革PPT资料.ppt

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2.邀请企业专家召开座谈会，分析企业的工作组织架构、工作岗位及工作任务的情况、分析影响职业成长的典型工作任务的特征与要求，对问卷调查分析的结果进行综合评估。

3.提炼确定出典型工作任务，再将其分解、合理排序为若干学习任务或学习情境我们动漫专业根据对原始资料进一步整理，使用典型工作任务分析法，是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。

形成本专业典型职业活动表。

二：

确定专业典型职业活动表二：

确定专业典型职业活动表三：

典型职业活动分析表三：

典型职业活动分析表1.1.典型典型职业活活动分析的工作目分析的工作目标：

用与工作过程相关的典型职业活动对现代职业活动进行整体化的分析和描述，并在此基础上开发工作过程系统化课程。

2.2.典型典型职业活活动分析的工作内容：

分析的工作内容：

具有职业特征的典型职业活动分析，描述行动领域，并与职业资格证书对比分析。

3.典型职业活动分析主要内容：

为了保证所获得的分析结果对后续的课程开发有足够的价值，进行工作分析从而获得课程的核心内容，主要内容包括工作过程、工作岗位、工作对象、工具与器材、工作方法、劳动组织、对工作的要求以及与职业资格标准的对比分析七点。

分析要点分析要点11：

工作：

工作过程程对工作过程这一要点进行分析时，可以借助物流图、信息流图以及执行任务流程图等方法来表述。

这一工作任务与什么样的工作过程相联系？

生产什么样的产品（提供什么样的服务）？

如何接受任务？

如何交付完成的任务？

谁是服务合同的提供方和接受方？

分析要点分析要点22：

工作对象象在描述工作对象时要注意工作的关联性及工作过程。

工作任务中的操作对象是什么？

（如技术产品、服务、文献、控制程序等）该对象在工作过程中的作用是什么？

（如是操作设备还是维修设备）分析要点分析要点33：

工具与器材：

工具与器材完成该工作任务要用到那些工具和器材？

如何使用工具和器材？

分析要点分析要点44：

工作方法：

工作方法在完成工作任务时有哪些做法？

（如故障查找策略，质量保证方法等）分析要点分析要点55：

劳动组织即工作的组织结构和工作流程安排（如组别、分工、等级、与其它职业的合作），以及工作时间安排模式（如轮班制）等。

如何组织安排工作？

（如单独工作还是团组工作，工作分工）？

与其它职业和部门之间有哪些合作及如何分界？

员工的哪些能力共同发挥作用？

分析要点分析要点66：

对工作的要求工作的要求即来自各个方面对工作过程及工作对象的要求，并区分企业要求、社会要求和个人要求之间的差异。

完成任务时必须满足企业提出的哪些要求？

顾客提出哪些要求？

社会提出哪些要求？

必须注意哪些标准、法规和质量规范？

同行业界的规则和行业标准？

工人自己对工作提出什么要求？

分析要点分析要点77：

与：

与职业资格格标准的准的对比分析比分析与国家（或行业）职业资格标准的对比？

四：

专业定位及培养目标四：

专业定位及培养目标对典型工作任务进行分类、归纳结合教学要求特点确定专业的定位及培养目标。

服务面向服务面向企事业单位企事业单位就业部门各级各类动画公司、影视公司、电视台、事业单位等就业岗位原画师、动画制作师、描线上色、三维建模师、三维灯光渲染师、特效合成师、剪辑师等专业定位专业定位专业目标专业目标以就业为导向，根据职业岗位的要求，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力，适应社会所需要的“熟软件、善设计、有创意”的德智体全面发展的，具有较高艺术素养，较全面的专业基础知识，具备动画创作、原画设计、影视后期制作等方面的知识和能力的，能在广播电视、动画公司、电视台、以及相关企事业单位从事动画设计工作的，领悟动画艺术真谛的高素质技能型人才。

五：

确定专业核心课程五：

确定专业核心课程对典型工作任务进行分类、归纳、结合教学要求特点，按照教育学规律来进行课程设计，最终确定专业核心课程。

职业教育课程开发的起点是职业分析，基于工作过程的课程开发必须从职业分析入手，对现代职业活动与工作过程相关的典型工作任务进行整体化的分析和描述，遵循课程是通过科学方法从职业实践中“找”出来的，而不是靠主观设想“构建”出来的原则。

典型职业活动典型职业活动核心课程核心课程必备知识技能必备知识技能直接转化直接转化分析整合分析整合将典型工作任务转化为课程（两类课程）：

将典型工作任务转化为课程（两类课程）：

是什么是什么?

为什么为什么?

怎么做怎么做?

怎么做得更好怎么做得更好?

陈述性知识陈述性知识过程性知识过程性知识传统知识体系与行动导向课程的区别传统知识体系与行动导向课程的区别显性显性的知识，可以脱的知识，可以脱离任务而存在。

离任务而存在。

隐性隐性的知识，不能脱的知识，不能脱离任务而存在。

职业教育以过程性知识为主，以陈述性知识为职业教育以过程性知识为主，以陈述性知识为辅，必须通过完成任务来实现。

力求理实一体辅，必须通过完成任务来实现。

力求理实一体化。

化。

课程是在通过实证研究确立的典型工作任务基础上开发的，它满足工作过程系统化课程的要求。

通过典型工作任务，可以对典型职业活动（职业行动领域）进行命名，学习领域的名称应与典型工作任务的简化名称一致，简化名称要表明一个完整的职业工作关系。

形成综合化课程。

工作任务表述推荐要求采取动词+对象的格式，通常不超过8个字。

（一）基于工作过程的课程观

（一）基于工作过程的课程观学习知识还是学习工作？

学习知识还是学习工作？

n学习知识学习知识储备，将来应用。

储备，将来应用。

n学习工作学习工作形成职业能力。

形成职业能力。

职业教育课程应从职业岗位的工作需要出发。

而不能以职业教育课程应从职业岗位的工作需要出发。

而不能以存储知识作为课程开发的起点。

存储知识作为课程开发的起点。

一、课程教学设计的新理念一、课程教学设计的新理念二、二、载体的选择载体的选择n行动导向教学的载体行动导向教学的载体-项目、任务、活动、项目、任务、活动、案例、问题案例、问题。

n依据典型职业活动的工作内容特征（产品、设依据典型职业活动的工作内容特征（产品、设施、材料、场地、对象、工具施、材料、场地、对象、工具等）的不同等）的不同类型展开。

类型展开。

n载体的选择应能承载该工作过程所需要的全部载体的选择应能承载该工作过程所需要的全部知识、技能和情感态度价值观。

知识、技能和情感态度价值观。

符合行动导向符合行动导向原则的教学方法原则的教学方法角色扮演教学法角色扮演教学法引导文教学法引导文教学法项目教学法项目教学法案例教学法案例教学法任务驱动法任务驱动法模拟教学法模拟教学法选择行动导向的教学方法选择行动导向的教学方法u每个学习单元都包含一个每个学习单元都包含一个完整完整的工作过程，的工作过程，具有具有可见可见的工作成果。

的工作成果。

三、学习单元编排与设计三、学习单元编排与设计u每个学习单元应包括知识和技能等学习内每个学习单元应包括知识和技能等学习内容、学习过程、成果评价等部分。

容、学习过程、成果评价等部分。

u学习单元名称应是学习单元名称应是动宾动宾结构。

结构。

1.学习单元设计学习单元设计n学习单元设计是对一门课程的整体设计。

学习单元设计是对一门课程的整体设计。

n至少至少三个三个以上学习单元（重复作用原理）。

以上学习单元（重复作用原理）。

2.学习单元编排学习单元编排n整体实现课程标准，覆盖全部课程内容。

整体实现课程标准，覆盖全部课程内容。

n各学习单元之间的关系：

各学习单元之间的关系：

四三二单元一包容包容单元一元一单元二元二单元三元三递进递进并列并列单元元一一单元元二二单元元三三单单元一元一元一元一维护小型维护小型企业系统企业系统单单元二元二元二元二维护中型维护中型企业系统企业系统维护国内维护国内大型企业大型企业系统系统单单元三元三元三元三网络技术专业网络技术专业为达到课程目标而应学习完成的为达到课程目标而应学习完成的任务任务，包，包括完成任务应具备的知识、技能、方法、策略括完成任务应具备的知识、技能、方法、策略等。

等。

课程内容课程内容1.教学内容与工作内容对接教学内容与工作内容对接要涵盖典型职业活动分析表中的工作对象、工要涵盖典型职业活动分析表中的工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求、职业标具、工作方法、劳动组织、工作要求、职业标准等部分内容。

准等部分内容。

四、学习单元教学设计四、学习单元教学设计资讯资讯计划计划决策决策实施实施检查检查评估评估2.教学过程符合工作过程教学过程符合工作过程注意：

注意：

不机械照搬，不机械照搬，要有职业特点，符要有职业特点，符合岗位工作实际。

合岗位工作实际。

教学资源设计与开发：

学生用学生用资源：

任源：

任务单、项目目书、工作、工作页、学、学习手册、考手册、考核核评价表等助学素材价表等助学素材教教师用用资源：

企源：

企业相关相关资料、料、讲义、教学、教学课件、教学件、教学录象、考核象、考核评价表等助教素材。

价表等助教素材。

来自企业的真实任务单、工艺卡片、行业标准、技术规范、来自企业的真实任务单、工艺卡片、行业标准、技术规范、案例库等企业信息资源案例库等企业信息资源将企业真实的工作任务设计为考试任务，即通过将企业真实的工作任务设计为考试任务，即通过完成一个完整的项目或在职业现场考核。

完成一个完整的项目或在职业现场考核。

n有可供展示的明确具体的工作成果，如（操作方有可供展示的明确具体的工作成果，如（操作方案，完成的加工工件，项目报告等。

）案，完成的加工工件，项目报告等。

）企业参与评价企业参与评价工作过程评价工作过程评价/工作成果评价工作成果评价校企校企深度深度合作，贯穿课程开发和实施的合作，贯穿课程开发和实施的全过程全过程，是新课改成功的保证，是创新人才培养模式的是新课改成功的保证，是创新人才培养模式的根本途径。

根本途径。

人才人才需求需求调研研典型典型职业活活动分析分析核心核心课程程设计课程程标准制定准制定课程教程教学学设计实训基基地建地建设教材教材编写写课堂堂教学教学学学习成果成果评价价谢谢！

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