中国学前教育史PPT资料.ppt

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太师、太保、太傅傅2.乳保制度乳保制度:

“三母三母”：

子师、慈母、保：

子师、慈母、保母母第四节第四节古代的胎教古代的胎教一、一、古代胎教的产生和发展古代胎教的产生和发展西周是我国胎教理论与实践发展的初始西周是我国胎教理论与实践发展的初始阶段阶段春秋战国时期，由于学术下移，胎教开春秋战国时期，由于学术下移，胎教开始为世人所知。

此时也有了最早的胎教始为世人所知。

此时也有了最早的胎教书籍书籍黄帝内经黄帝内经。

胎教作为一种理论，则初步形成于汉代。

贾谊的贾谊的新书新书和刘向的和刘向的列女传列女传。

隋唐至两宋时期，是我国胎教理论和实隋唐至两宋时期，是我国胎教理论和实践深化发展的阶段。

践深化发展的阶段。

元明清时期，随着医学的分化，使得我元明清时期，随着医学的分化，使得我国胎教学说又有了一定的充实与提高。

国胎教学说又有了一定的充实与提高。

二、二、古代胎教的内容古代胎教的内容精神精神饮食饮食环境环境起居与生活习惯起居与生活习惯三、评价三、评价古代胎教的经验：

古代胎教的经验：

第一，注重外界环境对胎儿的影响第一，注重外界环境对胎儿的影响第二，注重母体的精神因素对胎儿的影响第二，注重母体的精神因素对胎儿的影响第三，重视母亲良好生活习惯的培养第三，重视母亲良好生活习惯的培养第四，注重胎教和母教的结合第四，注重胎教和母教的结合古代胎教的局限：

古代胎教的局限：

第一，夸大了胎教的作用第一，夸大了胎教的作用第二，胎教思想还是初步的，多是经验的第二，胎教思想还是初步的，多是经验的简单总结，甚至带有迷信的成分简单总结，甚至带有迷信的成分第三，过于强调礼对孕妇的约束第三，过于强调礼对孕妇的约束第二章第二章中国古代学前教育思想中国古代学前教育思想第一节第一节贾谊的太子教育思想贾谊的太子教育思想贾谊按太子一生不同时期身心发展的不同贾谊按太子一生不同时期身心发展的不同特点，将太子整个教育过程分为四个阶段，特点，将太子整个教育过程分为四个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育。

即胎教、学前教育、学校教育、成人教育。

早谕教早谕教选左右选左右重儒术重儒术第二节第二节颜之推颜之推的家庭教育思想的家庭教育思想一、家庭教育的内容一、家庭教育的内容道德理想、道德情操的教育道德理想、道德情操的教育学艺的教育学艺的教育二、家庭教育的原则方法二、家庭教育的原则方法固须早教固须早教威严有慈威严有慈均爱勿偏均爱勿偏应世经务应世经务重视风化陶染重视风化陶染第三节第三节朱熹的儿童朱熹的儿童教育思想教育思想一、儿童教育的意义一、儿童教育的意义朱熹按年龄和心理特点把人的教育分两朱熹按年龄和心理特点把人的教育分两个阶段：

小学、大学个阶段：

小学、大学强调儿童教育是打基础的教育强调儿童教育是打基础的教育二、儿童教育思想二、儿童教育思想主张先入为主，及早施教主张先入为主，及早施教要求慎择师友要求慎择师友教育内容上学教育内容上学“眼前事眼前事”要求形象生动，能激发兴趣要求形象生动，能激发兴趣提倡正面教育提倡正面教育第四节第四节王守仁的儿童王守仁的儿童教育思想教育思想顺导性情，鼓舞兴趣顺导性情，鼓舞兴趣循序渐进，量力而施循序渐进，量力而施因材施教，各成其材因材施教，各成其材全面诱导，不执一偏全面诱导，不执一偏第三章第三章中国近代学前教育中国近代学前教育一、我国近代学前教育产生的背景一、我国近代学前教育产生的背景近代大工业生产的需要近代大工业生产的需要妇女就业，家庭无法进行学前教育妇女就业，家庭无法进行学前教育维新派教育改革、主张学习西方维新派教育改革、主张学习西方二、蒙养院制度的确立和实施二、蒙养院制度的确立和实施

（一）蒙养院制度的确立

（一）蒙养院制度的确立1904年年奏定学堂章程奏定学堂章程（癸卯学制）（癸卯学制）颁布，这是我国第一部学前教育法规。

颁布，这是我国第一部学前教育法规。

蒙养院的对象：

设置蒙养院为学前教育蒙养院的对象：

设置蒙养院为学前教育专门机构：

招收专门机构：

招收“3-73-7岁儿童岁儿童”，“每日每日不得过四点钟不得过四点钟”蒙养院的设置：

不单独设置，附设在育蒙养院的设置：

不单独设置，附设在育婴堂和敬节堂内。

婴堂和敬节堂内。

蒙养院保教要旨：

身心健康发展蒙养院保教要旨：

身心健康发展蒙养院课程：

游戏、歌谣、谈话、手技蒙养院课程：

游戏、歌谣、谈话、手技蒙养院保姆的来源与培训：

蒙养院保姆的来源与培训：

zz来源：

育婴堂的乳媪、敬节堂的节妇来源：

育婴堂的乳媪、敬节堂的节妇zz培训：

选识字妇女为教员，教材是培训：

选识字妇女为教员，教材是孝孝经经、列女传列女传等官编教科书。

等官编教科书。

（二）蒙养院制度的实施

（二）蒙养院制度的实施女子师范中保姆的培训女子师范中保姆的培训蒙养院的设立蒙养院的设立蒙养院制度的特点蒙养院制度的特点三、外国教会在中国的学前教育活动三、外国教会在中国的学前教育活动创办幼稚园创办幼稚园培植师范，兴办幼稚师范培植师范，兴办幼稚师范翻译、出版幼儿读物翻译、出版幼儿读物兴办各种兴办各种“慈幼机构慈幼机构”收回教育权的斗争收回教育权的斗争四、康有为的学前公育思想四、康有为的学前公育思想儿童的公养公育儿童的公养公育1.1.消灭家庭，儿童教育由政府负责。

消灭家庭，儿童教育由政府负责。

2.2.设计从胎教到大学的公养公育理想教育设计从胎教到大学的公养公育理想教育制度。

制度。

论胎教论胎教1.1.胎教的重要性胎教的重要性2.2.创立人本院，对孕妇进行集体胎教创立人本院，对孕妇进行集体胎教论婴幼儿教育论婴幼儿教育1.1.严格的管理制度严格的管理制度2.2.重视自然、社会环境对儿童的影响重视自然、社会环境对儿童的影响3.3.明确教育宗旨：

明确教育宗旨：

“养儿体，乐儿魂，开养儿体，乐儿魂，开儿知识儿知识”第四章第四章中华民国时期的学前教育中华民国时期的学前教育一、学前教育制度的发展一、学前教育制度的发展蒙养园制度的建立蒙养园制度的建立1.蔡元培主持制订蔡元培主持制订“壬子癸丑学制壬子癸丑学制”，蒙养院改名蒙养园蒙养院改名蒙养园2.蒙养园纳入到真正教育机构中，地位蒙养园纳入到真正教育机构中，地位提高提高幼稚园制度的确立幼稚园制度的确立1.19221.1922年年“壬戌学制壬戌学制”颁布，蒙养园颁布，蒙养园改名幼稚园。

改名幼稚园。

2.2.明确学前教育是学制的第一阶段。

明确学前教育是学制的第一阶段。

二、幼稚园课程二、幼稚园课程19321932年年幼稚园课程标准幼稚园课程标准颁布。

颁布。

三大内容：

幼稚教育总目标、课程范围、三大内容：

幼稚教育总目标、课程范围、教育方法。

教育方法。

四大目标：

增进身心健康、力谋快乐和幸四大目标：

增进身心健康、力谋快乐和幸福、培养习惯、协助改进家庭教育。

福、培养习惯、协助改进家庭教育。

七项课程：

音乐、故事和儿歌、游戏、社七项课程：

音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点。

会和常识、工作、静息、餐点。

三、各类幼稚园的建立与发展三、各类幼稚园的建立与发展公立幼稚园公立幼稚园1.1.南京高等师范附属小学下设的幼稚园南京高等师范附属小学下设的幼稚园2.2.浙江大学教育系培育院浙江大学教育系培育院私立民办幼稚园私立民办幼稚园1.1.厦门集美幼稚园厦门集美幼稚园2.2.北京香山慈幼院北京香山慈幼院3.3.南京鼓楼幼稚园南京鼓楼幼稚园4.4.南京燕子矶乡村幼稚园南京燕子矶乡村幼稚园5.5.上海大同幼稚院上海大同幼稚院6.6.上海劳工幼儿团上海劳工幼儿团四、幼稚园保教人员的培养四、幼稚园保教人员的培养公立幼稚师范教育公立幼稚师范教育19321932年年师范教育法师范教育法19331933年年师范学校规程师范学校规程私立幼稚师范教育私立幼稚师范教育五、抗战和解放战争时期的学前教育五、抗战和解放战争时期的学前教育19391939年颁布年颁布幼儿园规程幼儿园规程，19431943年年修改为修改为幼儿园设置办法幼儿园设置办法。

幼稚师范教育的发展幼稚师范教育的发展第五章第五章老解放区的学前教育老解放区的学前教育一、老解放区学前教育的方针和政策一、老解放区学前教育的方针和政策

（一）

（一）苏区的托儿所制度苏区的托儿所制度1934年年2月颁发的月颁发的托儿所组织条例托儿所组织条例，是红色政权颁布的第一部学前教育指导是红色政权颁布的第一部学前教育指导性文件。

性文件。

（二）

（二）抗战和解放战争的保育院抗战和解放战争的保育院制度制度中国战时儿童保育会及其分会的成立。

中国战时儿童保育会及其分会的成立。

1941年颁布年颁布陕甘宁边区政府关于保陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定育儿童的决定，对抗战和解放战争时，对抗战和解放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。

期学前教育发展起了极大推动作用。

二、老解放区托幼机构的主要类型二、老解放区托幼机构的主要类型寄宿制保育院、托儿所寄宿制保育院、托儿所单位日间托儿所单位日间托儿所母亲变工托儿所母亲变工托儿所小学附设的幼稚班小学附设的幼稚班化整为零型托儿所化整为零型托儿所三、老解放区学前儿童保教内容和方法三、老解放区学前儿童保教内容和方法

（一）

（一）婴幼儿保育婴幼儿保育提供必要的、合理的营养提供必要的、合理的营养坚持合理和规律的生活作息制度坚持合理和规律的生活作息制度积极做好疾病的防治工作积极做好疾病的防治工作

（二）

（二）婴幼儿教育婴幼儿教育思想品德教育思想品德教育知识技能培养知识技能培养四、老解放区学前教育的基本经验四、老解放区学前教育的基本经验坚持为革命战争和生产建设服务的方向坚持为革命战争和生产建设服务的方向贯彻依靠群众和勤俭办学的原则贯彻依靠群众和勤俭办学的原则实施实施“保教结合保教结合”、促进儿童全面发展、促进儿童全面发展的教育的教育第六章第六章现代学前教育家的教育思想现代学前教育家的教育思想第一节第一节陶行知的学前教育思想陶行知的学前教育思想一、学前教育理论基础一、学前教育理论基础生活教育生活教育生活即教育生活即教育社会即学校社会即学校教学做合一教学做合一二、学前教育的服务方向二、学前教育的服务方向创办人民创办人民大众、适合国情的幼儿