高三二模成绩分析班会课件PPT文件格式下载.ppt

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要保持自己平时学习和生活的卷时不会感到手生，能尽快找到感觉；

要保持自己平时学习和生活的节奏，适当减小复习密度和难度，可以得到节奏，适当减小复习密度和难度，可以得到“退一步，进两步退一步，进两步”的效的效果；

可以适当地放松一下、做自己喜欢的事，这样，就能在考试前夕，果；

可以适当地放松一下、做自己喜欢的事，这样，就能在考试前夕，营造一个良好的心境。

营造一个良好的心境。

二模之后该干啥二模已经结束了，成绩将陆续公布，有的考生成绩不错，还想进一步挖掘潜二模已经结束了，成绩将陆续公布，有的考生成绩不错，还想进一步挖掘潜力；

有的考生成绩不理想，有点灰心。

面对潜力，面对失误，许多学生不知力；

面对潜力，面对失误，许多学生不知所措。

如何科学的，准确的估价实力，这里给考生一个所措。

如何科学的，准确的估价实力，这里给考生一个“拆分法拆分法”，供考生，供考生参考。

参考。

“拆分法拆分法”的前提是平和心态。

二模只是一次重要练习，不是正式高考；

是的前提是平和心态。

是一次重要检测，把问题暴露出来无论如何是一件好事，找到问题，研究问题，一次重要检测，把问题暴露出来无论如何是一件好事，找到问题，研究问题，解决问题，高考成绩一定会提高。

平和心态是指解决问题，高考成绩一定会提高。

平和心态是指“胜不骄，败不馁胜不骄，败不馁”，以平，以平常心拆分成绩。

常心拆分成绩。

“拆分法拆分法”的第一步是的第一步是“求差求差”。

用每一科的卷面总分减去每一学科考生的。

用每一科的卷面总分减去每一学科考生的得分，结果叫得分，结果叫“学科失分学科失分”，把四张试卷的，把四张试卷的“学科失分学科失分”加在一起叫加在一起叫“总分总分差差”。

比如一位同学数学二模成绩为。

比如一位同学数学二模成绩为90分，那么分，那么“学科失分学科失分”为为150分分-90分分=60分。

分。

“拆分法拆分法”的第二步是的第二步是“拆分拆分”，这是关键的一步，要仔细、准确，拆分是，这是关键的一步，要仔细、准确，拆分是要把要把“学科失分学科失分”一分为三，也就是把一分为三，也就是把“学科失分学科失分”拆成三部分：

第一部分拆成三部分：

第一部分是确实不会做的题，也就是试卷中的最难的题，一共有多少分？

拆分的第二是确实不会做的题，也就是试卷中的最难的题，一共有多少分？

拆分的第二部分是经过部分是经过50天复习还可以提高的部分，也就是潜力部分，一共多少分？

拆天复习还可以提高的部分，也就是潜力部分，一共多少分？

拆分的第三部分是会做的题但是失误了，或者不准确，失分了，一共多少分？

分的第三部分是会做的题但是失误了，或者不准确，失分了，一共多少分？

比如前边说过的那位考生数学学科失分比如前边说过的那位考生数学学科失分60分，其中第一部分不会做的题占分，其中第一部分不会做的题占40分，第二部分有潜力的占分，第二部分有潜力的占5分，会做的题失分占分，会做的题失分占15分。

把会做的题做错了改正分。

把会做的题做错了改正过来，潜力进一步挖掘，这个考生的数学成绩实力是过来，潜力进一步挖掘，这个考生的数学成绩实力是90分再加上分再加上20分左右，分左右，也就是说也就是说110分左右。

分左右。

“拆分法”的第三步：

把四张试卷的失分拆分后，再把四张试卷拆分后的第二、第三部分加在一起，再加上二模成绩就形成了考生的实力总分。

如果一位考生二模成绩是490分，总分差是750分-490分=260分，260分中有200分属于不会做的难题，有30分潜力题，而会做但是失误的题占30分，这个考生的实力总成绩应当是在520分550分之间。

要知道，不是每一道题都是给每一个考生预备的，有些题，特别是试卷中的难题，有的学生不会做是完全正常的。

二模过程中有些题虽然不会做，但经过50天复习完全有潜力提高，因而能做出一部分，这也是完全可能的。

关键是会做的题做错了，失分了，这是不应该的，只要仔细，认真，只要高考时不重犯错误，这部分成绩提高是最容易的在考试时，考生会做但没有得到相应分数，一般有以下几种情况，这些考试时，考生会做但没有得到相应分数，一般有以下几种情况，这些需要我们了解并解决需要我们了解并解决。

1.会而答错：

会而答错：

【表现表现】明明会的简单题，下笔就错，一错一串；

明明会的简单题，下笔就错，一错一串；

心知肚明有把握，答题卡壳短路；

确实会结果却错了；

知识都会，思考不周全，缺少步骤，答知识都会，思考不周全，缺少步骤，答题不完整。

题不完整。

【原因】审题错误；

审题错误；

心急怯场，心态不稳定；

运算错误、抄写错误、涂改错误；

思考不细，推断轻率。

解决方法解决方法】审清题意，已知什么、未知什么、需知什么，审清题意，已知什么、未知什么、需知什么，确定思路，寻找最优方法，下笔解答开始慢点，确定思路，寻找最优方法，下笔解答开始慢点，稳定情绪，保证准确率，逐步加速。

稳定情绪，保证准确率，逐步加速。

暂时放弃，等心态稳定再做。

答案确定后，要集中注意力，做到脑想、手写、答案确定后，要集中注意力，做到脑想、手写、眼查三管齐动，检查验证。

眼查三管齐动，检查验证。

答案多思考细分析，推断考查什么知识点，解答案多思考细分析，推断考查什么知识点，解答要条理清楚，表述完整，详略得当，结论准确。

答要条理清楚，表述完整，详略得当，结论准确。

2.会而不熟【表现】没记住，判断出错；

知识会，方法不对，过程繁杂，无法解答；

回答不严密，表达不完整。

【原因原因】记忆不准，知识混淆；

记忆不准，知识混淆；

缺乏分析，急于出手，方法不当，步入缺乏分析，急于出手，方法不当，步入歧途；

歧途；

审题不细，忽视条件，没弄清要解答的审题不细，忽视条件，没弄清要解答的问题。

问题。

【解决方法解决方法】对知识进行对比分析，区分异同，记住不同点。

对知识进行对比分析，区分异同，记住不同点。

规范解题程序：

仔细审题：

已知未知要看清，条件结论记分明。

分析思路：

由未知想需知推向已知；

选择方法：

从思路中选择最优方法；

题目解答：

书写公正、条理清楚、详略得当。

3.会而没时间会而没时间【表现表现】部分题目会做，但没有时间做；

部分题目会做，但没有时间做；

考试的时候没有思路，一出考场就会了。

【原因原因】对试卷难度整体把握不准确；

对试卷难度整体把握不准确；

答题顺序、考试时间安排不合理。

解决办法解决办法】统览全卷，把握试卷整体难度；

统览全卷，把握试卷整体难度；

根据自己实际合理安排答题顺序；

敢于舍弃，或暂时舍弃部分费时、结果不敢于舍弃，或暂时舍弃部分费时、结果不理想的题目。

理想的题目。

总结；

知道了自己的潜力到底有多大及如何把该得的分都得到后，建议我们知道了自己的潜力到底有多大及如何把该得的分都得到后，建议我们要做如下事情。

要做如下事情。

第一，要学会选题。

在模拟试卷如山倒的情况下，考生要冷静学会选第一，要学会选题。

在模拟试卷如山倒的情况下，考生要冷静学会选题。

考生可以在教师指导下，对历次的模拟试题进行筛选，已经熟练题。

考生可以在教师指导下，对历次的模拟试题进行筛选，已经熟练掌握的试题可以不做，少做；

对于特别难的题也不能死抠，不能抓住掌握的试题可以不做，少做；

对于特别难的题也不能死抠，不能抓住不放。

选题过程、练习过程最重要的环节是寻求易中难三档题的感觉，不放。

选题过程、练习过程最重要的环节是寻求易中难三档题的感觉，黄金时段考生一定要抓住中低档试题，历年高考有一条不变的规律：

黄金时段考生一定要抓住中低档试题，历年高考有一条不变的规律：

真正拉开考生差距的是中低档试题，也就是真正拉开考生差距的是中低档试题，也就是600分以内的试题。

高考分以内的试题。

高考复习要做到基础知识扎实、主干知识牢固、网络知识清晰。

知识形成复习要做到基础知识扎实、主干知识牢固、网络知识清晰。

知识形成网络便于考生记忆知识，理解知识、运用知识。

系统论认为网络便于考生记忆知识，理解知识、运用知识。

系统论认为:

系统组系统组织起来的材料所提供的信息大于部分材料所提供的信息之和。

高考复织起来的材料所提供的信息大于部分材料所提供的信息之和。

高考复习一定意义上说就是考生自我编织学科的体系、框架和网络的过程。

习一定意义上说就是考生自我编织学科的体系、框架和网络的过程。

一般考生如此，优秀考生也不例外。

抓中低档试题可以提高考生复习一般考生如此，优秀考生也不例外。

抓中低档试题可以提高考生复习的信心，也可以提高得分率。

的信心，也可以提高得分率。

第二、注意积累错误。

考生要花一点时间把历次模拟试题的错误积累第二、注意积累错误。

考生要花一点时间把历次模拟试题的错误积累起来，特别是会做的题做错了，一定要收集、积累。

其他考生的错误起来，特别是会做的题做错了，一定要收集、积累。

其他考生的错误如果具有典型性也可以收集。

收集、积累是第一步，第二步是分析、如果具有典型性也可以收集。

收集、积累是第一步，第二步是分析、改正错误，这是关键的一步。

一定要把错误的原因分析透，分析的过改正错误，这是关键的一步。

一定要把错误的原因分析透，分析的过程就是反思的过程，为什么找不到解题的切口？

出现差错的原因是审程就是反思的过程，为什么找不到解题的切口？

出现差错的原因是审题问题还是计算问题还是描述不准确？

是应试策略问题还是心理品质题问题还是计算问题还是描述不准确？

是应试策略问题还是心理品质问题？

反思过程就是回归的过程，回归到课本上来，回归到基础知识、问题？

反思过程就是回归的过程，回归到课本上来，回归到基础知识、基本技能上来；

反思过程就是同化过程，顺应过程，在反思过程中摸基本技能上来；

反思过程就是同化过程，顺应过程，在反思过程中摸索规律、总结经验；

反思过程就是强化过程，升值过程。

通过反思达索