欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育PPT文件格式下载.ppt

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在东方，由于封建思想的长期桎梏，社会发展趋于缓慢，从此开始落后于西方。

三个阶段：

511世纪，西欧封建制度的产生和形成时期（封建化时期）；

1114世纪上半叶，西欧封建制度的发展和兴盛时期；

14世纪下半叶17世纪初期，西欧封建社会走向解体。

（逐渐向资本主义社会过渡）欧洲中世纪的学前教育欧洲中世纪的社会特点中世纪的儿童观及幼儿教育西欧中世纪学前教育的实施欧洲中世纪的社会特点中世纪，指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。

在欧洲的封建社会里，国王、贵族和骑土等大大小小的封建主构成了金字塔般的等级制度。

教会内部也建立了教阶结构。

等级森严的特点，使得它的教育也具有明显的等级性。

西欧中世纪的儿童观性恶论鼓吹人生来性恶，要想净化灵魂，得到未来天堂的幸福，应当从幼年起就抑止儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望。

预成论否定儿童与成人的差异，否认儿童身心发展的节律性、阶段性。

忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。

西欧中世纪学前教育的实施基督教会的学前教育目的：

培养合格的基督徒学前教育的内容和方法：

家庭熏陶、参加社会活动、欣赏音乐世俗封建主的学前教育宫廷学校：

为王公贵族服务，主要学习“六艺”（文法、修辞学、辩证法、算数、几何、天文、音乐）骑士早期教育：

培养军事人才，出生至7岁培养体格道德；

7岁至14岁培养骑士“七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗）；

14岁至21岁侍奉领主欧洲文艺复兴时期的学前教育人文主义的特征及教育观念的转变伊拉斯莫斯论儿童教育蒙田论儿童教育康帕内拉论儿童教育人文主义的特征及教育观念的转变基本精神是“人文主义”，强调以人为中心，歌颂人的伟大，实现人的尊严，强调个性解放主张教育应该培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人反对“性恶论”，强调教育的关怀、培养作用，关注儿童身心特点和个体差异，强调游戏和体育的意义，强调环境影响，提倡启发儿童的兴趣和积极性伊拉斯莫斯论儿童教育简介：

伊拉斯莫斯（D.Erasmus，1469-1526年），北欧著名人文主义学家和教育家。

著有愚人颂、基督教君主的教育、论童蒙的自由教育伊拉斯莫斯的学前教育思想论教育的目的和任务“性善论”，目的是培养“善良”的人教育的作用及环境的重要性自然（儿童的禀赋）、教导、练习早期教育的意义、儿童观及教育方法儿童好模仿，儿童不是小大人，注重儿童个体差异，提倡直观教具教学，推行基督教和人文主义的结合蒙田论儿童儿童教育简介：

蒙田（Montaigne,1522-1592年），法国文艺复兴后的人文主义思想家、散文作家和教育家。

主要著作有散文集（中译本名蒙田随笔）蒙田的儿童教育思想目的：

养成完美的判断力教学观点：

不要轻易服从权威，不要盲从反对死记硬背注意因材施教充分发挥学生的主动性注重于练习和培养儿童的好奇心的兴趣康帕内拉论儿童教育简介：

康帕内拉（Campanella,Tomasso,1568-1539年），是文艺复兴晚期的意大利思想家和早期空想社会主义的著名代表。

代表作太阳城康帕内拉的学前教育思想提倡优生与胎教婴幼儿的养育和教育文艺复兴时期儿童教文艺复兴时期儿童教育观念发生了哪些转育观念发生了哪些转变？

变？