教师专业发展及其生涯规划20120420优质PPT.ppt

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与其他专业人员有何不同？

其他专业人员有何不同？

l知识增进（学识层面）知识增进（学识层面）l能力提高（技术层面）能力提高（技术层面）l道德成长（价值层面）道德成长（价值层面）11/8/2022鲍传友010588024111、知识增进（学识层面）、知识增进（学识层面）专业标准专业标准对不同阶段教师知识的要求对不同阶段教师知识的要求11/8/2022鲍传友01058802411幼儿教师专业知识幼儿教师专业知识l幼儿发展知识幼儿发展知识l幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识l通识性知识通识性知识11/8/2022鲍传友01058802411小学教师知识结构小学教师知识结构l小学生发展知识（安全防护）小学生发展知识（安全防护）l学科知识学科知识l教育教学知识教育教学知识l通识性知识通识性知识11/8/2022鲍传友01058802411中学教师知识结构中学教师知识结构l教育知识教育知识l学科知识学科知识l学科教学知识学科教学知识l通识性知识通识性知识11/8/2022鲍传友01058802411鲍传友0105880241111/8/2022通识性知识通识性知识学生发展知识学生发展知识学科知识学科知识学科教学知识学科教学知识专业标准专业标准对教师知识结构的界定对教师知识结构的界定11/8/2022鲍传友01058802411G:

新建文件夹教学录像3.特殊需要儿童.MPEG11/8/2022鲍传友01058802411教师专业标准教师专业标准对不同阶段教师能力的界定对不同阶段教师能力的界定2、能力提高（技术层面）、能力提高（技术层面）11/8/2022鲍传友01058802411幼儿教师的能力结构幼儿教师的能力结构l环境的创设与利用环境的创设与利用l一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育l游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导l教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施l激励与评价激励与评价l沟通与合作沟通与合作l反思与发展反思与发展11/8/2022鲍传友01058802411小学教师的能力结构小学教师的能力结构l教育教学设计教育教学设计G:

新建文件夹新建文件夹学校语文课学校语文课.MTSl组织与实施组织与实施l激励与评价激励与评价l沟通与合作沟通与合作l反思与发展反思与发展11/8/2022鲍传友01058802411中学教师的专业能力中学教师的专业能力l教学设计教学设计l教学实施教学实施l班级管理与教育活动班级管理与教育活动（妥善应对突发事件）l教育教学评价教育教学评价（利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展，自我评价l沟通与合作沟通与合作（平等地与中学生进行沟通交流）l反思与发展反思与发展（针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；

制定专业发展规划，不断提高自身专业素质）11/8/2022鲍传友01058802411鲍传友0105880241111/8/2022教师专教师专业能力业能力基基础础性性能能力力发发展展性性能能力力专业标准专业标准对教师能力结构的界定对教师能力结构的界定11/8/2022鲍传友01058802411“希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。

我得出一个结论：

在绝大多讲，这种做法不好。

在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间，不应超过讲的时间，不应超过5577分钟。

让学生通过自己分钟。

让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。

才是他真正地掌握的东西。

”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基11/8/2022鲍传友01058802411oG:

新建文件夹教学录像7师生沟通_3.rmvb11/8/2022鲍传友01058802411“教师即研究者教师即研究者”斯滕豪斯斯滕豪斯11/8/2022鲍传友01058802411“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。

条幸福的道路上来。

凡是感到自己是一个凡是感到自己是一个研究者的教师研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。

则最有可能变成教育工作的能手。

”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基11/8/2022鲍传友01058802411做研究型做研究型教师教师：

教师专业教师专业成长的必成长的必由路径由路径11/8/2022鲍传友01058802411教育家型教师教育家型教师教育家型教师教育家型教师经验型教师经验型教师经验型教师经验型教师专家型教师专家型教师专家型教师专家型教师任务型教师任务型教师任务型教师任务型教师教育科研11/8/2022鲍传友01058802411行行为表表现行行为次数次数12345611老师提问，学生没有举手老师提问，学生没有举手22老师提问，学生举手老师提问，学生举手33学生举手，并被老师提问，回答一般学生举手，并被老师提问，回答一般44学生举手，并被老师提问，回答很好学生举手，并被老师提问，回答很好55学生没有举手，但被老师提问，回答错误学生没有举手，但被老师提问，回答错误66学生没有举手，但被老师提问，回答一般学生没有举手，但被老师提问，回答一般77学生没有举手，但被老师提问，回答很好学生没有举手，但被老师提问，回答很好88学生主动积极举手，向老师提出问题学生主动积极举手，向老师提出问题学生上课能动性观察表学生上课能动性观察表11/8/2022鲍传友01058802411（三）教师的道德成长（三）教师的道德成长教师职业道德对教学效能有教师职业道德对教学效能有什么样的影响？

什么样的影响？

11/8/2022鲍传友01058802411师德的教育价值师德的教育价值亲其师而信其道亲其师而信其道（调节师生关系）（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。

不正，虽令不从。

”（道德威权）（道德威权）善教者使人继其志，善歌者善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

使人继其声。

（潜移默化）（潜移默化）11/8/2022鲍传友01058802411o加强师德建设加强师德建设加强教师加强教师职业理想职业理想和职业道德教育，增强广和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

教师要关爱大教师教书育人的责任感和使命感。

教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

的指导者和引路人。

将师德表现作为教师考核、将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。

聘任（聘用）和评价的首要内容。

规划纲要2010-2020）11/8/2022鲍传友01058802411师德为先师德为先（幼儿教师）热爱学前教育事业，具有（幼儿教师）热爱学前教育事业，具有职业理想职业理想，践行，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

为人师表，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

为人师表，教书育人，自尊教书育人，自尊（中小学教师）（中小学教师）热爱中小学教育事业，具有热爱中小学教育事业，具有职业理想职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱中小学生，尊重中小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和中小学生，尊重中小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长细心；

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

教师专业标准11/8/2022鲍传友01058802411“只有不会教的老师，只有不会教的老师，没有教不好的学生。

没有教不好的学生。

”你怎么看？

你怎么看？

11/8/2022鲍传友01058802411“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。

教育的目的教育，而只是教学的技术而已。

教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。

志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。

”雅斯贝尔斯：

雅斯贝尔斯：

什么是教育什么是教育（19911991，P44P44）11/8/2022鲍传友01058802411o教师职业道德的内容教师职业道德的内容勇气勇气爱心爱心尊重尊重宽容宽容公正公正平等平等11/8/2022鲍传友01058802411人的发展人的发展我们的教学我们的教学教教学学知识知识（智商）（智商）情商（情商（道德，情感）道德，情感）考试的知识考试的知识不考试的知识不考试的知识分数分数能力能力11/8/2022鲍传友01058802411三、如何规划自己的职业生涯三、如何规划自己的职业生涯

（一）

（一）教师的成长周期教师的成长周期

（二）教师职业生涯规划的基本流程

（二）教师职业生涯规划的基本流程11/8/2022鲍传友01058802411最佳发展区最佳发展区维持维持如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？

如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？

02240506080接受教育工作退休你的一生有多长时间在工作？

你的一生有多长时间在工作？

11/8/2022鲍传友01058802411职业生涯的八个阶段不同阶段教师需求不同阶段教师需求有何不同？

有何不同？

11/8/2022鲍传友01058802411职业生涯规划的基本流程职业生涯规划的基本流程反反馈与馈与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知确确定愿定愿景景选选择发择发展展策略策略1、制定职业发展、制定职业发展总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行11/8/2022鲍传友01058802411自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自我充实健康健康情形情形休闲管理休闲管理生活品质生活品质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤111/8/2022鲍传友01058802411Values价值观价值观Personality人格特人格特质质Ski