我们需要怎样的教育培训PPT推荐.ppt

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以后将逐步采取面授培训和网络培训相结合的混合模以后将逐步采取面授培训和网络培训相结合的混合模式、培训机构培训与校本培训相结合、远程辅导与自式、培训机构培训与校本培训相结合、远程辅导与自主学习相结合等多种方式进行。

主学习相结合等多种方式进行。

甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目六、培训目标与理念六、培训目标与理念目标目标帮助教师帮助教师学习和掌握全新的教育理念，教学习和掌握全新的教育理念，教学方法和先进的教学手段。

提高教师教育技术学方法和先进的教学手段。

提高教师教育技术的应用能力，促进教师专业发展，优化教学过的应用能力，促进教师专业发展，优化教学过程，提高教学质量和效率程，提高教学质量和效率。

理念理念贴近教师、贴近教师、贴近教学、贴近教改。

贴近教学、贴近教改。

以任务驱动来设计教学主线、教学内容和以任务驱动来设计教学主线、教学内容和学习活动，融师生互动、小组学习等学习活动，融师生互动、小组学习等于教学过于教学过程中，通过分组讨论、案例教学、探究性学习、程中，通过分组讨论、案例教学、探究性学习、合作型学习、资料型学习等形式组织各个模块合作型学习、资料型学习等形式组织各个模块和活动。

和活动。

甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目项目培训促进教育理论、方法、学科的整合受训教师教育观念和教学方法的变化提高教师接受培训并将培训成果应用于教学实践的积极性学生学习的主动性与积极性甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨1.集体备课，智慧共享集体备课，智慧共享重心所在：

重心所在：

（11）共同挖掘学习手册的内涵；

）共同挖掘学习手册的内涵；

（22）共同明确教学任务和要呈现的问题；

）共同明确教学任务和要呈现的问题；

（33）共同分析认定教学重点和难点；

）共同分析认定教学重点和难点；

（44）共同探讨如何开展学习活动；

）共同探讨如何开展学习活动；

（55）共同进行问题设计；

）共同进行问题设计；

（66）共享教学资源；

）共享教学资源；

还要知道哪些不备：

教学活动，教学方法，教学活动，教学方法，教学手段，教学程序，教学手段，教学程序，教学个性和风格等。

教学个性和风格等。

甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨2.积极开发和利用资源积极开发和利用资源充分利用好两本教材和配套光盘中所提供的资源；

充分利用好两本教材和配套光盘中所提供的资源；

努力发掘教材资源，教出教材应有的内涵；

应认识到教师作为课程资源的财富作用和价值；

选择开发适合本地区教师特征的案例和资源：

网络资源是课堂教学开放与生成的重要条件。

甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨3.设计活动设计活动将教学内容融入到学习情景中，使学员在体验中将教学内容融入到学习情景中，使学员在体验中学习，在学习中体验，需通过多种课堂活动（师生互学习，在学习中体验，需通过多种课堂活动（师生互动、头脑风暴、讨论、辩论、案例观摩、调查研究等）动、头脑风暴、讨论、辩论、案例观摩、调查研究等）使学员参与到过程中掌握各种知识、方法等。

使学员参与到过程中掌握各种知识、方法等。

参与式教学活动：

提出问题提出问题探究问题探究问题总结反思总结反思甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨3.设计活动设计活动问题设计：

问题设计：

A.切合教学目标切合教学目标B.切合学习情景切合学习情景C.切合学员实际水平和发展水平切合学员实际水平和发展水平D.开放性问题开放性问题E.激发学习兴趣、合作动机和探究动机激发学习兴趣、合作动机和探究动机甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨4.理论学习理论学习拒绝理论，就是拒绝进步；

教师的教育、教学实践活动只能拒绝理论，就是拒绝进步；

教师的教育、教学实践活动只能在低层次上重复。

在低层次上重复。

基础理论：

教学理论（布卢姆教学目标分类，评价理论、布鲁纳知识结构中教学理论（布卢姆教学目标分类，评价理论、布鲁纳知识结构中心、奥苏伯尔有意义学习等心、奥苏伯尔有意义学习等学习理论：

行为主义、认知主义和建构主义等流派。

学习理论：

传播理论：

传播过程与模式，传者、受者与传播媒体的理论如拉传播理论：

传播过程与模式，传者、受者与传播媒体的理论如拉斯韦尔、香农斯韦尔、香农-韦佛、贝罗传播模式。

韦佛、贝罗传播模式。

基本理论：

视听教学理论（各种视听教学媒体在教学中的地位和视听教学理论（各种视听教学媒体在教学中的地位和作用，建构教学媒体在不同教学情景下应用原则）、教学系统设作用，建构教学媒体在不同教学情景下应用原则）、教学系统设计计相关理论相关理论：

系统科学理论：

系统论、信息论、控制论、结构论等系统科学理论：

系统论、信息论、控制论、结构论等甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨4.4.理论学习理论学习让教师成为有思想的人，基于开阔视野、符合教让教师成为有思想的人，基于开阔视野、符合教育规律和学生认知规律的有育规律和学生认知规律的有“个性个性”的人，有的人，有“主见主见”的人。

的人。

重在行为体现，成为有根的教育文化，而不是重在行为体现，成为有根的教育文化，而不是“跟风者跟风者”。

理论的价值：

精神和气质的熏陶精神和气质的熏陶智慧和思维的启迪智慧和思维的启迪思想和理念的提升思想和理念的提升甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目七、教法探讨七、教法探讨4.反思反思（11）关注教学设计时的）关注教学设计时的“十分在意处十分在意处”；

（22）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果；

）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果；

（33）寻找自己的最大收获）寻找自己的最大收获意料之中、意料之外；

意料之中、意料之外；

（44）找出自己最大的遗憾与不足，以求得下次）找出自己最大的遗憾与不足，以求得下次“不不二过二过”；

（55）勤于笔头，写出率真的，有价值的成长故事和）勤于笔头，写出率真的，有价值的成长故事和反思案例。

反思案例。

甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目八、给主讲教师的建议八、给主讲教师的建议1、认真学习标准，忠实地践行课改精神；

、认真学习标准，忠实地践行课改精神；

2、力求深入地吃透教材，达到、力求深入地吃透教材，达到“用教材教用教材教”的高要求；

的高要求；

3、理性地分析教材内容，以体现成人培训应有的、理性地分析教材内容，以体现成人培训应有的“厚度厚度”；

4、教学方式的创新应追求实效，避免形式化倾向；

、教学方式的创新应追求实效，避免形式化倾向；

5、对安排的探究活动，务必要达到相应的深度；

、对安排的探究活动，务必要达到相应的深度；

6、要给学员留有充分的思考时间；

、要给学员留有充分的思考时间；

7、尽可能、尽可能“放权放权”给学生。

给学生。

8、坚坚定定地地落落实实任任务务驱驱动动、自自主主、合合作作、探探究究的的学学习习方方式式；

让让课堂教学真正生发出课堂教学真正生发出“亮点亮点”9、重视教学设计环节，在吃透教材的基础上备好课；

、重视教学设计环节，在吃透教材的基础上备好课；

“三环节三环节”创设情景、设计问题、安排活动创设情景、设计问题、安排活动10、创造性地开发课程资源；

、创造性地开发课程资源；

11、有效整合多元评价方式。

、有效整合多元评价方式。

甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目甘肃省中小学教师教育技术能力建设项目感谢广大教育界群贤们聆听！

感谢广大教育界群贤们聆听！

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