幼儿园教学方法ppt课件优质PPT.ppt

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v杜威主张杜威主张“做中学做中学”、“教育即生活教育即生活”。

v孟台梭利以感官教育为重点。

孟台梭利以感官教育为重点。

（二）我国学前教学思想的演进v我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。

我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。

（11）内容：

生活能力的培养、自然知识的传授、道）内容：

生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方面的锻炼，具有为成人生活德行为的培养、身体方面的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。

做预备的教育导向。

（22）原则：

注重胎教和早期环境的影响、态度要诚）原则：

注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结合。

信无欺、爱与教相结合。

（33）方法：

提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲）方法：

提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。

故事的方式、体罚。

陈鹤琴：

“单元教学单元教学”。

主张教育的设计性、整体性、。

主张教育的设计性、整体性、灵活性三者结合的教学法。

灵活性三者结合的教学法。

张雪门：

“行为课程行为课程”。

主张从生活中的问题去寻找幼。

主张从生活中的问题去寻找幼儿学习的经验。

儿学习的经验。

二、心理学的研究v精神分析理论精神分析理论v人本主义心理学理论人本主义心理学理论v发展成熟理论发展成熟理论v认知发展理论认知发展理论v行为主义心理学理论行为主义心理学理论v社会学习理论社会学习理论第二节幼儿园教学的基本含义v幼儿园教学的概念幼儿园教学的概念v幼儿园的活动内容幼儿园的活动内容v幼儿园的教学过程幼儿园的教学过程v幼儿园的教学原则幼儿园的教学原则一、幼儿园教学的概念v概念概念v幼儿园教学的特点幼儿园教学的特点v幼儿园教学与小学教学的区别幼儿园教学与小学教学的区别

（一）概念幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。

通过幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。

通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。

学习兴趣和习惯。

（二）幼儿园教学的特点11、幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观、幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。

事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。

22、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。

视的问题。

33、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。

头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。

44、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。

活中产生的自发探究学习活动。

55、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学习。

习。

二、幼儿园的活动内容v幼儿园的活动内容幼儿园的活动内容v幼儿园一日活动的组织幼儿园一日活动的组织

（一）幼儿园的活动内容v日常生活活动（日常生活活动（教育意义教育意义）v适合幼儿的适合幼儿的教育活动教育活动幼儿园生活活动的教育作用幼儿园生活活动的教育作用一、通过生活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯。

一、通过生活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯。

二、通过生活活动，可以培养幼儿的独立生活能力和劳二、通过生活活动，可以培养幼儿的独立生活能力和劳动观念。

动观念。

三、通过生活活动，培养幼儿良好的心理素质三、通过生活活动，培养幼儿良好的心理素质幼儿园教育活动的特点v启蒙性启蒙性v生活化生活化v游戏性游戏性v活动性活动性v潜在性潜在性幼儿园教育活动模式v模式的种类模式的种类v选择模式的选择模式的原则原则对我国幼儿园教育活动有重对我国幼儿园教育活动有重要影响的幼儿园教育模式要影响的幼儿园教育模式11、单元教育活动模式、单元教育活动模式22、分科教育活动模式、分科教育活动模式33、综合主题教育活动模式、综合主题教育活动模式44、活动教育课程模式、活动教育课程模式55、五领域教育活动模式、五领域教育活动模式66、整合教育活动模式、整合教育活动模式选择模式的原则v发展适宜性原则发展适宜性原则v活动性原则活动性原则v多样化、特色化、综合化多样化、特色化、综合化v面向全体，因材施教面向全体，因材施教

（二）幼儿园一日活动的组织v接待入园接待入园v晨检晨检v早操早操v有组织的教育活动有组织的教育活动v间隙活动间隙活动v游戏或自由活动游戏或自由活动v盥洗盥洗v进餐进餐v睡觉睡觉v午点午点v游戏或户外活动游戏或户外活动v离园离园幼儿园一日活动计划幼儿园一日活动计划幼儿园一日活动计划幼儿园一日活动计划三、幼儿园的教学过程教师、幼儿、教学内容和教学手段是教师、幼儿、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本因素教学过程不可缺少的基本因素

（一）教师v教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。

在教学过程中发挥着重要作用。

因素。

v集体活动中：

教师起主导作用（接受学习）集体活动中：

教师起主导作用（接受学习）v分组或个别活动中：

教师的角色是参与、启发、支分组或个别活动中：

教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）

（二）幼儿学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。

成败的重要因素。

（三）教学内容幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。

教学内容必须具有较高的发展价值，能够展的中介。

教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。

（。

（“鹰架鹰架”的作用的作用或或“最近发展区最近发展区”）（四）教学手段连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。

多样化的教学手段，是教育过程中有重要作用。

多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。

的重要因素。

四、幼儿园的教学原则v科学性思想性原则科学性思想性原则v积极性原则积极性原则v活动性原则活动性原则v直观性原则直观性原则v发展性原则发展性原则v巩固性原则巩固性原则v个别对待的原则个别对待的原则第三节幼儿园教学的组织与评价v幼儿园教学活动的设计幼儿园教学活动的设计v幼儿园教学活动的评价幼儿园教学活动的评价一、幼儿园教学活动的设计v幼儿园教学活动的组织形式幼儿园教学活动的组织形式v教学活动方案的设计教学活动方案的设计集体教学集体教学分组教学分组教学个别教学个别教学

（二）教学活动方案的设计v设计教学单元目标。

设计教学单元目标。

v设计每一活动的具体目标，即行为目标。

设计每一活动的具体目标，即行为目标。

幼儿园教学活动的评价v幼儿园课程评价方法采用过程评价，将教育评价幼儿园课程评价方法采用过程评价，将教育评价置于主题教育活动过程之中展开，重视活动过程置于主题教育活动过程之中展开，重视活动过程的评价。

的评价。

v具体的评价方法包括：

具体的评价方法包括：

11、观察记录法、观察记录法22、对话法、对话法33、建立幼儿档案、建立幼儿档案44、反思法、反思法第四节幼儿园的教学方法v教学方法的分类教学方法的分类v一、直观的方法与口语的一、直观的方法与口语的方法方法v二二、启发式教学法、启发式教学法情景教学法情景教学法活动操作法活动操作法暗示教学法暗示教学法发现法发现法

（一）直观的方法v观察观察v演示、示范和范例演示、示范和范例v现代化教学手段的运用现代化教学手段的运用

（二）口语的方法v讲解讲解v谈话法谈话法v练习的方法练习的方法v游戏法游戏法v发现法发现法

（一）启发式教学法v启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

学方式。

v启发式教学法具有以下特点：

启发式教学法具有以下特点：

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

自我思考、自我表现的机会。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进相互信任、相互配合、相互促进。

（二）情景教学法v情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

发下有效地进行学习。

v运用情境教学法应注意以下问题运用情境教学法应注意以下问题v要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

喜悦或愤怒等情感。

v创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；

在内容上要起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；

在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

架子。

v在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。

提取。

v要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主