学前儿童语言概念、任务、意义、目标、内容、原则-2PPT文件格式下载.ppt

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语言：

（FirstlanguageorMotherlanguage）指指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语或本族语。

语。

第二语言第二语言：

（SecondLanguage）指在母语以外，在指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。

官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。

外语外语：

（ForeignLanguage）指非母语，只在学校里指非母语，只在学校里学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会生活中很少有交际用途。

生活中很少有交际用途。

第第一语言、第二语言和外一语言、第二语言和外语的内涵语的内涵语言学习和语言习得语言学习和语言习得学习指儿童在正式环境下（如课堂）有意学习指儿童在正式环境下（如课堂）有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。

识地、系统地、正规地学习语言的过程。

习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。

这是一种特殊的过程。

地获得语言的过程。

双双语和双语教育语和双语教育1、双语、双语（Bilingual）是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提供适当的语言环境，以及经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。

2、双语教育、双语教育（BilingualEducation）广义的双语教育广义的双语教育：

是指学校中使用两种语言的教育狭义的双语教育：

狭义的双语教育：

是指学校中使用第二语言或外语教授其他学科内容的教育语言语言能力能力：

在：

在人的大脑中形成的一种能人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的内容的内在规则的了解。

（描述语言中了解。

（描述语言中的规则）的规则）语言语言运用运用：

在一定的语言环境中对于语一定的语言环境中对于语言的具体言的具体运用。

（运用语言中的规则）运用。

（运用语言中的规则）语语言能力和语言言能力和语言运用运用（由乔姆斯基提出由乔姆斯基提出）学前学前儿童语言教育儿童语言教育狭义：

狭义：

3至至6岁儿童掌握母语口语的过程。

岁儿童掌握母语口语的过程。

缺点：

研究对象及学前儿童语言学习、第二语言学习的理解具片研究对象及学前儿童语言学习、第二语言学习的理解具片面性；

面性；

不利于儿童早期不利于儿童早期0-6岁阶段语言一体化研究与教育；

岁阶段语言一体化研究与教育；

不利于学前儿童语言的健康发展；

更不利于在实际教育工作中对学前儿童语言的具体指导。

广义：

研究广义：

研究0至至6岁儿童所有语言发生发展的现象、规律及岁儿童所有语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，其训练和教育的一门科学，是培养学前教育专业学生是培养学前教育专业学生的一的一门应用性、实践性科目。

门应用性、实践性科目。

狭义狭义广义广义研究对象研究对象3-6岁的儿童岁的儿童0-6岁的儿童岁的儿童研究范畴研究范畴母语口语母语口语所有语言所有语言研究内容研究内容听、说训练听、说训练所有获得、学习语言的训所有获得、学习语言的训练：

听、说、读、写、运练：

听、说、读、写、运用用学前学前儿童语言教育儿童语言教育活动之含义活动之含义以儿童为主体，以语言为客体的一种有以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。

目的、有计划的多种形式的活动过程。

根本目的：

在教师的指导下，儿童积极根本目的：

在教师的指导下，儿童积极主动地与人、与周围语言环境不断地交主动地与人、与周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提互作用，从而获得语言能力的发展和提高。

高。

学前期是语言学习的关键期，学前儿童学前期是语言学习的关键期，学前儿童主要学习的规则有三方面：

主要学习的规则有三方面：

1.听听说轮换，及时反馈说轮换，及时反馈2.词的词的应用：

应用：

先听清后发准，先听懂后说透先听清后发准，先听懂后说透3.构词构词成句：

成句：

言语交际及掌握阅读和文字言语交际及掌握阅读和文字语言是学前儿童学习的对象语言是学前儿童学习的对象学前儿童语言教育的基本任务学前儿童语言教育的基本任务提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；

提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；

创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；

语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；

发展儿童的语言理解能力和表达能力；

积极引导和提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的积极引导和提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；

能力；

引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；

为儿童为儿童入学后的入学后的继续学习做好准备。

继续学习做好准备。

学前儿童语言教育的意义之一学前儿童语言教育的意义之一一、创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关一、创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期；

键期；

U语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。

语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。

U语言发展的关键期语言发展的关键期-勒纳伯格认为约从勒纳伯格认为约从2岁左右开始到岁左右开始到青春期（青春期（11、12岁）为止。

岁）为止。

U忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发展造成不可弥补的损害。

展造成不可弥补的损害。

U及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育，创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育，促进学前儿童语言的发展。

促进学前儿童语言的发展。

学前儿童语言教育的意义之二学前儿童语言教育的意义之二二、有效实施素质教育，促进儿童全面发展；

二、有效实施素质教育，促进儿童全面发展；

U语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育的重要工具，在德智体美劳全面发展过程中，的重要工具，在德智体美劳全面发展过程中，在对儿童有效实施素质教育的过程中，有着在对儿童有效实施素质教育的过程中，有着不可或缺的作用。

不可或缺的作用。

1.语言可以提高儿童道德认识；

语言可以提高儿童道德认识；

2.语言可以促进儿童智力发展；

语言可以促进儿童智力发展；

3.语言有力地影响着儿童的审美能力；

语言有力地影响着儿童的审美能力；

4.语言可以增进儿童身心健康；

语言可以增进儿童身心健康；

5.语言可以激励儿童积极参与劳动。

语言可以激励儿童积极参与劳动。

学前儿童语言教育的意义之三学前儿童语言教育的意义之三三、加强儿童人际交往，促进儿童适应社会；

三、加强儿童人际交往，促进儿童适应社会；

U语言作为一种社会现象，具有交际性和工具性的语言作为一种社会现象，具有交际性和工具性的本质特征本质特征；

U获得语言是社会化进程中的一个里程碑，语言交获得语言是社会化进程中的一个里程碑，语言交流是接触社会、融入社会、与社会相互作用的主流是接触社会、融入社会、与社会相互作用的主要方式要方式。

U运用语言，更准确地表达自我，与周围人进行交运用语言，更准确地表达自我，与周围人进行交际，交际经验的获得又促进儿童语言的发展，促际，交际经验的获得又促进儿童语言的发展，促进其社会行为的发展。

语言的发展帮助儿童逐步进其社会行为的发展。

语言的发展帮助儿童逐步提高对外部世界、对他人和对自己的认识，使儿提高对外部世界、对他人和对自己的认识，使儿童的社会性发展得以正常进行童的社会性发展得以正常进行。

学前儿童语言教育的意义之三学前儿童语言教育的意义之三社会化语言社会化语言有下列四种：

有下列四种：

（1）适应性告知适应性告知。

实际上是儿童要促使别人听他讲。

实际上是儿童要促使别人听他讲话并且想方设法影响别人，即在传递思想。

话并且想方设法影响别人，即在传递思想。

（2）批评和嘲笑批评和嘲笑。

它与特定的听众相关联，有强烈。

它与特定的听众相关联，有强烈的情感因素，肯定自己而贬低别人，如：

的情感因素，肯定自己而贬低别人，如：

“我有我有一枝铅笔，比你的好。

一枝铅笔，比你的好。

”（3）命令、请求和威胁命令、请求和威胁。

在儿童中有明确的相互作。

在儿童中有明确的相互作用，如：

用，如：

“让开一点儿，我看不见。

让开一点儿，我看不见。

”“妈妈，妈妈，到这儿来。

到这儿来。

”（4）问题与回答问题与回答。

儿童提出的问题大多要别人答复，。

儿童提出的问题大多要别人答复，而儿童的回答有拒绝和接受两种。

而儿童的回答有拒绝和接受两种。

学前儿童语言教育的意义之四学前儿童语言教育的意义之四四、积极发展口头语言，为学习书面语言打四、积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础好基础U通过语言教育，儿童的知识、经验日益丰富，通过语言教育，儿童的知识、经验日益丰富，词汇量不断增加，句型、句式数量不断增加，词汇量不断增加，句型、句式数量不断增加，逐渐学会围绕一个主题进行讲述，能够连贯而逐渐学会围绕一个主题进行讲述，能够连贯而生动地讲述自己的见闻、感想等。

生动地讲述自己的见闻、感想等。

学前学前儿童语言教育目标儿童语言教育目标学前儿童语言教育的目标是整个学前儿童语言教育学前儿童语言教育的目标是整个学前儿童语言教育的纲领，是实施语言教育的方向和准则。

的纲领，是实施语言教育的方向和准则。

学前儿童语言教育的终期目标：

通过学前阶段的语学前儿童语言教育的终期目标：

通过学前阶段的语言教育，使儿童的语言所要达到的预期发展成果；

言教育，使儿童的语言所要达到的预期发展成果；

学前儿童语言教育的年龄阶段目标：

通过针对学前学前儿童语言教育的年龄阶段目标：

通过针对学前各年龄阶段儿童的