文德中学冀教版七年级数学下册9.3三角形的角平分线、中线和高课件(共29张PPT)PPT文档格式.ppt

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它也是学习三角形的关问题，起着十分重要的作用。

它也是学习三角形的角、边以及三角形全等、相似等后继知识的延续。

依角、边以及三角形全等、相似等后继知识的延续。

依据本课概念较多，动手频率较高的特点，我制定教学据本课概念较多，动手频率较高的特点，我制定教学目标如下：

目标如下：

教学目标教学目标1.知识目标：

知识目标：

经历折纸、画图理解经历折纸、画图理解三角形的角平分线、中线、和高三角形的角平分线、中线、和高会画已知三角形的角平分线、中线会画已知三角形的角平分线、中线和高和高让学生了解让学生了解“叠合叠合”法是几何中对法是几何中对“相等关系相等关系”进行验证试进行验证试验、验、探究的一种重要方法探究的一种重要方法2.2.能力目标：

能力目标：

使学生通过折叠三角形角平分线、中线培养学生的动手能使学生通过折叠三角形角平分线、中线培养学生的动手能力，观察及归纳能力力，观察及归纳能力3.情感目标：

情感目标：

学生在自主的学习过程中获得成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，学生在自主的学习过程中获得成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，并逐渐形成良好的与人交流的意识并逐渐形成良好的与人交流的意识本节重点本节重点：

三角形三种重要线段的性质三角形三种重要线段的性质本节难点本节难点：

三角形三三角形三条角平分线、三条中线、三条高分别条角平分线、三条中线、三条高分别交于一点交于一点教具准备：

教具准备：

师生准备任意形状的三角形纸（师生准备任意形状的三角形纸（其中一张较硬的纸片），教师制作幻灯片），教师制作幻灯片。

教法和学法教法和学法本节课借鉴了美国教育家杜威的本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学在做中学”的理论和叶的理论和叶圣陶先生所倡导的圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间生的时间”的思想，我确定如下教法和学法的思想，我确定如下教法和学法：

1根据根据本节教材内容和编排特我采用了探究式教学方法，整个本节教材内容和编排特我采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体习的主体2组织学生动手操作，鼓励学生积极参与，大胆猜想，组织学生动手操作，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容容。

3我利用课件辅助教学，以丰富学生的感性认识，我利用课件辅助教学，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率增强直观效果，提高课堂效率。

二、教学过程设计二、教学过程设计复习角平分线定义复习角平分线定义学生在半透明的纸上画任意角用折纸的方法找出它的角平分线学生在半透明的纸上画任意角用折纸的方法找出它的角平分线角平分线是一条射线角平分线是一条射线复习导入复习导入（幻灯片演示角平分线定义）是指从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角。

AOC=BOC=AOBOBAC角平分线角平分线:

OCOC是是AOB的角平分线的角平分线设计意图设计意图利用其区别三角形的角平分线，为得利用其区别三角形的角平分线，为得出三角形角平分线定义做铺垫。

出三角形角平分线定义做铺垫。

在三角形中，一个内角的角平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线。

CCAADDBB教师先给出角平分线定义教师先给出角平分线定义动手操作，体验新知动手操作，体验新知组织学生动手折出三角形每个角的平分线，折出不同类型三角形角平分线。

观察、概括三角形的角平分线特点，思考讨论、指名汇报。

依据已有的学习经验，引导学生板书关于角平分线的几何语言。

教师巡视引导幻灯片演示ABCD例如：

BAC的平分线交BC于点D线段AD就是BAC的一条角平分线（11）三角形的角平分线是一）三角形的角平分线是一条条线段线段；

（22）三角形的角平分线仍具有）三角形的角平分线仍具有角平分线的基本性质。

角平分线的基本性质。

线段线段ADAD就是就是BACBAC的一的一条角平分线条角平分线BADBADCADCAD三角形的三条角平分线会交于同三角形的三条角平分线会交于同一点，称之为三角形的内心一点，称之为三角形的内心然后利用折纸的方法画出这个三角形纸片的三条角平分线，你有什么发现？

三角形的角平分线的性质三角形的角平分线的性质三角形的三条角平分线交于同一点三角形的三条角平分线交于同一点.设计设计意图意图：

创造创造活动机会，在操作中培养学生活动机会，在操作中培养学生的动的动手手操作能力，观察概括能力和操作能力，观察概括能力和探究意探究意识识。

教师给出定义：

在三角形中，连接一个在三角形中，连接一个顶点与它对边中点的顶点与它对边中点的线段线段，叫做这个三角形，叫做这个三角形的的中线中线学生阅读并理解学生拿出准备好的任意三角形纸片，用折纸的方法找到一边中点画出这边中线，然后画出三角形的三条中线。

观察三线位置，用锐角三角形纸、钝角三角形纸片、直角三角形纸片都试一下，概括其性质。

老师巡视指导然后放映幻灯片接下来学习三角形的中线ABC锐角三角形的三条中线相交于一点，锐角三角形的三条中线相交于一点，交点在三角形的内部交点在三角形的内部DEFODEFPOI直角三角形的三条中线相交于一点，直角三角形的三条中线相交于一点，交点在三角形的内部交点在三角形的内部GHIMNP钝角三角形的三条中线相交于一点，钝角三角形的三条中线相交于一点，交点在三角形的内部交点在三角形的内部设计意图在实践操作中验证所得到的结论，丰富学生对此内容的体验和理解。

三角形的高你还记得“过直线外一点画已知直线的垂线”吗？

012345678910012345012345复习过一点做已知直线的锤线，幻灯片演示复习过一点做已知直线的锤线，幻灯片演示三角形的高从三角形的一个顶点向它的对边从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线所在的直线作作垂线，顶点和垂足之间的垂线，顶点和垂足之间的线段线段叫做叫做三角形的高线三角形的高线（简简称称“高高”）学生动手画出三角形的高注意学生学生动手画出三角形的高注意学生应充分利用三角尺、直尺的直角确保垂直。

应充分利用三角尺、直尺的直角确保垂直。

1.1.直角三角形两直角边是三角形两条高直角三角形两直角边是三角形两条高2.2.钝角三角形有两高在三角形外钝角三角形有两高在三角形外学生理解学生理解教师点拨难点教师点拨难点（教师出示高的定义）注意注意:

幻灯片演示三种三角形的高幻灯片演示三种三角形的高ABCDABCDEF三角形的三条高三角形的三条高所在的直线所在的直线交于一点交于一点OABCDEFO锐角三角形锐角三角形直角三角形直角三角形钝角三角形钝角三角形角平分线角平分线中线中线高线高线请根据自己的实践总结出交点的三种位置请根据自己的实践总结出交点的三种位置锐角三角形锐角三角形直角三角形直角三角形钝角三角形钝角三角形高线高线三角形的内部三角形的内部直角的顶点直角的顶点三角形外部三角形外部中线中线三角形的内部三角形的内部角平分线角平分线三角形的内部三角形的内部设计意图设计意图：

学生通过自己动手实践，观察、交流得出结论，：

学生通过自己动手实践，观察、交流得出结论，在自我活动和相互交流中获得知识，体验乐趣。

在自我活动和相互交流中获得知识，体验乐趣。

最后讨论最后讨论：

三角形的角平分线与角的平分线有：

三角形的角平分线与角的平分线有什么异同？

高与垂线呢？

教师参与讨论，引导什么异同？

教师参与讨论，引导汇报，动手验证。

加强新旧知识的联系与区别。

汇报，动手验证。

反馈练习，温习新知反馈练习（课本110页练习第1题）学生自己独立完成，检验本节课掌握情况，起到及时巩固新知的目的。

拓展练习，用运新知让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。

在此我设计了3道练习题，指名不同层次的学生尝试回答，使各类学生都有机会得到锻炼。

拿出提前准备好的三角形纸片，画出这个三角形的三条中线，在它们的交点出钻一个小孔，通过小空系一条线将三角形硬纸板吊起从三角形硬纸板所处的状态来看，有什么现象？

换一处试试？

这种现象说明了什么？

学生回答纸板学生回答纸板处于平衡处于平衡状态，换一点就不平衡状态，换一点就不平衡了了。

教师指出三角形。

教师指出三角形重重心心1.小明在做题时，小明在做题时，不小心用墨水把图的不小心用墨水把图的一部分给涂抹了你一部分给涂抹了你能根据已知条件能根据已知条件“AD是三角形是三角形ABC的角平的角平分线分线”帮助小明把这帮助小明把这个三角形被遮住的部个三角形被遮住的部分画出来吗？

试着分画出来吗？

试着画画一画一画1ABCDE2:

如图如图,D是是BC中点中点SABD与与SADC有什么关系有什么关系?

知识小结引导学生总结得出本节知识点，加深对本节课所学知识印象。

教师总结本节重难点。

作业布置通过课后作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况，对今后教学方法进行适当调整，并对有困难的学生给予适时的指导。

我今天的说课到此结束，请各位评委、老师提出宝贵意见！