框架式备课2016.7.14-手机PPT格式课件下载.ppt

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教学质量目标趋理，科技特长，90%升入一本，打造600分的学习能力和水平，基本实现陈经纶中学的育人培养目标“经纶小天使”。

教学工作内容教学工作内容“三落三落实一打造一打造”落实特色化的校本培训和有效教学研究；

落实教研组和学科建设为教师专业发展平台的工作机制；

落实以减负提质和常态优质为工作目标的教学管理和创新；

全力打造“三施教”文化。

“三重点三重点一落一落实”重点落实并转动“减负提质”和“常态优质”两个教学工作魔方；

重点落实并聚焦“课程标准、有效课堂、教法学法、教学过程、学习能力、优生培养”等六个难题的解决；

重点落实并推动“爱生+和谐+效率+品质”的经纶质量综合评价；

全力落实“全人教育”，实现学生的全面成长。

教学工作原教学工作原则1.全人教育与全面全人教育与全面发展的素展的素质教育原教育原则；

2师生共同和可生共同和可持持续发展原展原则；

3尊重尊重经纶办学学规律、教学律、教学规律、律、学生学生认知知规律、个律、个性性发展展规律的科学律的科学施教原施教原则；

4坚持德育第一、持德育第一、教与学和教与学和谐的原的原则；

5“减减负提提质”与与“常常态优质”相相辅相相成工作原成工作原则；

6“教法即学法教法即学法”提升能力的有效教提升能力的有效教学原学原则。

教学工作模式教学工作模式1促促进教教师专业发展的校本培展的校本培训模模式；

式；

2框架式框架式备课等等教研教研组建建设工作模工作模式；

3校本校本课程和活程和活动开开设及及选课模式；

模式；

4科技人才班等科技人才班等优生培养模式；

生培养模式；

5骨干教骨干教师成成长及梳理培养提升模及梳理培养提升模式；

6理性减理性减负及有及有效效课堂教材堂教材创新改新改革模式；

革模式；

7“人人参与，人人人参与，人人提升人提升”的教科研的教科研工作模式；

工作模式；

8读书、反思、反思、提升教提升教师星星级自我自我发展模式。

展模式。

教学工作教学工作规律律1用个性化开启教无用个性化开启教无定法和因材施教的百定法和因材施教的百花园，促花园，促进师生共同生共同发展。

展。

2以以师生教与学生教与学为基基础和前提，追求并和前提，追求并实现“三施教三施教”文化。

文化。

3保保证课堂有效教学，堂有效教学，用常用常态优质促促进减减负提提质。

4以以师为本，展示教本，展示教师优质的施教能力和的施教能力和水平的学科活水平的学科活动，是，是提升教学提升教学质量的有效量的有效手段。

手段。

5教学工作的中心和教学工作的中心和重心，必重心，必须通通过教研教研组和学科建和学科建设才能才能实现。

6改革和改革和创新教学工新教学工作，才能作，才能实现“教法即教法即学法学法”的新教学境界。

的新教学境界。

教学工作品教学工作品质1教学工作科学教学工作科学内涵内涵发展，展，进一步一步提升教研提升教研组和学科和学科建建设的的软实力。

力。

2加加强优生培养。

生培养。

“聪明的孩子更明的孩子更聪明，不明，不聪明的孩子明的孩子也也聪明明”，促，促进全全人教育，提升学人教育，提升学习主体的学主体的学习品品质。

3加加强学校学校“学者学者-学府学府”式式发展，展，营造学生学的文化。

造学生学的文化。

教学工作框架中对教学工作框架中对“框架式备课框架式备课”作出了明确的定位作出了明确的定位“框架式备课框架式备课”是教学工作模式之一，是是教学工作模式之一，是教研组和学科组织有效教学的基本方法教研组和学科组织有效教学的基本方法

（1）明确教学标准明确教学标准研读课标和考试说明，分析高考试卷研读课标和考试说明，分析高考试卷

（2）设计教学目标设计教学目标明确课堂的任务和要求明确课堂的任务和要求（3）梳理核心概念，重、难点梳理核心概念，重、难点明确学科的核心思想和学科明确学科的核心思想和学科价值价值（4）设计课堂提问设计课堂提问立足对能力的培养（分析推理能力、综立足对能力的培养（分析推理能力、综合归纳能力，对比反思能力，发现创新能力）合归纳能力，对比反思能力，发现创新能力）（5）思考对优生的培养思考对优生的培养实现个性化分层教学的方式和途径实现个性化分层教学的方式和途径（6）研究习题研究习题落实落实“常态优质常态优质”“”“减负提质减负提质”，形成学科，形成学科资源资源通过框架式备课试图达到五个目的

（1）在合作的教）在合作的教师集体内形成策略、共集体内形成策略、共识，再，再让教教师因因人而异地人而异地实施个性化的教法，从而促施个性化的教法，从而促进教教师个性化成个性化成长。

（2）形成学校学）形成学校学术上的民主氛上的民主氛围，让共性和个性共同共性和个性共同发展，相展，相辅相成。

相成。

（3）推）推动教研教研组学科建学科建设。

（4）丰富教学）丰富教学资源，形成与首都名校相匹配的学科教学源，形成与首都名校相匹配的学科教学“宝典宝典”。

（5）将校本培）将校本培训推推进到离老到离老师教学最近的地方，并且使教学最近的地方，并且使校本培校本培训也随之也随之“个性化个性化”。

第二部分：

说说传统的集体备课主备课人首先研读课标、主备课人首先研读课标、考纲、熟悉教材，进行考纲、熟悉教材，进行教材分析和学情分析、教材分析和学情分析、制定三维教学目标，同制定三维教学目标，同时确定教学重点、难点，时确定教学重点、难点，选择合适的教学方法，选择合适的教学方法，制定相关的课时教学流制定相关的课时教学流程。

并通过各种手段搜程。

并通过各种手段搜集各种有用信息与资料，集各种有用信息与资料，在备教材、备教法的基在备教材、备教法的基础上，形成础上，形成自己的自己的观点观点和看法，最后完成本节和看法，最后完成本节或本章的教案和学案资或本章的教案和学案资源。

源。

传统集体备课传统集体备课针对主备人的陈诉就本课针对主备人的陈诉就本课的各个环节进行深入的探的各个环节进行深入的探讨和分析。

如，新课导入讨和分析。

如，新课导入是否合适与新颖、重难点是否合适与新颖、重难点的确定是否恰当，学案资的确定是否恰当，学案资料是否正确以及需要补充料是否正确以及需要补充等。

在经过充分的讨论研等。

在经过充分的讨论研讨与补充之后，讨与补充之后，总结梳理总结梳理出既能清晰阐释课本观点，出既能清晰阐释课本观点，又能使学生容易接受的教又能使学生容易接受的教法、学法和基本的教学流法、学法和基本的教学流程、学案资料等。

程、学案资料等。

主备教师结合集体研讨，主备教师结合集体研讨，继续完善，形成集备资料继续完善，形成集备资料（11）教案；

（）教案；

（22）学案；

）学案；

（33）教学资源库）教学资源库“三研三研”：

课标：

教学的目标课标：

教学的目标考纲：

教学的标准考纲：

教学的标准教材：

教学的任务和内容教材：

教学的任务和内容“四定四定”：

时间、地点、主备人、内容“一提案一提案”：

确定主备人和集体备课内容后，由主备人准备备确定主备人和集体备课内容后，由主备人准备备课提案（超前一周安排），并在集体备课时提供给本组教师人手一份。

课提案（超前一周安排），并在集体备课时提供给本组教师人手一份。

主备课人的任务是首先熟悉教材，进行对教材分析、学情分析、制定出主备课人的任务是首先熟悉教材，进行对教材分析、学情分析、制定出教学中的知识与技能目标、过程和方法、情感与价值观三个教学目标，教学中的知识与技能目标、过程和方法、情感与价值观三个教学目标，确定教学重点、教学难点，确定确定教学重点、教学难点，确定自己的自己的教学方法，设计出教学方法，设计出自己的自己的教学流教学流程。

并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，程。

并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成形成自己的自己的观点和看法最后书写教案。

观点和看法最后书写教案。

集体备课集体备课明确知识体系、广度、深度和高度，明确能力培明确知识体系、广度、深度和高度，明确能力培养标准和方法，明确教学理念和方法养标准和方法，明确教学理念和方法明确考试的内容、考试题型和考试方向明确考试的内容、考试题型和考试方向新旧教材对比，整体角度纵向分析整合新旧教材对比，整体角度纵向分析整合教材，横向联系学科整合教材，横向联系学科整合第三部分：

框架式备课的再认识第一步：

备课第一步：

备课“三研读三研读”课标：

教学的任务和内容明确知识体系、广度、深度和高度，明确能力培明确知识体系、广度、深度和高度，明确能力培养标准和方法，明确教学理念和方法养标准和方法，明确教学理念和方法明确考试的内容、考试题型和考试方向明确考试的内容、考试题型和考试方向新旧教材对比，整体角度纵向分析整合新旧教材对比，整体角度纵向分析整合教材，横向联系学科整合教材，横向联系学科整合关