中小学教育质量监测态势与实证研究(王旭东-温州教育评估院)PPT文件格式下载.pptx

中小学教育质量监测态势与实证研究(王旭东-温州教育评估院)PPT文件格式下载.pptx

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比萨饼：

比萨饼一家比萨饼店提供厚度相同、直径不同一家比萨饼店提供厚度相同、直径不同的两款比萨，直径的两款比萨，直径30厘米的比萨要厘米的比萨要30元钱，元钱，而直径而直径40厘米的匹萨厘米的匹萨40元钱。

问：

买哪种元钱。

买哪种比萨更划算？

说明理由。

比萨更划算？

评分标准的思考：

解法解法1（精确）：

通过面积公式计算出每花（精确）：

通过面积公式计算出每花1元钱能元钱能买到多少面积的匹萨。

（买到多少面积的匹萨。

（1/4*40*40）/4031.4（1/4*30*30）/3023.6，因此买大的划算。

，因此买大的划算。

解法解法2（估算）：

根据（估算）：

根据比萨面积增幅大于钱的增幅，比萨面积增幅大于钱的增幅，推断出买大的比萨比较划算。

理由：

比萨的直径与推断出买大的比萨比较划算。

比萨的直径与价钱相等，但是比萨增加的面积是两者直径之差价钱相等，但是比萨增加的面积是两者直径之差（10）的平方除以）的平方除以4，肯定大于两者价格之差，肯定大于两者价格之差10，因此比萨的面积增幅大于价格增幅，所以买大的比因此比萨的面积增幅大于价格增幅，所以买大的比较划算。

较划算。

（二）国

（二）国家家学业学业监测监测有质量的教育旨在将学习者培养成为兼具个体、家庭成员、社会个体、家庭成员、社会成员和全球公民成员和全球公民四种角色能力的人；

有质量的教育构建的是知识、生活技能、态度和价值观知识、生活技能、态度和价值观并提供可持续发展持续发展的能力。

教育部中小学教育教育部中小学教育质量量综合合评价价指指标框架框架2013年年6月月品德品德发展水平发展水平学业学业发展水平发展水平身心身心发展水平发展水平兴趣兴趣特长养成特长养成学业学业负担状况负担状况行为习惯行为习惯知识技能知识技能身体形态身体形态机能机能好奇心好奇心求知欲求知欲学习时间学习时间公民素养公民素养学科思想学科思想方法方法健康生活健康生活方式方式爱好特长爱好特长课业质量课业质量人格品质人格品质实践能力实践能力审美修养审美修养潜能发展潜能发展课业难度课业难度理想信念理想信念创新意识创新意识情绪行为情绪行为调控调控学习压力学习压力人际沟通人际沟通中国学生发展中国学生发展核心素养核心素养框架（教育部专家讨论稿）框架（教育部专家讨论稿）学生学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力备品格和关键能力核心素养核心素养基本要点基本要点核心素养核心素养基本要点基本要点1.身心健康身心健康1.1体魄强健体魄强健5.国家认同国家认同5.1国家意识国家意识1.2人格健全人格健全5.2政治认同政治认同1.3尊重生命尊重生命5.3文化自信文化自信2.学会学习学会学习2.1乐于学习乐于学习6.国际理解国际理解6.1全球视野全球视野2.2善于学习善于学习6.2尊重差异尊重差异3.实践创新实践创新3.1学以致用学以致用6.3合作共生合作共生3.2敢于创新敢于创新7.人文底蕴人文底蕴7.1文化积淀文化积淀4.公民道德公民道德4.1品德修养品德修养7.2人文情怀人文情怀4.2社会责任社会责任8.科学精神科学精神8.1追求真理追求真理4.3法治信仰法治信仰8.2实事求是实事求是4.4生态意识生态意识9.审美情趣审美情趣9.1感悟鉴赏感悟鉴赏9.2表达创造表达创造（三）省级教育质量综合评价（三）省级教育质量综合评价维度维度监测指标监测指标学生学生学习状况学习状况学业水平学业水平应用和解决问题能力应用和解决问题能力学习兴趣与动机学习兴趣与动机学习负担学习负担学生学生综合素质综合素质品德行为品德行为心理健康心理健康体质健康体质健康艺术素养艺术素养学生学生成长环境成长环境师生关系师生关系教师专业能力与教学方式教师专业能力与教学方式校长课程领导力校长课程领导力社会环境社会环境浙江省教育质量综合评价浙江省教育质量综合评价20142014年省测相关指数具体测评内容年省测相关指数具体测评内容温州中小学四维评价温州中小学四维评价评价内容评价内容关键指标关键指标品德发展品德发展指数指数行为习惯行为习惯公民素养公民素养人格品质人格品质理想信念理想信念学业水平学业水平指数指数知识技能知识技能学科思想方法学科思想方法实践能力实践能力创新意识创新意识身心健康身心健康指数指数身体形态与机能身体形态与机能身体素质身体素质生活方式生活方式审美修养审美修养情绪行为调控情绪行为调控学习生活学习生活幸福指数幸福指数学习环境学习环境学习习惯学习习惯学习心理学习心理学习负担学习负担特长爱好特长爱好（四）监测结果举例（四）监测结果举例有有什么样的质量观，就会有什么什么样的质量观，就会有什么样的指标。

样的指标。

有了有了什么指标，就会有什么样什么指标，就会有什么样的的追求行为。

追求行为。

综合评价指标综合评价指标需要拓展性课程需要拓展性课程落实落实拓展性课程拓展性课程贵在贵在活动。

活动。

二、性质：

由行政性评价转向学术性评价由行政性评价转向学术性评价

（一）研究影响学业成绩的因素

（一）研究影响学业成绩的因素“没有数据的支撑，你可能只是一个拥有没有数据的支撑，你可能只是一个拥有观点的普通人观点的普通人”OECD教育指标与分析部主任教育指标与分析部主任PISA秘书长秘书长AndreasSchleicher影响学业质量因素影响学业质量因素一：

学生的学习动机一：

学生的学习动机二：

学生自信心二：

学生自信心三：

学生的学校归属感三：

学生的学校归属感四：

学习策略四：

学习策略五：

课堂学习是否以能力为核心五：

课堂学习是否以能力为核心六：

师生关系六：

师生关系七：

教学的环境七：

教学的环境八：

关于教师的专业发展八：

关于教师的专业发展九：

评价和反馈改进系统九：

评价和反馈改进系统十：

学校办学的自主权十：

学校办学的自主权

（二）研究因素之间的关联

（二）研究因素之间的关联在大数据时代，超市老板都能在大数据时代，超市老板都能预测少女怀孕！

预测少女怀孕！

我们有哪些教育教学数据？

我们能做哪些关联分析？

在我们学校：

哪些因素已经被我关注？

哪些因素被我们忽略？

哪些因素是影响我校学生成长的主要因素？

我们围绕这些相关因素该做些什么？

三、功能：

由宏观甄别性评价转向精细诊断性评价由宏观甄别性评价转向精细诊断性评价

（一）学业

（一）学业质量三维精细化评价模型质量三维精细化评价模型诊断方法断方法特点特点中医中医望其气色望其气色闻其气息其气息问其感受其感受切其脉象切其脉象经验西医西医化化验室室，B超超CT等等数据数据教育教育课堂堂观察察座座谈会会经验作作业反反馈课前小前小测课后小后小测粗略粗略数据数据问卷卷考考试重考试：

重考试：

甄别功能甄别功能被极端化被极端化轻诊断：

轻诊断：

诊断反馈指导功能被忽略了诊断反馈指导功能被忽略了匆匆改卷匆匆改卷没有全面采集数据没有全面采集数据没有多维度细化统计没有多维度细化统计哪些学生有问题或优势（哪些学生有问题或优势（who）？

）？

问题和优势在哪里问题和优势在哪里（where）？

可能原因是什么可能原因是什么（why）？

学情：

宏观学情：

宏观粗略粗略模糊模糊感性感性措施：

虚大空措施：

虚大空不具体不具体难操作难操作后效：

后效：

师生精力平均化，师生精力平均化，有限的时间没花在最需要的地方有限的时间没花在最需要的地方！

高负担高负担低效益低效益脑力劳动者脑力劳动者体力劳动者体力劳动者提倡：

模糊评价提倡：

模糊评价精细诊断精细诊断有效教学有效教学低负高效低负高效考试常见现象分析学业学业质量三维精细化质量三维精细化评价数据模型评价数据模型为诊断而测评为诊断而测评为改进而测评为改进而测评为减负而测评为减负而测评为发展而测评为发展而测评水平状况如何？

水平状况如何？

谁有问题和优势？

问题和优势在哪里？

原因是什么？

对策是什么？

改进后效如何改进后效如何？

“科学测试科学测试数据监测数据监测精细诊断精细诊断有效改进有效改进”数据再处理数据再处理1数据再处理数据再处理2学业质量三维差异分析法学业质量三维差异分析法（三）学科内部分析（三）学科内部分析2、模块单元分析、模块单元分析3、试题分析、试题分析（4）客观题分析）客观题分析题号题号区分区分度度难度难度各选项百分比（各选项百分比（%）ABCDT1T10.750.5858.41.239.50.6T40.540.7016.769.85.86.4110.670.702.313.913.769.7数学数学30.440.870.986.910.81.4社会社会110.670.702.313.913.769.7（四）群体维度分析（四）群体维度分析1、班级分析、班级分析学科等第群体表现学科等第群体表现33、不同等第学生分析、不同等第学生分析学科等第群体表现学科等第群体表现总分等第群体表现（高三文科语文）总分等第群体表现（高三文科语文）44、边缘生学科均衡性分析、边缘生学科均衡性分析班级班级姓名姓名总分总分总分总分序序语文语文语文语文序序数学数学数学序数学序英语英语英语英语序序物理物理物理物理序序化学化学化学化学序序生物生物生物生物序序理理114487889140991217319290165611641271理理8448798228811143672597410059945543理理9445808130698129731937684693848138理理144448198288326184776319164625277理理12444829734862301061641845115240286理理12443838914191191771516616880940279理理94438487183102967912557257684450109理理144438595577731990348159422255825理理1144386928790197884574103674632384理理10443879110010292722078160617836343理理94438885227110447022767158571135454理理14442899647802908011774102722740280理理14442909011693177829286345611735355理理134429173420104828751711295711250113理理14441929375981267417769143551265280理理944193773678227878140863363665541题号题号临界生临界生32生生1生生2生生3生生4生生5生生6生