杭州市中学语文骨干教师专业培训资料优质PPT.ppt

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理解和运用语文工具性：

理解和运用语文丰富语言积累丰富语言积累培养语感培养语感发展思维发展思维识字写字能力识字写字能力阅读能力阅读能力写作能力写作能力口语交际能力口语交际能力人文性：

思想感情人文性：

思想感情品德修养品德修养审美情趣审美情趣人生态度人生态度良好个性良好个性健全人格健全人格充分发挥人文功能充分发挥人文功能挖掘挖掘教学内容教学内容中的人文内涵中的人文内涵价值取向价值取向开发开发教学过程教学过程中的人文精神中的人文精神熏陶感染熏陶感染平等对话平等对话独特感受独特感受强调突出语文实践强调突出语文实践学习资源学习资源语文教材语文教材社会生活社会生活学习途径学习途径注重感性注重感性直接接触直接接触努力优化学习方式努力优化学习方式自主学习（学习品质）自主学习（学习品质）相对：

被动学习、机械学习相对：

被动学习、机械学习表征表征：

（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果）学习活动前学习活动前，能够自己确定，能够自己确定学习目标学习目标，制定，制定学习学习计划计划、作出具体的、作出具体的学习准备学习准备；

学习活动时学习活动时，能够对学习内容、学习进展、学习，能够对学习内容、学习进展、学习方法作出方法作出自我监控自我监控、自我反馈自我反馈、自我调节自我调节；

学习活动后学习活动后，能够对学习结果进行，能够对学习结果进行自我检查自我检查、自自我总结我总结、自我评价自我评价、自我补救自我补救。

（想学（想学能学能学会学会学自学）自学）合作学习（学习形式）合作学习（学习形式）相对：

个体学习相对：

个体学习合作学习是指学生在小组或团队中合作学习是指学生在小组或团队中为了完成为了完成共同的学习任务共同的学习任务、有明确责任分工有明确责任分工的的互助性互助性学习。

学习。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的目标。

目标。

（交流（交流共享共享同进）同进）探究学习（学习性质）探究学习（学习性质）相对：

接受学习相对：

接受学习探索学习是指在教学中，创设一种类似科学探索学习是指在教学中，创设一种类似科学研究的情景，通过学生自主、独立地研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题发现问题、搜集和处理信息搜集和处理信息、表达和交流表达和交流等探究活动，获等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

索精神和创新能力的发展。

（问题性（问题性实践性实践性参与性参与性开放性）开放性）大力开发课程资源大力开发课程资源跨学科跨学科社会信息社会信息拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

要的语文实践能力。

应当密切关注当代社会信息化的进程，推应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。

动语文课程的变革和发展。

（综合性（综合性社会性社会性适应性）适应性）33明确了课程目标明确了课程目标总体目标（三个维度）知识和能力知识和能力语文知识：

汉语拼音语文知识：

汉语拼音识字写字识字写字语法修辞语法修辞标点符号标点符号文学常识文学常识字典词典字典词典语文能力：

阅读能力语文能力：

阅读能力写作能力写作能力口语交际口语交际思维能力思维能力想像能力想像能力创造潜能创造潜能过程和方法过程和方法学习习惯学习习惯思想方法思想方法科学态度科学态度独立探究独立探究合作交流合作交流判断评价判断评价情感态度和价值观情感态度和价值观思想情感思想情感人生态度人生态度文化品位文化品位审美情趣审美情趣个性品格个性品格合作精神合作精神基本精神：

基本精神：

强调学生在语文学习中的主体地位强调学生在语文学习中的主体地位学习的自信心学习的自信心主动进行探究性学习主动进行探究性学习在实践中学习运用语文在实践中学习运用语文独立阅读能力独立阅读能力凸现现代社会对语文能力的新要求凸现现代社会对语文能力的新要求尊重多样文化尊重多样文化文化开放文化开放搜集处理信息搜集处理信息信息爆炸信息爆炸口语交际能力口语交际能力交往频繁交往频繁思维想像创造思维想像创造创新发展创新发展突出了语文学科的实践性本质突出了语文学科的实践性本质主动进行探究性学习主动进行探究性学习在实践中学习运用语文在实践中学习运用语文识字写字识字写字能识、能说、能写能识、能说、能写阅读阅读丰富积累丰富积累发展语感发展语感学会方法学会方法写作写作表述自己的意思表述自己的意思运用表达方式运用表达方式口语口语倾听倾听表达表达交流交流沟通沟通交往交往合作合作阶段目标（五个方面）阶段目标（五个方面）识字写字（识字写字（33条）条）能力能力要求要求熟练使用熟练使用会用多种会用多种熟练书写熟练书写数量数量要求要求能识能识35003500个个会写会写30003000个左右个左右审美审美要求要求体会审美价值体会审美价值阅读（阅读（15条）条）内容：

知识内容：

知识表达方式表达方式语法知识语法知识修辞方法修辞方法文学常识文学常识文体文体文学作品文学作品科技作品科技作品简单议论文简单议论文古代诗词古代诗词浅易文言文浅易文言文数量：

扩大阅读范围数量：

扩大阅读范围各种类型读物各种类型读物背诵诗文背诵诗文80篇篇260万字万字每学年两三部名著每学年两三部名著能力：

能力：

了解了解知识知识理清理清思路思路理解理解内容内容体味体味词句词句领悟领悟内涵内涵体验体验形象形象品味品味语言语言评价评价思想思想运用方法运用方法养成习惯养成习惯搜集信息搜集信息质疑问难质疑问难主要特点：

主要特点：

强化朗读教学（强化朗读教学（33条）条）朗读朗读正确、流利、有感情正确、流利、有感情默读默读现代文阅读每分钟不少于现代文阅读每分钟不少于500500字字略读浏览略读浏览熟练运用熟练运用重视感受体验重视感受体验有情感体验有情感体验获得启示获得启示有自己心得有自己心得评价思想感情倾向评价思想感情倾向品味语言品味语言倡导个性阅读倡导个性阅读有有自己自己的心得的心得有有自己自己的情感体验的情感体验作出作出自己自己的评价的评价说出说出自己自己的体验的体验通过通过自己自己的思考的思考制订制订自己自己的阅读计划的阅读计划强调阅读积累强调阅读积累提倡扩大阅读面提倡扩大阅读面扩大阅读范围，拓展视野扩大阅读范围，拓展视野广泛阅读各种类型读物广泛阅读各种类型读物规定课外阅读量规定课外阅读量总量不少于总量不少于260万字万字每学年阅读两三部名著每学年阅读两三部名著提出背诵的要求提出背诵的要求优秀诗文优秀诗文80篇篇写作（写作（10条）条）有有目的目的地写地写考虑不同的目的和对象考虑不同的目的和对象有有真情真情地写地写表达独特感受、真切体验表达独特感受、真切体验有有创意创意地写地写多角度观察，发现丰富生活，多角度观察，发现丰富生活，捕捉事物特征捕捉事物特征有有要求要求地写地写中心中心内容内容条理条理表达表达有有方式方式地写地写缩写缩写扩写扩写续写续写改写改写有有过程过程地写地写搜集素材搜集素材构思立意构思立意列纲起草列纲起草修改加工修改加工有有修改修改地写地写独立修改独立修改互相评改互相评改有有量化量化地写地写每学年不少于每学年不少于14次，练笔不少于次，练笔不少于1万字，万字，45分钟不少于分钟不少于500字字口语交际（口语交际（8条）条）倾听倾听耐心耐心专注专注理解理解表达表达自信自信负责负责清楚清楚连贯连贯扣题扣题表情表情语气语气具体具体生动生动交流交流注意对象、场合注意对象、场合文明得体文明得体应对能力应对能力针对性强针对性强“口语交际口语交际”话题话题介绍类介绍类独白类独白类交往类交往类复述类复述类表演类表演类讨论类讨论类综合性学习（综合性学习（4条）条）突出综合突出综合内容综合内容综合方式综合方式综合体现自主体现自主自主组织文学活动自主组织文学活动感兴趣的问题感兴趣的问题强调过程强调过程兴趣问题：

兴趣问题：

提出问题提出问题选出主题选出主题制订计划制订计划获取资料获取资料讨论分析讨论分析写出报告写出报告热点问题：

热点问题：

搜集资料搜集资料调查访问调查访问相互讨论相互讨论展示成果展示成果掌握方法掌握方法查找资料查找资料引用资料引用资料辨析资料辨析资料44提出了评价建议提出了评价建议评价目的评价目的考察学生达到学习目标的程度考察学生达到学习目标的程度检验和改进学生的语文学习和教师的教学检验和改进学生的语文学习和教师的教学改善课程设计，完善教学过程改善课程设计，完善教学过程（诊断性评价诊断性评价发展性评价发展性评价）有利于学生的发展有利于学生的发展有利于教师的提高有利于教师的提高有利于教学的改革有利于教学的改革评价内容评价内容知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观评价主体评价主体教师综合评价教师综合评价学生自我评价学生自我评价学生相互评价学生相互评价家长参与评价家长参与评价评价方式评价方式形成性评价和终结性评价，突出形成性评价和终结性评价，突出形成性评价形成性评价过程评价和结果评价，突出过程评价和结果评价，突出过程评价过程评价定性评价和定量评价，突出定性评价和定量评价，突出定性评价定性评价鼓励性评价和评判性评价，突出鼓励性评价和评判性评价，突出鼓励性评价鼓励性评价（着眼发展（着眼发展着眼个体着眼个体着眼引导）着眼引导）二、革新语文教学实践二、革新语文教学实践11用先进的理念指导教学实践用先进的理念指导教学实践革除：

革除：

以教师为中心的专制教学以教师为中心的专制教学以课本为范围的狭窄教学以课本为范围的狭窄教学以接受为根本的被动教学以接受为根本的被动教学以操练为方式的机械教学以操练为方式的机械教学以划一为标准的禁锢教学以划一为标准的禁锢教学以知识为立意的浅层教学以知识为立意的浅层教学倡导：

倡导：

以多元综合为目标的整体教学以多元综合为目标的整体教学以培养能力为核心的深层教学以培养能力为核心的深层教学以尊重体验为准则的人文教学以尊重体验为准则的人文教学以自主探究为方式的开放教学以自主探究为方式的开放教学以学习实践为主线的主体教学以学习实践为主线的主体教学以民主交流为形式的平等教学以民主交流为形式的平等教学22用探索的精神构建教学模式用探索的精神构建教学模式阅读教学阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验