现场咨询学科分析-语文PPT资料.ppt

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5、多义字：

多义字：

有两种或两种以上意思的字。

如：

“张”

（1）展开

（2）看、望（3）陈设（4）姓词语1、词性词性划分:

虚词：

副词（特别、不）、介词（在、关于）、连词（和）、助词（着、的、啊）、象声词（叮咚）2、近义词和反义词:

（1）意思相同的词：

“爸爸父亲”、“互相相互”

（2）意思相近的词:

词义的轻重不同：

“愉快”“高兴”“快活”词的意义上辨析词义的范围不同：

“战斗”和“战役”词义的感情色彩不同：

“果断”和“武断”词的搭配关系不同：

“严厉”和“严格”词的用法上辨析，适用对象不同：

“希望”（自己）和“期望”（别人）（3）反义词反义词：

绝对反义词：

“生”“死”；

“富”“穷”辨析角度：

意义和感情色彩相对反义词：

“前”“后”；

“高”“低”3、词语归类词语归类分类记忆法例如：

按照植物、动物、水果和蔬菜等等分类。

4、词语结构词语结构一ABB：

“一群群”AABB：

“整整齐齐”、“干干净净”ABAB：

“研究研究”5、成语和谚语成语和谚语。

诀窍“三多”：

多读、多想、多记。

语句：

1、扩句、缩句和合并句扩句、缩句和合并句扩句：

扩句：

加上恰当的词语修饰和限定语。

扩句的原则：

（1）不改变原句的主要成分

（2）扩充的附加成分必须合理（3）如有例句按照例句扩充。

扩句的方法：

（1）找句子的主干成分

（2）在主干词语前面添上合适的修饰词语（3）检查句子是否通顺缩句：

缩句：

去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。

缩句的主要方法：

（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”

（2）找出句子主干（3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。

合并句：

省略重复的部分，将多句合成一句。

合并句的方法：

（1）用关联词把两句合一句

（2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。

（3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。

2、语序语序（4种排列方式）：

（1）事情发展顺序

（2）时间先后顺序（3）先总述后分述顺序（4）空间推移顺序3、句式转换、句式转换：

（1）“把”字句（主动句）和“被”字句（被动句），动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。

4、修改病句、修改病句

（1）成分残缺。

例句“我们要从小养成讲文明”

（2）用词不当。

例句“妈妈非常关爱我”（3）搭配不当。

例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”（4）语意重复或啰嗦。

例句“他总是首先第一个发言”（5）词序颠倒。

例句“语文对我最感兴趣”（6）前后矛盾。

例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”（7）指代不明。

例句“王宇和李军是好朋友，他经常到他家一起学习。

”（8）不合事理。

例句“盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。

”修改病句技巧：

（1）了解病句常见类型

（2）保留愿意（3）从语法角度入手，抓句子主干5、修辞（、修辞（6种常见修辞）种常见修辞）:

（1）比喻：

打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。

“本体”+“比喻词”（像、仿佛、似乎、如同、好比、变成、是）+“喻体

（2）拟人：

把物当作人来描写。

例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”（3）排比：

结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。

（4）反问：

无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。

例句“这比山还高的情谊，我们怎能忘怀（5）设问：

无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。

“狼的本性会突然改变吗？

不会，绝对不会！

”（6）夸张：

为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。

“飞流直下三千尺”标点：

1、点号（7种）：

句号“。

”；

问号“？

感叹句“！

逗号“，”；

顿号“、”；

分号“；

冒号“：

”2、标号（9种）：

引号“”；

括号（）；

破折号；

省略号；

书名号；

连接号；

着重号；

间隔号；

专名号3、位置：

点号放在右下角，占一个字的位置，不放在另一行开头；

标号“前不置尾，后不在开头”；

省略号和破折号占两个字的位置，不能分两截分放在上行末尾和下行开头。

古诗词填空：

主要是课内和课外的一些名篇名句,这些知识靠的是平时的积累.课外常识：

1、名作家的简介2、专有名词，如：

“唐宋八大家”3、节日（中秋、端午、七夕等）4、历史方面的一些知识5、对联、谚语、歇后语等1、小学生以现代文的记叙文阅读为主2、中学生有文言文阅读和现代文阅读。

文言文阅读一般以人物传记为主，现代文阅读还是以记叙文为主，说明文和议论文也经常出现。

中小学生语文阅读：

文言文阅读：

一、文言常识一、文言常识

（1）古文中的）古文中的“之之”有四种用法：

有四种用法：

有的表示修饰关系，可译成“的”，如“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”（满井游记）；

有的表示限定关系，可译成以，如“一室之内”、“郊田之外”（满井游记）；

有的起取消句子独立性的作用，不译，如“倩女之靧面”、“髻鬟之始掠”。

（满井游记）；

还有的作动词，翻译成“去、往”，如“辍耕之垄上”中的“之”就是这样（陈涉世家）。

（2）古文中的）古文中的“而而”有四种用法：

有的是连接两个并列的词、短语或句子，如“蔚然而深秀者”（醉翁亭记）（下同）；

有的是表示两个动作或两句之间的承接关系，如“日出而林霏开”；

有的是是表示两个动作或两句之间的转折关系，如“禽鸟知山林之乐，而不知人之了”；

有的用来连接状语与中心语，表修饰关系，如“临溪而渔”。

（3）古文中的）古文中的“行行”、“走走”、“跑跑”等：

等：

相当于现在的“走”，“走”是现在的“跑”，“跑”是“逃（4）判断句：

）判断句：

构成古代汉语判断句的基本条件是名词性词语直接充当谓语。

并且，可以在谓语后面用语气词“也”加强判断语气。

还可以在主语后面用代词“者”复指主语。

这样，根据用不用“者”、“也”的各种情况来看，古代汉语的判断句共有四种基本形式：

1、主语，谓语+“也”。

（“制，岩邑也。

”）2、主语+“者”，谓语+“也”。

（“兵者，凶器也。

”）3、主语+“者”，谓语。

（“兵者，凶器。

”）4、主语，谓语。

（“兵，凶器。

”）注：

文言文中的判断句大都注：

文言文中的判断句大都不会用系动词不会用系动词“是是”。

（5）谥号和庙号：

）谥号和庙号：

封建王朝的大臣去世后，朝廷往往会根据此人生前的功绩给他一个评价，这就是“谥号”。

如范仲淹的谥号是“文正”，欧阳修的谥号是“文忠”。

皇帝、太后等死后也要有个封号，这就是“庙号”，如唐太宗李世民的庙号就是“太宗”。

请注意，谥号或庙号一定是这个人去世后才有的。

（6）断句：

）断句：

文言文的断句可以通过把文言句子先翻译成现代汉语，根据相应的意群来停顿。

停顿可疏可密，但关键的地方一定要停，有些不能停的地方千万不要停。

毛羽鳞鬣/之间/皆有喜气。

前人之述/备矣。

然则/何时而乐耶。

（岳阳楼记）等。

下面我们再来看一个题目：

其一/犬坐于前。

（狼）（而不是“其一犬/坐于前”）（7）古代文体：

）古代文体：

1“记”可以记叙描写，也可以抒情议论，相当于今天的散文。

著名的有陶渊明的桃花源记2“铭”，原指古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成了一种文体。

这种文体一般用韵。

如刘禹锡的陋室铭.3“说”一般用来阐述作者对于某些问题的看法或见解，相当于现在的议论文。

如周敦颐的爱莲说。

4“传”，即传记，分自传和小传。

著名的如陶渊明的五柳先生传。

5“序”，古代文体，分赠序和书序，今天也有这种文体，但以书序为多。

宋濂的送东阳马生序就是一篇赠序

（1）理解常见实词在文中的含义。

文言实词包括名词、动词、形容词、数词、量词。

理解这些实词在文中的含义，能根据上下文做出确切恰当的解释，是读懂文言文、弄通文意最重要的一步。

备考中应掌握古今异义、一词多义、假借义等语言现象。

（2）了解常见文言虚词在文中的用法。

文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词和叹词。

考试说明划定了26个，它们是安、但、而、耳、乎、何、故、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、为、焉、也、以、已、矣、于、则、者、之。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。

古今汉语与现代汉语不同的句式主要有判断句、被动句、省略句和倒装句四大种。

判断句的基本形式者，也；

或：

者，；

，也；

民者也。

用“乃”“为”“则”“即”“因”“皆”“是”“非”等词语表判断。

不用以上任何形式的意合判断，如“刘备天下枭雄”。

被动句的基本形式：

用“于”字表示；

用“见”“见于”“受于”表示；

用“为”“为所”“为所”表示；

用“被”表示；

不用以上字词，从意念上表示。

省略句的基本形式有：

省略主语；

省略谓语或谓语动词；

省略宾语；

省略介词后的宾语；

省略介词“于”。

倒装句包括主谓倒装（古今相同）、宾语前置、定语后置、介词短语后置等等。

（4）理解并翻译文中的句子。

翻译的标准一是要做到“信”，即准确无误，忠于原文，不随意增减内容和改变风格；

二是要做到“达”，即文字顺，语意明确，行文规范；

三是要做到“雅”，指文句流畅，具有文采，准确、鲜明、生动。

（5）筛选并提取文中的信息。

筛选并提取文中的信息，首先要理解阅读者材料的文意，在读懂弄通的基础上，捕捉重要的语言信息。

就文意定句意，就句意定词义，由整体到个别，再由个别到整体，分析综合，反复深化，即能从文中获取定向所应提取的信息。

（6）归纳内容要点，概括中心思想。

归纳根据所述事件或所说道理并进行综合的判断或推理的能力。

要求学生或说出某个论点的依据，或说出某个事件发生的原因，或说出某种事件的发展所导致的结果等等。

（7）分析概括作者在文中的观点态度。

文言文阅读常见考点：

现代文阅读记叙文一、关于记叙文：

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体.从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文的范畴。

、记叙文的特点:

记叙文以记人叙事、写景状物为主，它最突出的特点就是：

“以事感人，以情动人”。

就是说，通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。

、记叙文的要素:

每一篇记叙文都要具备记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

作者六要素在文中可以直接交代，也可以间接地交代。

间接交代就是使读者根据文章的内容，把未写明的要素悟出.、记叙文的结构:

记叙文的结构是指记叙文作为安排材料、