2022年成人高考专升本《教育理论》知识考点汇总Word格式文档下载.docx

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2、社会生产方式

（1）教育目的受社会生产力制约

（2）教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。

3、人的自身发展需要

4、教育目的的确立

在教育目的的确立依据问题上教育史上形成的两大理论观点：

（1）个人本位论及主要观点

（2）社会本位论及主要观点

教育目的的意义

1、教育目的和培养目标的概念

教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。

2、教育目的的意义

（1）教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;

（2）教育目的对提高教育质量有指导意义

教育的属性

（1）教育的本质属性

教育是培养人的社会活动。

（2）①教育具有永恒性。

教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。

教育的两大职能：

一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具;

二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。

②教育具有历史性。

③教育具有相对独立性。

具体表现在：

教育具有自身的继承关系;

教育要受其他社会意识形态的影响;

教育与社会政治经济发展不平衡。

不能将其独立性绝对化。

教育的基本规律

1、教育与社会发展相互制约的规律

（1）教育与生产力相互制约

①生产力对教育的制约作用（生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约）;

②教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段;

教育是科学知识技术再生产的手段;

教育是生产新的科学知识技术的手段）。

（2）教育与社会政治经济体制相互制约

①社会政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约）;

②教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度;

教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;

教育对社会政治经济制度不起决定作用）。

2、教育与人的发展相互制约的规律

（1）影响人的发展的主要因素

①遗传的概念，遗传在人的发展中的作用;

②环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映;

③教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。

（2）人的发展对教育的制约

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展;

②教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力;

④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

教育的起源和发展

（1）教育的起源

历来存在的两种错误的教育起源理论;

以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论;

以美国孟禄为代表的教育心理起源论。

马克思主义的劳动起源说。

（2）教育的发展

①原始社会的教育概况。

②古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。

我国奴隶社会学校名称——庠、序、校等，教育内容是六艺——礼、乐、射、御、书、数;

欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。

欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：

包括三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐），但各科都贯穿神学;

后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：

骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。

③现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。

资本主义社会的教育概况及出现的新的改革;

社会主义教育的特点。

学习教育学的意义

（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;

（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养;

（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力;

（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

教育学的发展概况

1、教育学的萌芽阶段

我国春秋末年出现的教育文献《学记》;

西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

2、独立形态教育学的产生

以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;

[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。

夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。

3、马克思主义教育学的建立

[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》（1930年）。

4、现代教育理论的发展

[苏]赞科夫的《教学与发展》，其中提出了五条新的教学原则。

[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦。

根舍因的"

范例方式教学理论"

.[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。

[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。