传播学研究方法之内容分析法(完整版)优质PPT.ppt

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此外，还包括电视歌曲中的前30首及旧金山广播电台播出的前30首歌曲，这样共得到227首歌曲，其中包括布鲁斯、摇滚乐、西部乡村歌曲及其他类型的歌曲。

模式:

霍顿在研究中找出了一种四阶段的求爱模式，凯里分别把它们称为：

求爱阶段（即积极寻求阶段）、求爱阶段（即积极寻求阶段）、蜜月阶段（即幸福阶段）、蜜月阶段（即幸福阶段）、下降阶段（即破裂阶段）下降阶段（即破裂阶段）孤独阶段（即主人公成天孤身一人阶段）。

孤独阶段（即主人公成天孤身一人阶段）。

研究发现:

通过对这些歌词内容的考察，凯里发现，年代的歌词中，罗曼蒂克的求爱内容有所减少。

并且，在歌词所表达的社会价值观和个人奋斗目标等方面，两个时期的歌词内容都发生了重大的变化。

人们日益着重男女关系中自主权的价值，一些新的模式包括：

（）对生理上相互吸引的爱的减少；

（）男女之间关系缺乏持久性；

（）在决定相互关系时，体现出更强的主动性。

例：

全家合影像片中所反映的家庭关系例：

戏剧内容和国民性社会心理学家麦克拉纳汉于年进行了一项社会心理学家麦克拉纳汉于年进行了一项美国与德国两国国民性的比较研究。

他调查了美国与德国两国国民性的比较研究。

他调查了年一年中美国和德国上演的受群众欢迎的年一年中美国和德国上演的受群众欢迎的部戏剧，分析这些戏剧的内容，用来进行两国国民部戏剧，分析这些戏剧的内容，用来进行两国国民性的比较性的比较国别德国美国主题观念的、哲学的、历史的、指向社会的个人问题（恋爱、日常生活问题）主人公杰出人物（女性少）普通人结尾形式大团圆40%67%悲剧27%9%其他33%24%态度性格的变化顽固、不妥协、必须用大力气能改变通过说服、讨论、摆事实得以改变，强调教育的可能性戏剧内容与国民性的比较例4：

期刊内容与社会问题6060年代对美国来说是一个骚乱的年代。

方克豪瑟通过对期刊内容分析，来研究这年代对美国来说是一个骚乱的年代。

方克豪瑟通过对期刊内容分析，来研究这一时期美国社会所面临的重大问题。

他从美国一时期美国社会所面临的重大问题。

他从美国19601960年至年至19701970的的期刊中，选出最著名的周刊，把这三种期刊在十年中出版的全期刊中，选出最著名的周刊，把这三种期刊在十年中出版的全部刊物作为他分析的样本。

刊物总数为部刊物作为他分析的样本。

刊物总数为17161716份。

然后，他按照份。

然后，他按照读者指南读者指南的编目，把每一类条目下的文章篇数记下来的编目，把每一类条目下的文章篇数记下来问题类别文章篇数排列顺序盖洛普关于各类问题重要性的排列顺序越南战争86111种族关系及城市骚乱68722校园动乱26734通货膨胀23445犯罪20353吸毒17369环境污染10976贫困7487性（道德堕落）6298新闻杂志对六十年代各类问题的报道及盖洛普调查关于各类问题重要性的排列顺序对照表结论：

内容分析法和民意测验法它表明这两种不同的调查方式所得它表明这两种不同的调查方式所得到的结果具有较大的一致性。

到的结果具有较大的一致性。

依据：

新闻报道的排列顺序与盖洛普调查关于各类依据：

新闻报道的排列顺序与盖洛普调查关于各类问题重要性的排列顺序相关系数为问题重要性的排列顺序相关系数为0.780.78（P=0.001P=0.001），二者结果十分相近。

，二者结果十分相近。

内容分析法的应用案例：

对对红楼梦红楼梦作者的研究作者的研究问题：

我国古典文学名著问题：

我国古典文学名著红楼梦红楼梦前前8080回和后回和后4040回是否同一人所回是否同一人所作？

作？

美国学者陈炳藻的研究：

19811981年，首届国际年，首届国际红楼梦红楼梦研讨会在美国召开，研讨会在美国召开，美国威斯康星大学讲师陈炳藻宣读了美国威斯康星大学讲师陈炳藻宣读了从词汇上的从词汇上的统计论统计论作者的问题作者的问题这篇论文。

这篇论文。

他从前他从前8080回里随机抽取了回里随机抽取了55回，从后回，从后4040回里随机抽回里随机抽取取33回，比较回，比较55个文言虚词的出现频率，发现它们的个文言虚词的出现频率，发现它们的正相关程度达到正相关程度达到78.5778.57，由此认为前后作者基本，由此认为前后作者基本是一个人，即曹雪芹，对是一个人，即曹雪芹，对“后后4040回作者系高鹗回作者系高鹗”这这一流行看法提出异议。

一流行看法提出异议。

我国学者陈大康的研究：

我国学者陈大康采用了大致相同的方法，不过他普我国学者陈大康采用了大致相同的方法，不过他普查了全部查了全部120120回，统计回，统计88个文言虚词和个文言虚词和2424个常用动词个常用动词出现的频率，发现前出现的频率，发现前8080回里这些词出现的频率明显回里这些词出现的频率明显高于后高于后4040回，因此认为这的确是两个人的作品，他回，因此认为这的确是两个人的作品，他的观点符合的观点符合“红学红学”研究的主流。

研究的主流。

误差出现原因：

出现这两种既然相反结论的原因在于两位研究者所选择出现这两种既然相反结论的原因在于两位研究者所选择的字（自变量）不同，即非概率抽样手段造成了误差的字（自变量）不同，即非概率抽样手段造成了误差。

比如曹雪芹和高鹗都使用了比如曹雪芹和高鹗都使用了“的的”这个虚词，但是在两这个虚词，但是在两人笔下，人笔下，“的的”的出现频率不等。

由于一本的出现频率不等。

由于一本红楼梦红楼梦里使用的字太多，研究者不可能统计所有自变量跟因变里使用的字太多，研究者不可能统计所有自变量跟因变量（风格）之间的关系，只能选择那些他认为重要的字量（风格）之间的关系，只能选择那些他认为重要的字来统计（立意抽样）。

来统计（立意抽样）。

研究者不能保证自己一定抽到那些出现频率最高、跟因研究者不能保证自己一定抽到那些出现频率最高、跟因变量关系最稳定的字，可能他们所选择的字没有准确代变量关系最稳定的字，可能他们所选择的字没有准确代表曹雪芹真正的语言风格。

表曹雪芹真正的语言风格。

台湾植物学家潘富俊在新书红楼梦植物图鉴中，断然否定了曹雪芹写后40回一说，而且答案竟然就在植物里！

红楼梦植物图鉴作者潘富俊围绕后40回的作者之争，潘富俊从书中所提及的200多种植物来看，认为几乎可以推定非出自曹雪芹之手。

他的方法是，先将这部120回的小说等分为3个部分，第一个40回平均每回出现11.2种植物，中间40回平均每回出现10.7种，最后40回平均数只有3.8。

潘富俊说，后40回作者的植物知识远逊于前80回的作者。

后40回中只有6成提到茶，且仅一种龙井茶；

前80回逾92%提到茶，且有9种茶。

这个结果很明显证明，作者肯定不是出自同一人。

本课要点本课要点了解内容分析法的内涵理解内容分析法在传播研究中的应用掌握内容分析法的特征、优缺点掌握内容分析法的操作步骤第一节第一节内容分析法在传播研究中的应用内容分析法在传播研究中的应用描述某一段时间内媒体内容和媒体再现手段描述某一段时间内媒体内容和媒体再现手段描述媒介内容和再现手段的特征、趋势，比如研究广告对女性的再现方式，研究电影镜头的使用。

12比较不同媒体之间的内容差异，如汶川大地震报道中四川日报和人民日报的差异。

3通过研究媒介内容和再现手段体现真实世界里的社会观念和行为，即比较媒介现实和“社会真实”的关系，如通过研究我国报纸的征婚广告来看人们的婚姻观念变迁等。

推断传播者的态度与特征推断传播者的态度与特征通过媒介内容和再现手段来描述与传播有关的变量特征，比如通过研究广告在报纸中的地位和比例来体现广告对报纸的影响。

12了解媒介对某些群体（如少数民族、外国人、儿童、女性等）和某些议题（如艾滋病、农民工）的态度，以此来批判地评价媒体在社会权力运作过程中的地位和立场。

跟受众调查结合在一起，估计特定媒介内容的传播效果跟受众调查结合在一起，估计特定媒介内容的传播效果受众调查内容分析数据第二节第二节内容分析法的特征内容分析法的特征内容分析法的定义内容分析法的定义定义一：

“内容分析是对现在（obvious）传播内容进行客观、系统和定量地描述的一种研究方法。

”（Berelson，1952）定义二：

“内容分析是为了测量某些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。

”（Kerlinger）定义三：

“内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。

”（阿特斯兰德）为了克服以上缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：

“内容分析是可重复地、有效地从数据推论其情境（context）的一种研究方法。

”这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：

数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。

内容分析法的特点:

它以文献为唯一研究对象它以某些特定社会现象中不同社会群体的思想、感情、态度和行为为主要研究内容它以说明当时当地的经济、政治、文化、社会结构即变化发展趋势为主要研究目的，而不仅仅满足于对社会现象的简单描述。

内容分析法的使用范围内容分析的使用范围非常广泛l就材料性质而言就材料性质而言，可适用于任何形态的资料，它既可适用于文字记录形态类型的材料，也可适用于其他类型的材料（如广播与演讲录音、电视节目，动作与姿态录像等）；

l就材料的来源而言就材料的来源而言，它既可以对用于其它目的的许多现有材料（如学生的教科书，日记、作业）进行分析，也可以为某一特定的研究目的而专门收集有关材料（如访谈记录、观察记录、句子完成测验等），然后再进行评判分析；

l就分析的侧重点讲就分析的侧重点讲，它既可以着重于材料的内容，也可以着重于材料的结构，或对两者都予以分析。

内容指材料的具体论题与含义，结构指材料在时空维度上的某些特性（如位置、占时间长短）。

内容分析与文献分析的比较v内容分析与文献分析，都是对用文字、图形、符号、声频、视频等记录保存下来的资料内容作为分析的对象，但是它们具体的分析处理方法是有所区别的。

v文献分析是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料，并提炼出评述性的说明。

其主要工作步骤是文献查阅、鉴别评价、归类整理，最后作出评述性的说明。

内容分析与文献分析的比较p内容分析内容分析则是直接对单个样本作技术性处理，将其内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现的事实，并作出定量的统计描述。

p内容分析法的一般过程包括：

建立研究目标和确定总体与分析单位，依据测量和量化的原则，设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度（或类别系统），再按照分析维度严格地抽取有代表性的资料样本（抽取样本），把样本转化成分析类目的数据形式，最后对数据进行信度检验及统计推论。

因此，它解决问题的核心是使文献或其它研究对象的内容直接量化，通过量化分析推论出科学事实。

内容分析与文献分析的比较内容分析法的特征内容分析法的特征研究对象不受打扰12研究过程可重复3运用的是定量方法4非结构化程度高5描述媒介内容研究对象不受打扰研究对象不受打扰这和问题调查和定性分析不一样，前两者都是以人为研究对象，而内容分析法研究的不是具有主观能动性的个人，而是研究的客观的文本，不存在因研究对象的主观因素而影响研究效果的问题。

研究过程可重复研究过程可重复即针对同样的议题，按照同样的类目和抽样方法，可以对不同的媒介进行研究。

如对汶川地震中对党报报道内容的研究，选取的是以人民日报、四川日报、陕西日