苏教版五年级数学下册说课标说教材修改后付学鸿PPT文件格式下载.ppt

苏教版五年级数学下册说课标说教材修改后付学鸿PPT文件格式下载.ppt

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理解分数的意义，认理解分数的意义，认识真分数、假分数和带分识真分数、假分数和带分数，会进行分数与小数互数，会进行分数与小数互化、化、通分和约分、会比通分和约分、会比较分数的大小。

较分数的大小。

（3）会掌握会掌握异分母分数异分母分数加减及混合运算的计加减及混合运算的计算方法算方法;

能应用公式能应用公式计算圆的周长和面积，计算圆的周长和面积，能用能用“圆圆”解决相关解决相关的实际问题。

探索并的实际问题。

探索并掌握圆的基本特征，掌握圆的基本特征，认识扇形。

认识扇形。

数数学学思思考考

（1）形成数感和空间观念，培养学生发现数学中的乐趣。

（3）培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）在观察、实验、猜想、验证等数学活动中,发展逻辑推理能力，清楚地表达出自己的思考过程与结果。

（2）能掌握探索、分析和解决简单问题的有效途径，了解解决问题方法的多样性。

解解决决问问题题（3）能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

（1）尝试从日常生活中发现并提出数学问题，能运用数学知识加以解决。

（4）经历与他人合作交流、解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

情情感感、态态度度与与价价值值观观

（1）了解社会生活与数学密切相关，积极参与数学活动。

（3）让学生养成认真作业、书写干净、整洁的良好习惯。

（2）体验克服困难、解决问题的过程，让学生相信自己能够学好数学。

（3）理解分数的意义和分数的基本性质，会利用分数的基本性质通分和约分；

掌握异分母分数加减混合运算的计算方法，知道整数的加法运算律同样适用于分数加法。

（1）理解方程的意义、等式的基本性质，会用列方程解决实际问题。

空间与图形空间与图形数与代数数与代数统计与概率统计与概率实践与综合实践与综合运用运用（4）感受用“转化的策略”解决问题的思考过程，能用“转化的策略”解决实际问题。

（2）理解因数与倍数的含义，掌握2、3、5倍数的特征，能正确区分质数与合数，理解公因数、最大公因数，公倍数与最小公倍数的含义。

教学目标

（二）说教学目标

（二）说教学目标空间与图形空间与图形实践与综合实践与综合应用应用数与代数数与代数统计与概率统计与概率

（1）探索并掌握圆的基本特征，知道圆心、半径和直径的含义，会用圆规按指定的要求画圆。

（2）认识扇形，知道圆心角的含义，能区分在同一个圆内扇形的大小。

（3）掌握圆的周长和面积的计算公式，理解圆周率的含义，能应用公式计算出圆的周长和面积，并能用“圆”解决相关的实际问题。

教学目标空间与图形空间与图形数与代数数与代数统计与概率统计与概率实践与综合应用实践与综合应用（3）能回顾解决问题的过程，初步判断出计算结果的合理性。

（2）能探索、分析和解决简单问题的有效途径，了解解决问题方法的多样性。

（1）尝试从日常生活中发现并提出数学问题，会运用数学知识加以解决。

教学目标教教学学重重点点、难难点点简易方程简易方程因数与倍数因数与倍数分数的加法和分数的加法和减法、圆减法、圆苏教版五年级苏教版五年级数学数学下册下册分数的意义分数的意义和性质和性质二、说教材二、说教材说说教教材材教材编写特点教材编写特点教材的编写体教材的编写体例和目的例和目的知识与技能的知识与技能的立体式整合立体式整合苏教版数学五年级下册苏教版数学五年级下册教材编写的教材编写的内容结构内容结构1.精心选择学习素材注意选择学生熟悉的、含有特定教学内容的素材（如:

教学生理解等式的性质时用的天平等），帮助学生理解相关的数学知识和方法。

总之，这样编排既注重了学生的动手总之，这样编排既注重了学生的动手实践与自主探索能力，又促进实践与自主探索能力，又促进学生空间观念的发展。

学生空间观念的发展。

（一）教材的编写特点2.2.精心设计数学活动的线索根据不同数学内容的自身特点，以及五年级学生已有的知识、经验和认知水平，着眼于引导学生灵活选择学习方式，精心设计活动线索（如：

教材43页例11用长3厘米、宽2厘米的长方形分别铺边长6厘米和8厘米的正方形，哪个正方形可以正好铺满?

答案：

6厘米的正方形）。

教材的上述安排，给学生的独立思考、自主探索留出了足够的空间，又暗含了知识形成和发展的逻辑线索，能使学生在掌握知识的同时，充分感受数学方法的独特魅力。

（一）教材的编写特点3.3.注重不同数学内容的有机融合与综合应用

（1）教学列方程解决实际问题时，让学生根据给出的平面图形的面积和其他相关的数据，列方程求这些图形的长、宽或底、高（如：

教材6、7页练习一，7、10题和12页练习二10题等），启发他们在此过程中加深对平面图形面积计算方法的理解，体现数学知识与方法的普遍意义。

（一）教材的编写特点.重视发挥练习内容的巩固、应用和拓展功能

（一）教材的编写特点.适时安排整理和复习，完善知识结构适时安排整理和复习，完善知识结构提出问题，引导学生回顾整理提出问题，引导学生回顾整理组织讨论，帮学生沟通联系组织讨论，帮学生沟通联系这样编排，从整体上把握所学内容，帮学生逐步这样编排，从整体上把握所学内容，帮学生逐步完善完善知识结构知识结构。

（一）教材的编写特点

（二）教材的编写体例及目的二）教材的编写体例及目的

（2）以练习划分以练习划分单元内部的教学单元内部的教学内容内容

（1）较大的单元之后安排较大的单元之后安排“整理与练习整理与练习”。

适当增加练习的机会，适当增加练习的机会，能为实现能为实现“知识与技能知识与技能”的目标提供可靠的保障。

为教的目标提供可靠的保障。

为教师更加灵活地确定每课时的教学师更加灵活地确定每课时的教学内容内容,提供了一定的教学空间提供了一定的教学空间.引导学生实实在在地体会学引导学生实实在在地体会学习方式的多样化，习方式的多样化，增强根据内容特点选择学习增强根据内容特点选择学习方式的意识，培养学生对学方式的意识，培养学生对学习过程不断进行反思的习惯习过程不断进行反思的习惯教教材材的的编编写写体体例例及及目目的的

（二）教材的编写体例和目的实践与综合实践与综合应用应用数与代数数与代数空间与图形空间与图形1简易方程简易方程3因数与倍数因数与倍数6圆圆2折线统计图折线统计图*球的反弹高球的反弹高度度*蒜叶的生长蒜叶的生长4分数的意义和性质分数的意义和性质7解决问题的策略解决问题的策略5分数的加法分数的加法和减法和减法统计与概率统计与概率（三）教材编写的内容结构（三）教材编写的内容结构教教材材编编写写的的内内容容结结构构33的倍数特征的倍数特征22的倍数特征的倍数特征55的倍数特征的倍数特征求一个数的求一个数的因数、倍数方法因数、倍数方法概念概念100100以内质数表以内质数表概念概念奇数奇数偶数偶数质数和合数质数和合数22、33、55的的倍数特征倍数特征因数与倍数因数与倍数因因数数与与倍倍数数（四）知识与技能的立体式整合四）知识与技能的立体式整合因数与倍数因数与倍数分数乘法分数乘法分数除法分数除法分数与百分数与百分数互化分数互化整数的认识整数的认识（1-41-4年级年级）乘法乘法（二年级）（二年级）本单元学习内容本单元学习内容以前学习的相关内容以前学习的相关内容以后学习相关内容以后学习相关内容分数加减法分数加减法分数的意分数的意义和性质义和性质第四单元第四单元第五单元第五单元六年级六年级多位数乘一位数多位数乘一位数（三年级）（三年级）约分约分通分通分异分母分异分母分数减法数减法异分母分异分母分数加法数加法三、说建议三、说建议三三、说说建建议议教学建议教学建议资源开发及利资源开发及利用建议用建议苏教版五年级苏教版五年级数学数学下册下册评价建议评价建议（3）快乐）快乐教学，激教学，激发学生学发学生学习兴趣习兴趣教教学学建建议议采用快乐教学法，激发采用快乐教学法，激发学生的兴趣，引导学生学生的兴趣，引导学生自己动手、动脑、动口、自己动手、动脑、动口、动眼以及采用对口令、动眼以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为练习，使学生变苦学为乐学乐学.

（2）注重）注重学生对基学生对基础知识、础知识、基本技能基本技能的理解和的理解和掌握掌握（4）关注学）关注学生情感态度生情感态度的发展的发展

（1）重视）重视学生在学学生在学习活动中习活动中的主体地的主体地位位精心设计校本练习，以校本作业为精心设计校本练习，以校本作业为载体，力求实现数学的开放性、发载体，力求实现数学的开放性、发展性，使学生能主动的构建知识体展性，使学生能主动的构建知识体系。

充分利用多种教育资源。

既在系。

既在数学课中渗透德育，又使课堂从数学课中渗透德育，又使课堂从单单一的学科教学走向多元。

一的学科教学走向多元。

教师应成为学生学习教师应成为学生学习活动的组织者、引导活动的组织者、引导者、合作者，为学生者、合作者，为学生的发展提供良好的环的发展提供良好的环境和条件境和条件在教育教学活动中，要在教育教学活动中，要尊重学生，以强烈的责尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学态度，任心，严谨的治学态度，健全的人格感染和影响健全的人格感染和影响学生；

学生；

1.教学建议

（1）新授课的教学模式：

新授课的教学模式：

创设情境创设情境导入新课导入新课合作探究合作探究讲授新课讲授新课达标检测达标检测巩固提高巩固提高总结拓总结拓展能力提升展能力提升

（2）

（2）复习课的教学模式：

复习课的教学模式：

导入复习导入复习明确目标明确目标单元回顾单元回顾知识梳理知识梳理基础练习基础练习发现问题发现问题教师教师点拨点拨拓展提高。

拓展提高。

“和和合教育合教育”模式模式运用教师评价、运用教师评价、学生自我评价、学生自我评价、学生相互评价、学生相互评价、家长评价等家长评价等书面测验、开放式问书面测验、开放式问题、课堂观察、课后题、课堂观察、课后访谈、课内外作业访谈、课内外作业在评价时应该尊重学在评价时应该尊重学生的差异，给予不同生的差异，给予不同的评价要求，促进学的评价要求，促进学生全面发展的目的生全面发展的目的评评价价建建议议

（1）评价主体评价主体多元化多元化

（2）评价方式评价方式多样化多样化（3）评价）评价时，尊重学时，尊重学生个体差异生个体差异2.评价建议我我进进步步了了赞许的掌声赞许的掌声各大教育网站：

班海平台、鲁山教育资源网等1.课程资源课程资源2.网络资源网络资源4.4.社会资源社会资源3.多媒体资源多媒体资源用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用课本引领，以一带多，发挥校园文化、阅览室校本课程的作用开开发发与与利利用用课课程程资资源源的的当地自然特征、民风民俗、地域文化3.课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用“课标课标”是指路的明灯，是指路的明灯，“教材教材”是无尽的宝藏，是无尽的宝藏，需要需要我们的补充和丰富我们的补充和丰富。

“数字数字”是跳动的音符，是跳动的音符，“数学数学”是神奇的学科。

做为是神奇的学科。

做为数学老师，当我们把数学教学数学老师，当我们把数学教学当做追求、潜心研究时，我会当做追求、潜心研究时，我会伴着优美的旋律，与孩子们共伴着优美的旋律，与孩子们共同享受艺术般的快乐。

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