部编教材一年级语文上册教材解读.docPPT文档格式.ppt

部编教材一年级语文上册教材解读.docPPT文档格式.ppt

《部编教材一年级语文上册教材解读.docPPT文档格式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编教材一年级语文上册教材解读.docPPT文档格式.ppt（109页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

、部编本语文为何要强调课型的区分？

8、为何要提倡阅读教学的、为何要提倡阅读教学的“1+X”？

9、怎么设计、怎么设计“快乐读书吧快乐读书吧”课？

课？

10、新教材为何要重建语文知识体系？

、新教材为何要重建语文知识体系？

11、别滥用多媒体，要祛除繁琐病、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。

11、一年级为何要改为先认字，再学拼音？

回归传统。

要的是孩子们对汉字的原初感觉。

拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

幼小衔接，放缓坡度。

22、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？

汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。

学拼音要教发音的方法，但也不要过分要求。

33、“和大人一起读和大人一起读”是什么栏目？

大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。

这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。

喜欢读书。

一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘。

是幼小衔接的学习方式。

建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。

这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。

55、识字写字教学如何做到更有科学性？

首先是实行首先是实行“认写分流，多认少写认写分流，多认少写”。

不要回到过去那种不要回到过去那种“四会四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头头并进的，那样做效果可能欲速则不达。

并进的，那样做效果可能欲速则不达。

新教材有意安排了新教材有意安排了“多元认字多元认字”内容。

内容。

就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。

认字。

66、如何上好古诗词的课？

有无必要让孩子学有无必要让孩子学“国学国学”？

部编语文的古诗文篇目增加了。

怎样教好古诗文的课？

最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，怎样教好古诗文的课？

最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。

想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。

小学不要开设什么小学不要开设什么“读经读经”班，多读点优秀的古诗文就挺好。

班，多读点优秀的古诗文就挺好。

社会上有人开设了读社会上有人开设了读“三百千三百千”的班，说那是的班，说那是“读经读经”。

夸张了。

“三百千三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。

是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。

但要注意但要注意“三百千三百千”并不是并不是“经经”，里边也有许多不适合现代人格发展的，里边也有许多不适合现代人格发展的糟粕。

糟粕。

88、为何要提倡阅读教学的、为何要提倡阅读教学的“1+X”1+X”？

所谓所谓“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。

的文章，让学生自己读。

加大课外阅读，鼓励加大课外阅读，鼓励“海量阅读海量阅读”，鼓励读一些，鼓励读一些“闲书闲书”，也就是，也就是和考和考试、甚至和写作并不定试、甚至和写作并不定“挂钩挂钩”的书。

的书。

新教材实际上已经把新教材实际上已经把“延伸阅读延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设部分纳入到教学体制，并尝试设置置一些检测评价。

一些检测评价。

人教社最近出版的人教社最近出版的语文素养读本语文素养读本。

从小学到高中。

从小学到高中24册，每学年册，每学年2册，大家可以参考选用。

册，大家可以参考选用。

99、怎么设计、怎么设计“快乐读书吧快乐读书吧”课？

每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。

比如：

儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等。

这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让孩子自己找书来读。

孩子自己找书来读。

知识体系被弱化，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。

教学实施中不去追求教学实施中不去追求“体系化体系化”，但还是要有体系的。

，但还是要有体系的。

教学中要知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线教学中要知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。

索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。

怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？

1.1.看参照教师用书。

教师用书会有知识点、训练点的提示。

看参照教师用书。

2.2.看单元导语。

每个单元都会提出教学的要点。

看单元导语。

3.3.看思考题和各个栏目的要求。

思考题往往体现对知识点或看思考题和各个栏目的要求。

思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。

语文能力训练的要求。

语文知识的教学必须加强，但语文知识的教学必须加强，但“随文学习随文学习”的办法不能丢。

的办法不能丢。

1111、别滥用多媒体，要祛除繁琐病、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。

滥用多媒体，是语文课的滥用多媒体，是语文课的“繁琐病繁琐病”，是一种灾难。

，是一种灾难。

学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。

语文课非常看重的语感也被放逐了。

一年级上册教材的突出特点一年级上册教材的突出特点11、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化22、尊重儿童，保护儿童天性、尊重儿童，保护儿童天性33、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育44、重视语言文字运用，紧密联系学生生活、重视语言文字运用，紧密联系学生生活55、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习66、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程77、版式设计独具匠心、版式设计独具匠心教材概览全册共9个单元（1+8）识字表（300个）写字表（100个），常用笔画名称表（22个），常用偏旁名称表（36个）。

教材概览3个活动板块我上学了我上学了2个单元10课集中识字集中识字2个单元13课汉语拼音汉语拼音4个单元14课课文课文一年级上册口语交际口语交际（4次）次）语文园地语文园地（8个）个）快乐读书吧快乐读书吧（1次）次）我上学了我上学了我是中国人我是中国人我是小学生我是小学生我爱学语文我爱学语文识字识字加油站加油站1TEXTTEXTTEXT展示台展示台书写书写提示提示我的我的发现发现字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读语文园地语文园地识字加油站字词句运用字词句运用了解合体字的了解合体字的基本结构。

基本结构。

字词句运用字词句运用在语境中复现生字，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口兼顾积累词语和口头表达。

头表达。

字词句运用字词句运用书写提示书写提示我的发现我的发现我的我的发现发现u揭示汉字的构字规揭示汉字的构字规律，提高识字效率律，提高识字效率u以学生自主发现以学生自主发现的方式呈现的方式呈现u鼓励鼓励“发现发现”意识，意识，让让主动学习成为习惯主动学习成为习惯展示台展示台展示台展示台u展示学习成果展示学习成果u沟通课堂内外沟通课堂内外u激发学习动力激发学习动力古诗：

咏鹅俗语：

一年之计在于春古诗：

悯农（其二）古诗：

古朗月行（节选）俗语：

种瓜得瓜，种豆得豆古诗：

风日积月累日积月累儿歌：

小兔子乖乖儿歌：

剪窗花故事：

小鸟念书故事：

小鸟念书童话：

小松鼠找花生童话：

拔萝卜儿歌：

谁会飞童话：

猴子捞月亮童谣：

春节童谣和大人和大人一起读一起读和大人和大人一起读一起读u幼小衔接幼小衔接u口语过渡到书面语的桥梁口语过渡到书面语的桥梁u亲子阅读亲子阅读u分享阅读分享阅读u无压力阅读无压力阅读小学一年级就设置了小学一年级就设置了“和大人一起读和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。

这也是新教材的一个亮点。

兴趣。

小学中高年级几乎每一单元都有小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读课外阅读的延伸。

的延伸。

初中则加强了初中则加强了“名著选读名著选读”，改变以往那，改变以往那种种“赏析体赏析体”写法，注重写法，注重“一书一法一书一法”，每次每次“名著选读名著选读”课，都引导学生重点学课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。

习某一种读书的方法。

快乐读书吧快乐读书吧将课外阅读纳入语文课程。

将课外阅读纳入语文课程。

激发阅读兴趣，提示阅读激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

途径和阅读方式。

引导学生分享阅读的快乐。

具体内容及教学建议

（一）准备单元

（一）准备单元

（二）汉语拼音

（二）汉语拼音（三）识字写字（三）识字写字（四）阅读（四）阅读（五）口语交际（五）口语交际

（一）

（一）准准备备单单元元具体内容及教学建议准备单元教学建议1.看图：

整体观察：

感知谁在干什么？

什么时候？

什么地方？

细心观察：

你还看到什么？

你从哪看出来的？

2.表达与倾听:

想好再说想好再说,把意思表达清楚把意思表达清楚,说话要完整说话要完整,发言时声音要适度。

留心听发言时声音要适度。

留心听别人发言，能听明白。

注意说话的礼貌。

别人发言，能听明白。

3.读课文:

把书翻开摆好把书翻开摆好,眼到眼到,口到口到,心到。

朗读时注意停顿与节奏。

心到。

准备单元教学例举一、看图导入1.这是什么地方？

相机引导学生认识首都北京、天安门、国旗升起的地方,我们的祖国:

中国、中华人民共和国。

2.读题目:

我是中国人。