最后一课公开课PPT文档格式.ppt

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1868年，年，长篇小说长篇小说小东西小东西出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功，都德因此赢得了都德因此赢得了“著名著名小说家小说家”的声誉的声誉.1870年，年，普法战争普法战争爆发，都德应爆发，都德应征入伍。

征入伍。

1873年，他发年，他发表的又一著名表的又一著名短篇小说短篇小说集集月曜故事集月曜故事集，就，就是以这次战争为背景的。

是以这次战争为背景的。

其中其中最后一课最后一课和和柏柏林之围林之围更由于具有深刻的更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成技巧而享有极高的声誉，成为为世界短篇小说中的杰作世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇部短篇小说集。

共计近百篇短篇小小说集。

共计近百篇短篇小说。

每篇一般两三千字，文说。

每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清构思新颖巧妙，风格素雅清淡。

淡。

简介课文背景简介课文背景18701870年年77月普法战争爆发月普法战争爆发,法军大败。

法军大败。

同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。

小说写萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。

小说写于于18731873年，年，以普法战争为背景，反映了以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精止教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

神。

小说小说属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人塑造人物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。

的一种文学体裁。

情节情节：

环境环境：

人物人物：

小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题（小说的小说的人物描写包括：

外貌描写、语言描写、人物描写包括：

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写）故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）结局、（尾声）自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素整体感知：

整体感知：

1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题?

2、这篇小说的主要写了一件什么事？

、这篇小说的主要写了一件什么事？

主要写谁主要写谁？

-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

一堂法语课。

小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生一、上学路上一、上学路上二、二、上课上课之之前前三、最后一课三、最后一课四、宣布下课四、宣布下课以以时间顺序时间顺序按情节发展可把文章分为：

按情节发展可把文章分为：

到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“他那副他那副大眼镜大眼镜”到到“我真永我真永远忘不了远忘不了”到全文到全文结束结束开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshihosu掌握下列词语的音、形、义：

掌握下列词语的音、形、义：

v高尔基说过：

情节是人物性格的发展史。

高尔基说过：

也也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。

化而变化的。

v这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，尔先生的性格，也是也是随情节的变化而变化。

随情节的变化而变化。

v概括为：

一个概括为：

一个“变变”字，两个人物。

字，两个人物。

一个一个“变变”字说人物字说人物v读课文，根据文章内容，读课文，根据文章内容，v以以“小弗郎士过去小弗郎士过去；

今天今天。

”的句式说话的句式说话。

提示：

扣住“变”字,尽量用原文词句v例如：

v小弗郎士过去小弗郎士过去逃学，不专心逃学，不专心听讲听讲；

今天今天表现出色，作业完表现出色，作业完成认真，全都听懂了成认真，全都听懂了。

1.过去过去讨厌课本讨厌课本；

今天；

今天不舍得与它分不舍得与它分开开。

2.过去过去不珍惜学习时间不珍惜学习时间；

今天觉得这觉得这几节法语课过得太快几节法语课过得太快。

3.过去过去对自己的学习毫不在意对自己的学习毫不在意；

今天懊悔自己的过失懊悔自己的过失。

4.过去过去厌恶学习法语厌恶学习法语；

今天暗下决心暗下决心要不惜一切代价学好它要不惜一切代价学好它。

5过去过去在课前与同学在一起吵闹在课前与同学在一起吵闹；

今；

今天天迟到后安静地溜到座位上迟到后安静地溜到座位上。

6过去过去害怕老师害怕老师；

今天同情、理解、同情、理解、热爱老师热爱老师。

7.过去过去对普鲁士兵的操练觉得比分词对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多用法有趣得多；

今天充满了对侵略充满了对侵略者的愤恨者的愤恨。

8.过去过去厌恶法语厌恶法语；

今天喜爱法语，认喜爱法语，认为它是世上最美的语言为它是世上最美的语言。

9.过去过去幼稚不懂事幼稚不懂事；

今天有了爱国情有了爱国情感，热爱自己的祖国感，热爱自己的祖国“变变”：

对学习、对祖国、对老师：

对学习、对祖国、对老师小弗郎士为什么会发生这些转变呢？

小弗郎士为什么会发生这些转变呢？

v他原本就不是个坏孩子，他贪他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但玩，但“还能管住自己还能管住自己”。

v是亡国的惨痛震撼了他，是最是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使了他爱国主义思想的突情伤害促使了他爱国主义思想的突然觉醒。

然觉醒。

v（33）他有一个好老师，韩麦）他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。

育作用。

一个“变”字说人物以以“韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个的的人。

人。

”的句式说话的句式说话。

扣住变字说人物；

多角度看人提示：

多角度看人物形象物形象；

先原文、后概括、先浅后；

先原文、后概括、先浅后深深v是一个可怜的人是一个可怜的人v是一个原先不大负责的人是一个原先不大负责的人v是一个严厉的人是一个严厉的人v是一个普通的人是一个普通的人v是一个温和而严肃的人是一个温和而严肃的人v是一个有勇气的人是一个有勇气的人v是一个恪尽职守的人是一个恪尽职守的人v是一个爱国的人是一个爱国的人v是一个留下了高大形象的人是一个留下了高大形象的人“变变”：

对学生、对工作、对祖国：

对学生、对工作、对祖国一句真情道别离一句真情道别离v如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。

（注意：

个角色，以他的身份说一句话。

人物的个性、身份、语言富有感情）人物的个性、身份、语言富有感情）v小弗郎士说：

先生，我会牢记您小弗郎士说：

先生，我会牢记您的话，好好学习法语，紧握一把的话，好好学习法语，紧握一把打开监狱大门的钥匙。

打开监狱大门的钥匙。

v郝叟说：

韩麦尔先生，感谢您四郝叟说：

韩麦尔先生，感谢您四十年来忠诚的教法语，这是我永十年来忠诚的教法语，这是我永生难忘的一课！

生难忘的一课！