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反义词加否定的方法：

“崎岖崎岖”就是就是“不平坦不平坦”。

55.描绘法：

描绘法：

结合这个词所描述的对象具体描述如如“踉跄踉跄”是是“走路不稳的样子走路不稳的样子”。

词语（理解、辨析）词语（理解、辨析）-巧答巧答.“”词好在哪里？

答题方式：

用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

.“”词能不能删掉？

不能（表态度），用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

不能（表态度），删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；

用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

例如：

“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？

为什么？

答：

不可以。

（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

句（某句话在文中的作用）-巧答1、课文开头一段在文中起什么作用？

、课文开头一段在文中起什么作用？

2、课文最后一段文字在全文中起什么作用？

、课文最后一段文字在全文中起什么作用？

3、课文第、课文第x自然段在内容和结构上有什么作用？

自然段在内容和结构上有什么作用？

4、文章画线句子用了什么修辞手法，其作用是什、文章画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么（分析其表达效果）？

么（分析其表达效果）？

5、文中划线句子属于什么描写？

有什么作用？

、文中划线句子属于什么描写？

题型题型段在文中作用，一般从段在文中作用，一般从结构构和和内容内容两方面分析。

两方面分析。

开开头结尾尾文中段文中段结构构

（1）开篇点）开篇点题

（2）总领全文全文（3）设置置悬念念引起下文引起下文（4）为下文作下文作铺垫

（1）篇末点）篇末点题

（2）照）照应开开头（3）总结全文全文（4）呼）呼应前文前文

（1）照）照应上文上文

（2）照）照应下文下文（埋伏笔）（埋伏笔）（3）承上启下）承上启下（4）为下文做下文做铺垫内容内容点明中心或深化中心点明中心或深化中心+表达的情感表达的情感开头、结尾及文中某段作用开头、结尾及文中某段作用答题方式：

段的作用结构作用内容作用段的作用结构作用内容作用开头、结尾及文中某段作用开头、结尾及文中某段作用怀念母亲怀念母亲开头开头我一生有两个母亲：

一个我一生有两个母亲：

一个是生我的母亲；

一个是我的祖是生我的母亲；

一个是我的祖国母亲，我对这两个母亲怀着国母亲，我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

爱慕。

课例课例开篇点题，总领全文，引起下开篇点题，总领全文，引起下文，点明中心，表现了我对两位母文，点明中心，表现了我对两位母亲的敬意和爱慕。

亲的敬意和爱慕。

我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生结尾：

结尾：

我的伯父就是这样一个人，我的伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

他为自己想得少，为别人想得多。

篇末点题，总结全文，照应开篇末点题，总结全文，照应开头，点明中心，赞扬了鲁迅自己想头，点明中心，赞扬了鲁迅自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

得少，为别人想得多的高尚品质。

课例课例十六年前的回忆十六年前的回忆开头：

开头：

1927年年4月月28日日，我永远忘不了，我永远忘不了那一天。

那是父亲的被难日，离现在已经那一天。

那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

十六年了。

我又哭了，从地上捡起那张报纸，我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。

我低声对母亲咬紧牙，又勉强看了一遍。

我低声对母亲说：

说：

“妈，昨天是妈，昨天是4月月28。

”母亲微微点母亲微微点了一下头。

了一下头。

课例课例首尾呼应的好处：

使文章结构更加紧凑，对首尾呼应的好处：

使文章结构更加紧凑，对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

感受也更深刻。

句（修辞句（修辞手法的手法的作用）作用）-巧答巧答1、比喻、拟人：

、比喻、拟人：

答题格式：

生动形象地写出了答题格式：

生动形象地写出了+表达了表达了的感的感情。

情。

2、排比：

、排比：

增强语势答题格式：

增强语势+内容（突出强调内容（突出强调）3、反问：

、反问：

加强语气答题格式：

加强语气+内容（突出强调内容（突出强调）4、设问：

、设问：

引出下文，引起读者的注意和思考。

常见的修辞手法有：

比喻、拟人、排比、反问、设问比喻、拟人、排比、反问、设问这不是粥，而是小型的农业展览会。

这不是粥，而是小型的农业展览会。

作用：

作者运用比喻的修辞方法，生动形作者运用比喻的修辞方法，生动形象的写出了老北京熬腊八粥这一民俗习惯，象的写出了老北京熬腊八粥这一民俗习惯，表达了作者对这一民俗习惯的喜爱之情。

表达了作者对这一民俗习惯的喜爱之情。

课例课例下列句子用什么修辞，有什么作用？

下列句子用什么修辞，有什么作用？

这山中的一切哪个不是我的朋友？

运用反问的修辞，加强语气，突出运用反问的修辞，加强语气，突出强调了作者对大自然的喜爱之情。

强调了作者对大自然的喜爱之情。

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

有再青的时候；

运用排比的修辞，增强语势，突出运用排比的修辞，增强语势，突出强调了作者对时光流逝的无奈与惋惜。

强调了作者对时光流逝的无奈与惋惜。

课例课例下列句子用什么修辞，有什么下列句子用什么修辞，有什么作用？

作用？

（1）他的眼睛闭着，黎黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？

）他的眼睛闭着，黎黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么？

（2）那个人是谁？

我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有那个人是谁？

我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。

看到我，我们只不过是路人。

（3）上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手）上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情？

为什么我有权漠视他的痛苦？

为什么我怀着那么可耻的足之情？

为什么我怀着那么可耻的自尊？

自尊？

（4）如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？

）如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？

运用运用比喻的比喻的修辞手法，形象地写出了修辞手法，形象地写出了中年人难受、痛苦的样子，中年人难受、痛苦的样子，表现了表现了我对他的同情。

我对他的同情。

运用运用设问的设问的修辞手法，引出下文，引起读者的注意与思考。

修辞手法，引出下文，引起读者的注意与思考。

运用运用排比的排比的修辞手法，增强语势，突出了修辞手法，增强语势，突出了我未能帮助他而感到自责的心理。

我未能帮助他而感到自责的心理。

运用运用反问的反问的修辞手法，加强语气，突出了修辞手法，加强语气，突出了我对错过帮助他而感到后悔和遗憾。

我对错过帮助他而感到后悔和遗憾。

句句（理解（理解含义含义深刻深刻的的句子）句子）-巧巧答答表面义（实际的内容）中心（表达的情感）表面义（实际的内容）中心（表达的情感）答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

自己的语言就可以了。

段（段意的归纳段意的归纳）-巧答1.组合法：

将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。

用谁干什么的语句来表达。

2.摘抄法：

找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

3.拓展法：

文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

1记叙叙文文：

回回答答清清楚楚（什什么么时间、什什么么地地点点）什什么么人人做做什什么么事事格格式式：

（时间地地点点）人人事事。

2说明明文文：

回回答答清清楚楚说明明对象象是是什什么么，它它的的特特点点是是什什么么，格格式式：

说明明（介介绍）说明明对象象说明明内内容容（特特点点）3议论文文：

回回答答清清楚楚议论的的问题是是什什么么，作作者者的的观点点怎怎样，格式：

用什么格式：

用什么论证方法方法证明了（明了（论证了）了）论点点段（段意的归纳段意的归纳）-巧答

（1）不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。

（2）用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写。

注意事项注意事项篇（概括文章的主要内容）-巧答方法方法运用的方法运用的方法段意段意合并合并课题课题扩充扩充句子句子摘录摘录要素要素串联串联把每段的段意连起来，把每段的段意连起来，修改、删除、综合。

修改、删除、综合。

多件事的文章多件事的文章根据课文内容把课题根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，扩展成一句完整的话，并加以完善。

并加以完善。

题目能高度概括文章题目能高度概括文章内容的文章内容的文章。

摘录那些概括性的语摘录那些概括性的语句，有时需要稍加改句，有时需要稍加改动。

动。

结构上有总起句、总结结构上有总起句、总结句、过渡句、中心句，句、过渡句、中心句，而这些句子提示了全文而这些句子提示了全文的主要内容的文章。

的主要内容的文章。

找出文中的要素，并找出文中的要素，并合理组织它们。

合理组织它们。

一件事的文章一件事的文章文章特点文章特点六要素：

六要素：

时间时间地点地点人物人物起因起因经过经过结果结果主要内容主要内容=主要人物主要人物+主要事件。

主要事件。

主要事件主要事件=起因起因+经过经过+结果结果四要素四要素:

谁谁在什么情况下在什么情况下（背景背景）干什么干什么结果怎样结果怎样概括主要内容的步骤：

概括主要内容的步骤：

先弄清主要人物是谁，然后根据先弄清主要人物是谁，然后根据主要人物抓中心事件，再找出起因主要人物抓中心事件，再找出起因和结果，最后把语言组织好。

和结果，最后把语言组织好。

月光曲月光曲主要内容：

主要内容：

秋天的一个夜晚秋天的一个夜晚,贝多芬在莱茵河边散贝多芬在莱茵河边散步步,听见兄妹俩的对话听见兄妹俩的对话,对他们心生同情，而对他们心生同情，而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷即为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷即兴演奏兴演奏月光曲月光曲。

弹奏完后，就飞奔回客。

弹奏完后，就飞奔回客店将店将月光曲月光曲记录下来，记录下来，月光曲月光曲由此由此诞生诞生。

詹天佑詹天佑主要内容：

詹天佑詹天佑课文记叙了詹天佑课文记叙了詹天佑在帝国主义阻挠和要挟的情况下主持在帝国主义阻挠和要挟的情况下主持修筑京张铁路，并且提前竣工。

修筑京张铁路，并且提前竣工。

我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生课文回忆了我的伯父鲁迅先生教育我读书课文回忆了我的伯父鲁迅先生教育我读书要认真，不能马虎，在谈笑要认真，不能马虎，在谈笑“碰壁碰壁”中评击中评击旧社会，为黄包车夫包扎以及关心女佣阿三旧社会，为黄包车夫包扎以及关心女佣阿三这四件事。

这四