如何进行整本书阅读(作文教学)(培训教师)优质PPT.ppt

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示：

v学生没有完全达到并超学生没有完全达到并超过课标规定的定的阅读量。

量。

会制定会制定阅读计划并按划并按计划划读书的学生可的学生可谓是是凤毛麟角。

毛麟角。

v学校学学校学习时间内，内，给学生学生课本之外本之外阅读的的时间只能用零星来只能用零星来计算。

算。

v课外外阅读远没有成没有成为语文文课程程题内之内之义。

v存在的存在的问题：

v学校学校图书量不足量不足v教教师读书量不足量不足v研究的精研究的精细化不化不够v校校际间的差距的差距较大大v目目标意意识不不够v阅读品位不高品位不高v师生生阅读失衡失衡v持久持久兴趣不足趣不足v课程建程建设不系不系统教师手中有教师手中有网络这把网络这把“双刃剑双刃剑”网络真方便，点击百科现。

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何须去买书，不用记卡片。

下载即我有，复印成教案。

省时又省力，快捷如闪电。

有利则有弊，实乃双刃剑。

学舌代学舌代感悟，感悟，照搬替照搬替思辨；

思辨；

备课少备课少精思，精思，授课无授课无独见；

独见；

学者变皮囊，教者唯硬灌。

电脑控人脑，电脑控人脑，灵性灵性何展现？

何展现？

教学劳心者，教学劳心者，动脑动脑最关键。

最关键。

教书教书悟悟为贵，授课抄最贱。

为贵，授课抄最贱。

课堂雾里花，课后题海滥。

慎用双刃剑，扬利避其患。

v找准突破口：

找准突破口：

v学学习贯彻精神精神v反思自己的教学工作反思自己的教学工作v对教学研究教学研究（尤其尤其读书方面方面）要要进行系行系统的思考和整体的思考和整体设计v明确今后一段明确今后一段时期教学的期教学的发展方向展方向1.1.了解了解最前沿信息：

最前沿信息：

针对传统文化：

文化：

（11）覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我）覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我们把把这项工工作看成是一个作看成是一个固本固本工程。

工程。

（22）融）融汇到我到我们教材体系中去，我教材体系中去，我们把把这项工作看成是一工作看成是一个个铸魂魂工程。

（33）贯穿人才培养全穿人才培养全过程，我程，我们把把这项工作看成是中国人工作看成是中国人打底色打底色工程。

陈宝生陈宝生2017.32017.32.2.了解核心素养了解核心素养

（一）文化基

（一）文化基础（11）人文底）人文底蕴主要是学生在学主要是学生在学习、理解、运用人文、理解、运用人文领域知域知识和技能等方面和技能等方面所形成的基本能力、情感所形成的基本能力、情感态度和价度和价值取向。

具体包括人文取向。

具体包括人文积淀、人文情淀、人文情怀和和审美情趣等基本要点。

美情趣等基本要点。

（22）科学精神）科学精神主要是学生在学主要是学生在学习、理解、运用科学知、理解、运用科学知识和技能等方面所形和技能等方面所形成的价成的价值标准、思准、思维方式和行方式和行为表表现。

具体包括理性思。

具体包括理性思维、批判批判质疑、勇于探究等基本要点。

疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主

（二）自主发展展（33）学会学）学会学习主要是学生在学主要是学生在学习意意识形成、学形成、学习方式方法方式方法选择、学、学习进程程评估估调控等方面的控等方面的综合表合表现。

具体包括。

具体包括乐学善学、勤于反思、信学善学、勤于反思、信息意息意识等基本要点。

等基本要点。

（44）健康生活）健康生活主要是学生在主要是学生在认识自我、自我、发展身心、展身心、规划人生等方面的划人生等方面的综合表合表现。

具体包括珍。

具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与（三）社会参与（55）责任担当任担当主要是学生在主要是学生在处理与社会、国家、国理与社会、国家、国际等关系方面所等关系方面所形成的情感形成的情感态度、价度、价值取向和行取向和行为方式。

具体包括社方式。

具体包括社会会责任、国家任、国家认同、国同、国际理解等基本要点。

理解等基本要点。

（66）实践践创新新主要是学生在日常活主要是学生在日常活动、问题解决、适解决、适应挑挑战等方面等方面所形成的所形成的实践能力、践能力、创新意新意识和行和行为表表现。

具体包括劳动意意识、问题解决、技解决、技术应用等基本要点。

用等基本要点。

3.3.知道学科素养知道学科素养语言建构与运用言建构与运用思思维发展与提升展与提升审美美鉴赏与与创造造文化文化传承与理解承与理解v4.清楚小学清楚小学语文核心素养文核心素养未来的小学语文教育改革要适应社会发展变未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。

素养就不能面面俱到，不能轻重不分。

陈先云陈先云2016.6小学小学语文核心素养文核心素养v语言理解能力言理解能力v语言运用能力言运用能力v思思维能力能力v初步初步审美能力美能力v1.语言理解能力言理解能力v能能读懂文本的主要内容，了解文本表达上懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；

知道的特点；

知道积累累优美的、有新美的、有新鲜感的感的语言言材料，具有初步的材料，具有初步的语感。

感。

v2.语言运用能力言运用能力v能根据具体能根据具体语境（境（语言情境）和任言情境）和任务要求，要求，在口在口头和和书面面语言表达中言表达中尝试着运用自己着运用自己获得得的言的言语活活动经验，交流，交流顺畅，文从字，文从字顺。

v3.思思维能力能力v能在能在阅读、表达等言、表达等言语活活动中，主中，主动思考；

思考；

能运用想象与能运用想象与联想，形成想，形成对客客观事物的初步事物的初步认识，对语言和文学形象的初步言和文学形象的初步认识，具有初步，具有初步的的评判意判意识。

v4.初步初步审美能力美能力v感受到感受到汉字之美，具有字之美，具有热爱祖国祖国语言文字言文字的情感；

感受到人性之美：

真善美，具有初的情感；

真善美，具有初步的步的审美体美体验。

v陈先云同先云同时谈到到语文核心素养的文核心素养的实施途径，施途径，他他认为素养不是先天就有的，而是后天形成素养不是先天就有的，而是后天形成的。

素养的形成的。

素养的形成过程，主要是学得的程，主要是学得的过程，程，学得学得过程不是一次能程不是一次能够完成，而是完成，而是经过多次多次培养、反复培养、反复训练才能才能够具具备。

明确一个核心概念明确一个核心概念语文素养文素养必必备的的语文知文知识基本的基本的语文能力文能力适当的学适当的学习策略策略良好的学良好的学习习惯v所以我所以我们就思考：

就思考：

v什么是什么是训练？

训练的内容是什么？

的内容是什么？

v训练的目的目标是什么？

是什么？

v训练的方法和手段又是什么？

的方法和手段又是什么？

v训练的有效性如何提高？

的有效性如何提高？

v同同样我我们要思考：

要思考：

v读的的训练是什么？

目是什么？

目标是什么？

v方法和手段是什么？

有效性在哪体方法和手段是什么？

有效性在哪体现？

v需要冷静反思的需要冷静反思的问题v教材（教材（课文）到底用来做什么？

文）到底用来做什么？

v如何关注如何关注阅读能力培养和能力培养和阅读策略的指策略的指导？

v对学生学生语文能力尤其是文能力尤其是阅读能力的能力的检测如何？

如何？

v我我们有相关有相关阅读理理论和和评价工具支持价工具支持吗？

v我我们要有怎要有怎样的前沿的前沿视野？

野？

vv首先是客首先是客观原因原因：

v学生在学生在阅读课上的微薄收上的微薄收获v其次是学生自身的原因：

其次是学生自身的原因：

对阅读不感不感兴趣趣v主主观原因：

原因：

v教教师对阅读教学的教学的过程不清醒（表程不清醒（表现在）在）v一是教学目一是教学目标的不清晰性的不清晰性v二是教学内容的不确定性二是教学内容的不确定性v三是教学三是教学过程和方法的盲目性程和方法的盲目性v四是教学四是教学结果的随意性果的随意性v五是五是让学生朗学生朗读、默、默读、浏览、速、速读、批注，没有、批注，没有针对性的指性的指导v陈先云：

先云：

v“多多读多写多写”是我国是我国传统的学好的学好语文的成功文的成功经验，是，是素养素养实施的主要途径；

学生的家庭、学校与社会生施的主要途径；

学生的家庭、学校与社会生活是素养活是素养实施的途径；

基施的途径；

基础教育教育阶段各学科之段各学科之间的的通力合作，也是素养通力合作，也是素养实施的途径。

施的途径。

语文学文学习做到听做到听、说、读、写和思并重，一般来、写和思并重，一般来说，听、，听、读属于理属于理解解语言范畴，言范畴，说、写属于运用、写属于运用语言范畴，思属于理言范畴，思属于理解与运用解与运用语言言过程中程中认识活活动的反的反应。

v陈先云：

v读并不只是并不只是读课文，文，应该树立立“大大语文文”的理的理念；

要多念；

要多读书，读文字量大的文字量大的书、读整本整本书，要多思考、多交流、多分享，同要多思考、多交流、多分享，同时要注意要注意保保护好儿童的天性和学好儿童的天性和学习语文文过程中程中获得的得的情感体情感体验。

新课标亮点新课标亮点重视学生读书重视学生读书新课标指出：

新课标指出：

“学习语文必须注重读书，注重学习语文必须注重读书，注重学习语文必须注重读书，注重学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味，感受和体验，注重语言积累和语感培养，注重品味，感受和体验，注重语言积累和语感培养，注重品味，感受和体验，注重语言积累和语感培养，注重品味，感受和体验，注重语言文字运用的实践。

文字运用的实践。

”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加增加增加增加阅读量阅读量阅读量阅读量,提倡少做题，多读书，好读书，读好书，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

读整本的书。

”v语文教学需要探文教学需要探讨的的问题特特别多，今天集中多，今天集中探探讨“小学小学阶段教段教师如何引如何引领学生学生进行整本行整本书的的阅读”。

课外外阅读存在的困惑和存在的困惑和问题放任自流放任自流急功近利急功近利浅浅尝辄止止缺乏整体推缺乏整体推进的目的目标序列序列规划划vv如何如何阅读一本一本书v作者：

作者：

美美莫提默莫提默J艾德勒艾德勒查尔斯斯范多范多伦v基基础阅读v检视阅读v分析分析阅读v主主题阅读国内构建的国内构建的阅读评价体系价体系徐冬梅徐冬梅“亲近母近母语大声大声读给孩子听孩子听”岳乃岳乃红“班班级读书会会”蒋蒋军晶的晶的课外外阅读实践及践及和孩子聊和孩子聊书吧吧王林王林给阅读一个一个轻松的起点松的起点等等专著著不同不同类型与不同程度的型与不同程度的阅读阅读读物物写了什么？

表达什么意写了什么？

表达什么意义？

（读书、理解意、理解意义）语文文阅读作者作者是怎么表达的？

是怎么表达的？

为什么什么这样表达表达,而不那而不那样表达？

表达？

（还原、原、阐发意意义）语文文阅读教学教学学生学生应该怎怎样阅读？

（读法：

由篇达法：

由篇达类）主主动的的阅读基基础：

一个：

一个读者要提出的四个基本者要提出的四个基本问题1.整体来