至宜昌市特殊教育学校《纵横信息数字化学习在听障学生中应用研究与评价指标研究》结题报告Word文档格式.doc

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最后，根据本阶段的实验分析，总结出了一些如何利用纵横信息数字化实验来提高学生素养、加强学生内隐学习、发展学生认知能力的结论。

关键词：

纵横码、纵横信息数字化教学、听障生（聋生）、信息技术、语文、内隐学习、认知能力

一、实验情况

（一）我校基本情况

我校创办于1953年，是一所针对盲、聋、培智三类残疾学生开展义务教育、康复教育、职业高中教育为一体的综合性特殊教育学校，现有16个教学班，189名在校学生。

学校立足“一切为了残疾学生”的办学理念，本着“学校有特色、教师有特长、学生有特点”的办学目标和“残而不废、残而有为、自食其力”的育人目标，培养了一批品学兼优的特殊人才，先后获得“全国教育系统先进单位”、“全国精神文明建设先进集体”、“全国特殊教育先进单位”、“全国未成年人思想道德建设先进集体”等荣誉称号。

1998年在职业技术教育中就新增设了信息技术课程，2007年4月，新增35台联想品牌电脑，组建了一间学生微机室，一间多媒体网络教室，一间教师课件室，硬件设施的更新促进了我校信息技术教学的快速发展，教师在利用信息技术开展教学改革方面取得了很大的进步，语文、数学、美术等学科的教师在国家、省、市组织的教学的比赛活动中获得了一、二、三等奖，聋部学生在省、市信息技术电脑作品创新比赛中也多次获得一、二、三等奖，学校也多次荣获各项活动组织奖。

（二）实验前的困境

在信息技术的教学过程中，我们也发现聋生信息技术学习的一个瓶颈：

汉字录入问题。

由于聋生的生理特点，口语表达受限制，他们对于汉字读音无法正确的理解，很多同学的拼音都是靠死记硬背，所以使用音码输入法录入汉字对他们来说很困难。

我们在聋生中也尝试过开展五笔字形的形码输入法教学，由于五笔输入法的入门困难的特点，在小学生中很难顺利的完成五笔输入法的教学任务。

故在我校很多小学生喜欢输入板手写法。

可是由于鼠标手写的特点，他们的汉字录入效率非常低，实验班学生在实验之前的汉字录入速度平均24字/5分钟。

另外，在语文教学中，发现聋生口语表达具有极大的聋人语言特点，即没有语法的自然手语的语言特点，直观、形象性思维特点，这些特点导致聋生在语文方面的表现就是词汇量少，语言修饰语用法受手语的限制运用率极低，缺乏语言表达的生动形象，缺乏用语言文字概括的能力等。

（三）实验前的期待

2008年4月我校第一次知道了纵横信息数字化实验课题，了解了由周忠继先生发明的纵横汉字输入法，具有编码法则简单，易学易记、方便快捷、重码率低、词汇量大的特点，非常适合小学生学习，而且学生在学习纵横码的过程中，还“内隐”了语文的词汇学习、语言表达的学习，“以及通过眼、脑、手协调并用，还可以进一步促进学生认知能力的发展”（华东师范大学心理与认知科学院梁宁建教授）。

如果能够在信息技术教学方面，解决学生在输入法上的瓶颈，那么我校的信息技术教学将会步入一个新的层面，可以更进一步提高学生的信息素养和信息技术技能；

如果通过这种内隐的学习，还能有利于聋生在语文学习上有所突破，积累词汇量、提高语言表达能力，那么这也会是一个很能鼓舞人心的收获。

二、实验准备

（一）成立课题组

2008年5月13日，我校成立了纵横信息数字化学习研究实验课题组。

组长：

祝志锋（副校长）,组员：

彭丹江、赵莉、陈苾、李敏。

其中，祝志锋副校长负责全程指导，了解并监督、指导各教师的实验工作情况，赵莉和李敏老师负责纵横信息化学习在聋生语文教学中的应用与评价指标研究，陈苾老师负责对比实验数据收集和整理，彭丹江老师负责学校全体教师的纵横码输入法培训、学生信息技术课上的纵横码输入法教学、学生纵横信息网站的更新、维护以及实验资料、数据的整理和保管。

（二）培训学习

2008年6月12日至14日，我校选派了祝校长、赵莉、彭丹江到湖南长沙参加了“国家纵横信息数字化学习研究教学实验”总课题组举行的课题实验培训班，学习了实验校课题负责人和实验教师掌握信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究方法，了解了纵横汉字输入编码的基本特点和输入方法，为保证我校课题实验的顺利开展奠定了理论基础和操作基础。

2008年7月5至6日，我校选派了彭丹江老师到广州华泰宾馆参加了“纵横信息数字化学习研究专项测试现场活动”，并向宁波市聋哑学校王钰老师学习了宁波聋校关于纵横信息数字化教学课题研究的经验。

这次学习为我校实施具体的实验步骤提供了实践性的参考经验。

（三）申报课题

在我校纵横信息数字化教学研究课题实验组组长祝校长的带领下，实验课题组经过多次开会讨论，反复研究，确定了实验子课题实验方案，并于2008年6月14日正式向“纵横信息数字化教学研究”国家总课题组申报了子课题:

《纵横信息数字化学习在听障生学习中应用研究与评价指标研究》,并顺利通过了国家总课题组的子课题审查。

根据我校学生的实际，我们确定主要是在信息技术和语文学科中引入纵横码课题实验，进行实验探索。

其中，在信息技术课上主要研究“怎样利用纵横码输入法提高听障生的计算机操作技能”；

在语文课上主要研究“怎样利用纵横码输入法加强听障生的字词积累，扩大词汇量以提高语言表达能力”。

达到的目标是：

1．听障生汉字录入速度平均达到每分钟50个字。

2．计算机应用能力接近国家计算机水平等级考试一级水平。

3．增强学生学习兴趣，提高学生会话能力，发展学生学习语文的空间。

4.人均成语积累量到500个，能每周独立完成作文一篇。

（有效词语达到50个）

三、实验步骤及过程

（一）第一阶段的实验步骤

2008年6月，经过课题组的讨论，确定了2008年6月至2009年6月第一阶段课题研究的基本步骤：

1、师资培训、制订计划和方案。

2、将纵横输入法作为信息技术课的一个主要教学内容，让学生学会使用纵横输入法。

3、在实验班和对比班中开展汉字录入对抗赛，并以此为契机，检验纵横码输入法在信息技术学科的教学效果。

4、将纵横码与语文学科和信息技术学科整合。

5、检验评估：

（1）电子报刊和网页制作比赛。

（2）纵横码在语文教学法中的对抗赛。

（如：

分词，用词造句比赛，成语接龙比赛等）

6、对学生进行学习评估，并进行经验总结，同时在学校其他班级推广。

7、进行中期小节，并修正下一步方案。

按照这个基本思路，我校决定：

实验班在日常课堂教学中纵横码实验课程的课时为每周5节；

另外以实验班学生为基础，成立了纵横码课外兴趣班，充分利用早读、中午和下午的课外时间，每周安排了课外学习时间共计5课时。

充足的课时安排保证了实验教学内容的顺利完成。

（二）第二阶段的实验步骤

2009年6月，经过课题组的讨论，确定了2009年6月至2010年6月第二阶段课题研究的基本步骤：

1、针对第一阶段的试验情况，修正计划和方案。

2、将纵横输入法作为信息技术课的一个主要教学媒介，让学生进一步提高使用纵横输入法的技能。

3、在实验班和对比班中开展汉字录入对抗赛、纵横码作文写作比赛、纵横创新电脑作品比赛，并以此为契机，检验纵横码输入法在信息技术学科的教学效果。

4、将纵横码与语文学科和信息技术学科进一步整合。

（1）纵横创新电子期刊和网页制作比赛。

三项技能比赛、成语接龙比赛、网络作文写作比赛等）

6、在聋部电脑兴趣班中推广纵横码输入法学习。

7、对学生进行学习评估，并进行经验总结，同时在全市其他特校中推广。

8、进行结题总结。

实验班在日常课堂教学中纵横码实验课程的课时仍然为每周5节，但是课时安排量偏向于语文实验课；

另外继续开展实验班学生为基础的纵横码课外兴趣活动，充分利用早读、中午和下午的课外时间，每周安排了课外学习时间共计5课时。

（三）我校四个维度的纵横信息数字化课题实验过程：

下面从我校的语文教学、信息技术教学、纵横小组课外活动、向外推广这四个维度来谈谈我校的实验过程。

1、语文教学中的纵横码课题实验过程：

结合纵横输入法特点和聋生的语文学习特点，在语文的识字教学中，根据纵横汉字输入法采用字形的四角取码方法取码，与汉字的形码特点很接近，在语文教学中依照汉字的一些基本笔画、偏旁部首和纵横码的笔形代码、取码规则进行了比较教学。

在对比中提高了识字教学的效率，学生对这种方式的识字非常感兴趣。

具体来讲，语文的实验从以下几个方面入手：

一、复习生字。

1、出示课件：

旦嚷绢胶粘

2、学生说说这些生字的编码。

3、出示课件，检查学生是否是准确的。

对做错了的，要帮助学生。

二、学习词语的编码方法。

1、出示课件。

对二字词组，取每字的头3码，若不足3码，则有几码取几码

2、师进行解释

3、举例进行讲解。

（课件出示）

4、小组读课文：

在课文中找出生词。

5、复习纵横码口诀

（1）指名背诵纵横码口诀。

（2）全班集体背诵纵横码口诀。

6、练习两字词组纵横码

（1）出示生词课件

（2）指名说说“元旦”这个词的编码是多少？

（3）课件出示答案，给学生充分的肯定。

以此类推，学习“元旦叫嚷手绢胶水粘补”

7、全班汇报情况。

重新出示生字课件，让学生再一起做一遍纵横码的题目。

……

（1）运用现代信息手段，学习纵横码输入法，增强语文课堂的趣味性、新奇性，激发聋生自主语文的意识，敢于发表自己的见解，师生相互配合，从而使学生在智力、能力和创新思维等方面得到充分的发展。

（2）以纵横码为手段，以师生人机互动为核心，设计各个教学环节，初步形成新的教学模式。

（3）设计比赛活动，运用小组学习的方式，开展协作式学习。

比如在《新年的礼物》第二课时教学中，节选其中一段的教学过程如左图。

在教学中，这种新形式非常受到聋生的欢迎，识字教学的效率也大大提高了。

（4）利用纵横码软件中的分词软件和词语接龙软件，开展语文的词汇学习课外活动，从而提高学生词汇量。

根据我校的课题中期小结中所作出的教学调整，从2009年3月开始，我们在语文课外活动中，引入了“利用分词软件找文章中的词汇”、“词语接龙”、“词语竞赛”等游戏活动，通过这些游戏活动，激发了同学们极大的词汇学习兴趣。

通过词语接龙等游戏活动，寓教于乐，极大的丰富了学生的词汇量，提高了学生语文的作文水平，同时也激发了学生的学习语文的兴趣。

（5）利用学生已有的纵横汉字录入技能和纵横码的词语联想功能，开展纵横码看图作文写作活动。

聋义务教育中，五年级到七年级是一个作文起步阶段。

为了提高作文能力，调动学生写作的兴趣，我们尝试把作文教学与纵横码输入法的学习结合起来，以达到预期的目标。

五年级时，刚接触到纵横码教学，对纵横信息的的学习兴趣非常常浓厚，加之，学习了纵横码输入法后，学生积累的词汇量明显增大了，学生有话可说，有优美的词语可以运用到学习活动中，这对于作文的帮助是很大，同时辅助以看图作文这个写作的媒介，教会学生写作方法，学生就能独立在电脑上开始写作。

通过训练，一方面提高了学生学习兴趣，同时由于纵横信息的灵活运用，提高了写作速度，让学生的键盘能跟上学生的思维，达到了心到手就能到的效果。

2010年5月份，国家纵横信息数字化课题实验组正好在全国开展了针对看图作文主题的网络在线写作比赛，同学们兴致勃勃踊跃报名参加。

在这样一个同等竞技的舞台上我校获得了优异成绩，得