师生之间如何沟通Word下载.doc
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微笑是信任。
只要老师张嘴微笑,学生就会感到你的亲切,就会喜欢你,听你说的话,就会想和你交谈,就会渐渐的接受你的观点,去反思,去自省,进而去改正自己的错误。
我们班上有一位女同学,家境优越,娇生惯养,打扮怪异,举止怪异,与男同学打成一片,上课不是睡觉就是说话。
开始我觉得她是小孩子,就简单的批评她,要求她改正缺点。
她非但不改正,而且态度不好,有时候还公开顶撞老师。
我反思了自己的做法,仔细观察她,试图和她换一种方式谈话。
于是谈话时总是面带微笑,和她聊天一样交流,她态度也变了,很愿意听,只要是我要求她改的,能尽可能地改,虽然改得不尽人意。
这就是我们平时说的吃软不吃硬的学生,对待这种学生,我认为和他们的谈话应当从微笑开始,才能够走进他们的心里。
我想,让每个学生都微笑,首先老师要对学生微笑。
如果不是微笑着与学生沟通,很难有这样的让人开心的结果。
沟通应该从倾听开始
倾听是一种美德,是一种尊重,是一种与人为善、心平气和、谦虚谨慎的姿态。
善于倾听是成熟人最基本的素质,智者善听,仁者善听。
被人真心地倾听是一份特殊的礼物。
作为小学老师,我们常常是处于绝对的权威地位,不能倾听学生的心声,从而武断的处理问题,以至于做事偏颇,委屈学生。
例如:
师:
A,你今天早上迟到了半个小时。
生:
老师,我昨天……
我在说今天的迟到问题,不要扯不相干的事。
回去写检查,明天交给我!
上面的交流过程存在的问题很显然,整个谈话过程基本上没有多少信息的交换,老师并不知道学生A今天为什么迟到,学生A也不知道老师的想法,只知道老师要她写检查。
老师如果能注意沟通中的信息交换,应该怎么做呢?
A,你今天早上迟到了半个小时,这是怎么回事?
老师,我昨天晚上看书看得太晚了,今天早晨睡得特别死,连闹钟响了都没听见,所以迟到了。
哦,原来是这样。
不过你上课迟到不但耽误了自己听课,也在一定程度上影响同学们专心学习,这些你知道吗?
我知道了,下次一定改正。
那好,你回去认真想一想,写一份检查明天交给我,这样你就能对今天的事情有一个深刻的印象,以后注意不要再迟到了。
通过上面的对话,老师不但知道了学生A迟到的原因,而且也向她说明了迟到的后果以及为什么要写检查,从而帮助学生A注意不再迟到。
善于倾听才能够进行信息交换,这是沟通的基本功能,但是仅有信息交换是不够的,良好的沟通还要求表示对对方的理解。
到位的理解,对于被理解者是最好的支持。
理解和支持具有感情上认同的作用,而感情成分是加强人际关系的纽带。
老师与学生A能互相倾听,继而增加理解的成分,教育的效果就会更好。
沟通从自我批评开始
老师批评学生难免有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开,而老师这时置之不理不及时沟通,就很容易给学生造成心理伤害,而产生怨气和抵触情绪。
老师如果发现自己有误,就应该尽早找学生作自我批评,师生之间就会冰释前嫌,感情递增。
记得在放假的前几天,我校七年级有两个女生张某、杨某教处说有八年级的邓某勒肥,并且扬言如果今天不给50元钱,将会打人。
起初,我们去找八年级的这位女生谈话,认定是她或者与她有关,批评教育她,八年级这位女生没有作任何辩解,就承诺不再去找她们。
谁知,第二天,七年级这两位女生又来了,说如果今天中午她们不给钱,邓某将打她们。
吓得她们不敢进教室,这俩位女生及同班的肖某的家长也来到了学校,要找八年级邓某。
在调查的过程中,我发现,八年级邓某感到很委屈,与前天找她态度完全不同,否认找过她们,并且否认认识七年级的这三位学生。
调查一直持续到中午12点,为了学生下午能正常上学,就简单地批评教育后就让七年级的三位学生回家了,只留下八年级邓某和她的家长,我让邓某说说自己是不是受了委屈,一直很坚强的她哭了,哭得很伤心,但没有作任何辩解。
我感到事情有些蹊跷,下午,我把七年级肖某、张某、杨某都找来。
调查的结果是:
在勒肥事件中,完全与八年级邓某无关,事情由七年级肖某自己所为,她为了报复别人,就让七年级的女生去找张某,因为张某不服气,当天打张某时,八年级邓某在场,所以,她们就把八年级的邓某搬出来吓唬她们。
事情虽然调查清楚了,但八年级的邓某却受了比较大的委屈,家里家长逼,学校老师找。
这个时候找八年级邓某解释事情的缘委我认为很有必要。
这实际上就是作自我批评,这里的自我批评,不一定就是向学生认错,而是要向学生澄清事情本来状况,给学生一个交待。
当我向邓某说明事情缘委时,她高兴地笑了,可以看出她是真心实意地原谅了老师错怪了她。
沟通从自我介绍开始
要想让学生真正的了解你,愿意亲近你,向你敞开心怀,除了平时你的一言一行留给学生印象外,还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己,推销自己。
特别是班主任接手一个新班,更应该如此。
介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法,可以谈自己的成功和失败,也可以谈自己的喜怒哀乐,谈自己的学生时代的故事,谈自身的特点……学生了解了你,学生就会亲近你,就会欣赏老师的好,即使老师有不是地方,也能谅解,也能找你沟通,也不会小误会积成大疙瘩。
在本校,换班主任是一件很敏感的事。
常常因为处理不好使学生抵触,家长意见很大。
在本班学生上三年级时我接手了这个班,学生家长都处于观望之时,我与学生除了谈一些学习的要求之外,更多的谈了一些自己过去的工作和生活,很快就和学生打成了一片,加之我性情随和,学生很快就接纳了我,听我的话,服我管教。
这其中的原因有很多,但我认为其中一个原因就是善于介绍自己。
记得学生进班第一天,我要求学生写关于新老师的小练笔,学生写的五花八门,不管学生怎么写,我都欣然接受了,还认为学生写得好,抓住了特点。
这一开始就缩短了与学生的距离,所以很快就赢得了学生的信任。
沟通从爱学生开始
爱是互相的,没有爱就谈不上沟通。
你对学生的关心是出于爱,学生是可以感觉的到的。
如果你对学生充满了爱,那么无论你做什么,你做的一切都是为学生着想,你不可能做让学生伤心落泪的事,你不可能在伤害了学生后而不去安慰他,不去让他破涕为笑,老师不是神,师生之间的磨合能让学生更加的相信你,依赖你。
只要老师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。
办公室里有一位老师,一心一意扑在班级工作上,对每个学生的性格特点,了如指掌,更重要是的富有爱心。
她班上也有几个特别顽劣的学生,如郭某上课不是讲话,就是睡觉,这位老师多次找他谈话,鼓励他。
谈话后好不了三天,又开始扰乱,反复如此。
其中,对学生也有发脾气的时候,但更多的是与学生沟通。
经过一年的努力,这个学生进步很大,本学期这位学生因父母工作调动而转学了,但家长还念念不忘老师,特意来学校表示感谢。
我想这与老师爱学生分不开,老师爱不爱学生,学生能体会得到,家长也能体会得到。