师生之间如何沟通Word下载.doc

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微笑是信任。

只要老师张嘴微笑，学生就会感到你的亲切，就会喜欢你，听你说的话，就会想和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。

我们班上有一位女同学，家境优越，娇生惯养，打扮怪异，举止怪异，与男同学打成一片，上课不是睡觉就是说话。

开始我觉得她是小孩子，就简单的批评她，要求她改正缺点。

她非但不改正，而且态度不好，有时候还公开顶撞老师。

我反思了自己的做法，仔细观察她，试图和她换一种方式谈话。

于是谈话时总是面带微笑，和她聊天一样交流，她态度也变了，很愿意听，只要是我要求她改的，能尽可能地改，虽然改得不尽人意。

这就是我们平时说的吃软不吃硬的学生，对待这种学生，我认为和他们的谈话应当从微笑开始，才能够走进他们的心里。

我想，让每个学生都微笑，首先老师要对学生微笑。

如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样的让人开心的结果。

沟通应该从倾听开始

倾听是一种美德，是一种尊重，是一种与人为善、心平气和、谦虚谨慎的姿态。

善于倾听是成熟人最基本的素质，智者善听，仁者善听。

被人真心地倾听是一份特殊的礼物。

作为小学老师，我们常常是处于绝对的权威地位，不能倾听学生的心声，从而武断的处理问题，以至于做事偏颇，委屈学生。

例如：

师：

A，你今天早上迟到了半个小时。

生：

老师，我昨天……

我在说今天的迟到问题，不要扯不相干的事。

回去写检查，明天交给我！

上面的交流过程存在的问题很显然，整个谈话过程基本上没有多少信息的交换，老师并不知道学生A今天为什么迟到，学生A也不知道老师的想法，只知道老师要她写检查。

老师如果能注意沟通中的信息交换，应该怎么做呢？

A，你今天早上迟到了半个小时，这是怎么回事？

老师，我昨天晚上看书看得太晚了，今天早晨睡得特别死，连闹钟响了都没听见，所以迟到了。

哦，原来是这样。

不过你上课迟到不但耽误了自己听课，也在一定程度上影响同学们专心学习，这些你知道吗？

我知道了，下次一定改正。

那好，你回去认真想一想，写一份检查明天交给我，这样你就能对今天的事情有一个深刻的印象，以后注意不要再迟到了。

通过上面的对话，老师不但知道了学生A迟到的原因，而且也向她说明了迟到的后果以及为什么要写检查，从而帮助学生A注意不再迟到。

善于倾听才能够进行信息交换，这是沟通的基本功能，但是仅有信息交换是不够的，良好的沟通还要求表示对对方的理解。

到位的理解，对于被理解者是最好的支持。

理解和支持具有感情上认同的作用，而感情成分是加强人际关系的纽带。

老师与学生A能互相倾听，继而增加理解的成分，教育的效果就会更好。

沟通从自我批评开始

老师批评学生难免有简单武断的时候，如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开，而老师这时置之不理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。

老师如果发现自己有误，就应该尽早找学生作自我批评，师生之间就会冰释前嫌，感情递增。

记得在放假的前几天，我校七年级有两个女生张某、杨某教处说有八年级的邓某勒肥，并且扬言如果今天不给50元钱，将会打人。

起初，我们去找八年级的这位女生谈话，认定是她或者与她有关，批评教育她，八年级这位女生没有作任何辩解，就承诺不再去找她们。

谁知，第二天，七年级这两位女生又来了，说如果今天中午她们不给钱，邓某将打她们。

吓得她们不敢进教室，这俩位女生及同班的肖某的家长也来到了学校，要找八年级邓某。

在调查的过程中，我发现，八年级邓某感到很委屈，与前天找她态度完全不同，否认找过她们，并且否认认识七年级的这三位学生。

调查一直持续到中午12点，为了学生下午能正常上学，就简单地批评教育后就让七年级的三位学生回家了，只留下八年级邓某和她的家长，我让邓某说说自己是不是受了委屈，一直很坚强的她哭了，哭得很伤心，但没有作任何辩解。

我感到事情有些蹊跷，下午，我把七年级肖某、张某、杨某都找来。

调查的结果是：

在勒肥事件中，完全与八年级邓某无关，事情由七年级肖某自己所为，她为了报复别人，就让七年级的女生去找张某，因为张某不服气，当天打张某时，八年级邓某在场，所以，她们就把八年级的邓某搬出来吓唬她们。

事情虽然调查清楚了，但八年级的邓某却受了比较大的委屈，家里家长逼，学校老师找。

这个时候找八年级邓某解释事情的缘委我认为很有必要。

这实际上就是作自我批评，这里的自我批评，不一定就是向学生认错，而是要向学生澄清事情本来状况，给学生一个交待。

当我向邓某说明事情缘委时，她高兴地笑了，可以看出她是真心实意地原谅了老师错怪了她。

沟通从自我介绍开始

要想让学生真正的了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行留给学生印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己，推销自己。

特别是班主任接手一个新班，更应该如此。

介绍自己时可以谈自己的教育教学的方法，可以谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己的学生时代的故事，谈自身的特点……学生了解了你，学生就会亲近你，就会欣赏老师的好，即使老师有不是地方，也能谅解，也能找你沟通，也不会小误会积成大疙瘩。

在本校，换班主任是一件很敏感的事。

常常因为处理不好使学生抵触，家长意见很大。

在本班学生上三年级时我接手了这个班，学生家长都处于观望之时，我与学生除了谈一些学习的要求之外，更多的谈了一些自己过去的工作和生活，很快就和学生打成了一片，加之我性情随和，学生很快就接纳了我，听我的话，服我管教。

这其中的原因有很多，但我认为其中一个原因就是善于介绍自己。

记得学生进班第一天，我要求学生写关于新老师的小练笔，学生写的五花八门，不管学生怎么写，我都欣然接受了，还认为学生写得好，抓住了特点。

这一开始就缩短了与学生的距离，所以很快就赢得了学生的信任。

沟通从爱学生开始

爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。

你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。

如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你，依赖你。

只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。

办公室里有一位老师，一心一意扑在班级工作上，对每个学生的性格特点，了如指掌，更重要是的富有爱心。

她班上也有几个特别顽劣的学生，如郭某上课不是讲话，就是睡觉，这位老师多次找他谈话，鼓励他。

谈话后好不了三天，又开始扰乱，反复如此。

其中，对学生也有发脾气的时候，但更多的是与学生沟通。

经过一年的努力，这个学生进步很大，本学期这位学生因父母工作调动而转学了，但家长还念念不忘老师，特意来学校表示感谢。

我想这与老师爱学生分不开，老师爱不爱学生，学生能体会得到，家长也能体会得到。