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三、情感态度与价值观目标三、情感态度与价值观目标文中表现出的强烈的爱国主义精神文中表现出的强烈的爱国主义精神。

教学重点教学重点：

动作描写、语言描写、神态描写、心理描写对动作描写、语言描写、神态描写、心理描写对人物思想感情的作用人物思想感情的作用。

教学难点教学难点：

韩麦尔先生结尾动作的描写所包含的思想感情。

了解作者了解作者：

都都德德（1840184018971897），），法国法国小小说家。

说家。

18681868年出版长篇自传体小说年出版长篇自传体小说小东小东西西，获得巨大成功，并以此在法，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声的声誉。

誉。

18701870年年“普法战争普法战争”期间，他期间，他的的最后一最后一课课、柏林之围柏林之围由由于具有深刻的爱国主义内容和精湛于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生的杰作。

他是一位多产作家，一生写有写有1212部长篇小说，部长篇小说，44部短篇小说部短篇小说集。

集。

小小说说以以塑塑造造人人物物形形象象为为中中心心，通通过过完完整整的的故故事事情情节节和和典典型型环环境境描描写写来来反反映映现现实实生生活活的的一一种种文文学学体体裁裁。

人物人物情节情节环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境自然环境社会环境社会环境中心思想中心思想掌握下列词语捂（w）踱（du）来踱去郝叟（hosu）膝（x）诧（ch）异惩（chng）罚赚（zhun）钱钥（yo）匙（shi）祈（q）祷（do）哽（gng）住挟（xi）懊（o）悔皱（zhu）祈祷：

求神降福免祸的活动。

思量：

心里想。

诧异：

觉得十分奇怪。

喧闹：

喧哗热闹。

懊悔：

做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：

（面容）苍白。

初步感知初步感知1.“1.“最后一课最后一课”的特殊含义是什么的特殊含义是什么?

2.2.本文的主要人物是谁？

本文的主要人物是谁？

3.本文以什么为线索展开小说情节？

本文以什么为线索展开小说情节？

最后的教学生涯。

最后一节法语课。

一节爱国课。

最后学习母语的机会。

“我我”小弗郎士、韩麦尔先小弗郎士、韩麦尔先生生“我我”的见闻感受。

的见闻感受。

以以为顺序为顺序安排情节安排情节时间推移、地点变换时间推移、地点变换一、上学路上（一、上学路上（16）二、二、上课上课之之前前（710）三、上课之中（三、上课之中（1123）四、宣布下课（四、宣布下课（2429）开端开端发展发展高潮高潮结局结局最后一课平时最后一课气氛学生老师.其他今天和平时有什么今天和平时有什么不同不同？

学校开始上课的时候，总学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上有一阵喧闹，就是在街上也能听到也能听到。

一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

平常的严肃气氛。

上课前，（学生们）开课上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都上课前，学生们已经都在自己的座位上了在自己的座位上了。

老师拿着大铁戒尺在桌子老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，上紧敲着，“静一点，静一静一点，静一点点”。

平时穿戴一般。

韩麦尔先生踱来踱去，胳膊韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

底下挟着那怕人的铁戒尺。

穿上穿上漂亮的礼服。

漂亮的礼服。

没有镇上的人没有镇上的人多了镇上的人多了镇上的人心心理理描描写写幼稚幼稚吃惊吃惊诧异诧异难过难过懊悔懊悔悲愤悲愤懂事懂事1.1.作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士?

你能你能从文中找出来从文中找出来吗吗?

2.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?

开端开端发展发展高高潮和结局潮和结局贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习-幼稚幼稚-怕老怕老师师-但还能管住自己的孩子但还能管住自己的孩子感感到吃惊、诧到吃惊、诧异异-爱国情感萌发爱国情感萌发-难过、懊悔难过、懊悔认真学习最后认真学习最后一课一课爱爱国情感升华国情感升华-理解老师、敬理解老师、敬爱老师爱老师

（1）从贪玩不爱学习到热爱法语;

（2）从怕老师到理解、同情、敬爱老师；

（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。

3.我眼中的小弗郎士是一个的人。

4.4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?

变化原因分析变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。

还能管住自己。

2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。

巨大教育作用。

3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。

是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。

是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

小弗朗士在文中有何作用？

1、贯穿小说的故事情节，是全文的线索。

、贯穿小说的故事情节，是全文的线索。

2、深化小说的主题。

、深化小说的主题。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球则国雄于地球美哉我少年中国，与美哉我少年中国，与天不老；

壮哉我中国少年，与国无疆！

天不老；

梁启超梁启超少年中国说少年中国说走走近近韩韩麦麦尔尔先先生生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

描写方法？

外貌、语言、动作和神态描写外貌、语言、动作和神态描写2.在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那那顶顶绣绣边的小黑丝帽？

边的小黑丝帽？

韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

也是为了表示对就要失去的国土的敬意。

外貌描写外貌描写3.“3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？

有什么作用？

么修辞手法？

比比喻喻.把祖国的语言比作钥匙把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监对法国人民的统治和封锁比作监狱。

狱。

表现了强烈的爱国热情，对学生的无限期望，表现了强烈的爱国热情，对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

对民族和祖国前途的坚定信念。

语言描写语言描写4.4.两个两个“最后最后”有什么作用有什么作用?

宣布坏消息时，连用两个宣布坏消息时，连用两个“最后最后”，表，表现他当时复杂的心情，现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给这是我最后一次给你们上课了你们上课了”，“最后最后”两个字表现了韩麦两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。

他为不能教尔先生沉痛而愤慨的心情。

他为不能教法语法语而沉痛，而沉痛，他为侵略者不允许法国人学习法国他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。

语言而愤慨。

“今天是你们最后一堂法语课今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。

情。

语言描写语言描写55、“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使使出全身的力出全身的力量，量，写写了两个大字：

了两个大字：

法兰西万岁法兰西万岁！

”“”“使出全身使出全身力量力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

书写这句话，表现了他怎样的思想感情？

书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?

这一系列动作这一系列动作，把韩，把韩麦尔先生对祖国深挚麦尔先生对祖国深挚的的爱、对敌人的憎恨这种崇高的爱国主义推到最高爱、对敌人的憎恨这种崇高的爱国主义推到最高峰。

峰。

表表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人人们们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

国主义精神的集中体现。

动作描写动作描写神态描写：

神态描写：

6、总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪、总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

在眼睛里带走似的。

表现了他对自己工作的无限留恋，对表现了他对自己工作的无限留恋，对祖国故土一往情深。

祖国故土一往情深。

脸色惨白、哽住神态描写：

脸色惨白、哽住表现了韩麦尔先生内心的凄苦与愤表现了韩麦尔先生内心的凄苦与愤懑已到了难以言状的地步。

懑已到了难以言状的地步。

7.7.他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

话也不说，只向我们做了一个手势：

放学了，放学了，你你们走们走吧。

吧。

动作、神态描写动作、神态描写面面对祖国被占领的残酷对祖国被占领的残酷现实，他陷现实，他陷入了极入了极大的痛苦大的痛苦之中，深之中，深刻地揭示了韩麦尔先刻地揭示了韩麦尔先生沉生沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神国主义精神。

达到了。

达到了“此时无声胜有声此时无声胜有声”的的艺术境界。

艺术境界。

韩麦尔人物形象：

对祖国语言无限留恋，对故土一往对祖国语言无限留恋，对故土一往情深，对民族和祖国的前途抱有坚情深，对民族和祖国的前途抱有坚定信念，是一个爱国者形象。

定信念，是一个爱国者形象。

社会社会环境环境环环境境天天气那么暖和，那么晴朗！

气那么暖和，那么晴朗！

画画眉婉转眉婉转地地唱歌。

唱歌。

普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境天气那么暖和，那么晴朗！

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉婉转地唱歌。

普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练布告牌传坏消息布告牌传坏消息最后一堂课气氛最后一堂课气氛反映了小弗朗士幼稚天真、无忧