小学语文阅读题技巧复习PPT课件下载推荐.ppt

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呼总领下文；

呼应前文。

应前文。

33、文末：

点明中心、文末：

点明中心（记叙文、小说）；

升华（记叙文、小说）；

升华感情，深化主题（记叙文、感情，深化主题（记叙文、小说）；

照应开头，结构小说）；

照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；

言有尽小说）画龙点睛；

言有尽而意无穷。

而意无穷。

（二）句子含义的解答：

就是联系

（二）句子含义的解答：

就是联系上下文，解释这句话。

上下文，解释这句话。

这样的题目，句子中这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以来，再疏通句子，就可以了。

了。

（三）这句话运用了（三）这句话运用了什么修辞方法？

这样写什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

在表达上有什么好处？

（比喻、拟人、夸张、排（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借反问、反复、对比、借代、反语）代、反语）1.1.比喻、拟人：

生动形比喻、拟人：

生动形象地写出了对象特象地写出了对象特性。

性。

22.排比：

有气势，加强排比：

有气势，加强语气，一气呵成；

层层语气，一气呵成；

层层铺开，逐步扩大，对点铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；

明主旨起强化作用等；

强调了强调了33设问：

引起读者对设问：

引起读者对注意和思考；

注意和思考；

（答题格式：

引起读者对答题格式：

引起读者对对象特性的注意和对象特性的注意和思考思考）反问反问：

强调，加强语气：

强调，加强语气等；

等；

44对比对比：

通过什么与什：

通过什么与什么的对比，强调么的对比，强调了了突出了突出了55反复：

强调了反复：

强调了加加强语气强语气（四）某句话中某个词换成另四）某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

（或：

某一个行吗？

某个句子说成另一个句子好不好个句子说成另一个句子好不好？

）？

）11、动词：

不行。

因为该词准确、动词：

因为该词准确生动具体地写出了生动具体地写出了22、形容词：

因为该、形容词：

因为该词生动形象地描写了词生动形象地描写了33、副词（如都，大都，非常、副词（如都，大都，非常只有等）：

因为该词准只有等）：

因为该词准确地说明了确地说明了的情况（表程的情况（表程度，表限制，表时间，表范围度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成等），换了后就变成，与，与事实不符。

事实不符。

答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

悄跑近，偎我腰间。

（节选自谢大光（节选自谢大光鼎湖山听泉鼎湖山听泉）问：

问：

“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为什么不说成，为什么不说成“真是可爱真是可爱的孩子的孩子”？

答：

因为答：

因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调调皮皮”比比“可爱可爱”更切合爱更切合爱女的性格特征。

女的性格特征。

（五）一句话中某两三个词的顺（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？

序能否调换？

答题模式：

不能。

因为（答题模式：

因为（11）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致（22）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关系（系（33）这些词是递进关系，环环）这些词是递进关系，环环相扣，表达了相扣，表达了不能互换。

不能互换。

“记住：

想占便宜的人，记住：

想占便宜的人，往往占不到便宜！

往往占不到便宜！

”父亲指着碗里父亲指着碗里的荷包蛋的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住，想记住，想占便宜的人，可能要吃亏！

占便宜的人，可能要吃亏！

”父亲父亲指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

宜的人，生活也不会让他吃亏！

”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。

（节选的对儿子说。

（节选自自荷包蛋荷包蛋）问：

文中的问：

文中的“告诫告诫”“教训教训”“意味深长意味深长”三个词的顺序三个词的顺序能否调换？

能否调换？

因为文中这三个词答：

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

的关爱之情。

（六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型:

提问方式：

请概括某一段（或全提问方式：

请概括某一段（或全文）的内容要点。

文）的内容要点。

分三步走，第答题模式：

分三步走，第一步划分本段的层次，第二步一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答提取要点词语，第三步整合答案。

案。

母亲母亲爱花，我也跟着爱起花来。

爱花，我也跟着爱起花来。

家住在石门乡间，前后有两个小小家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。

有时候在廊前一坐，少好看的花。

有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。

夏天的傍晚，像也安静古雅了起来。

夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。

我想，我它的香气出现在我眼前。

我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。

（节选自席慕容我珍惜的记忆。

（节选自席慕容花的世界花的世界）问：

本段写我爱花的原因，可以问：

本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

归纳为三点，请概括写出。

分析：

四句话中很显然前分析：

四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。

两句各是一层，后两句是一层。

再提取每层的要点词再提取每层的要点词“母亲的母亲的爱花爱花”“安静古雅安静古雅”“珍惜的珍惜的记忆记忆”，最后整合答案，最后整合答案答：

（答：

（11）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响（22）花让自己变得安静古雅）花让自己变得安静古雅（33）花里有自己珍惜的记忆。

）花里有自己珍惜的记忆。

（七）使用这种人称写的（七）使用这种人称写的好处是什么？

或：

为什么好处是什么？

为什么要改变人称？

要改变人称？

第一人称：

亲切、答题模式：

亲切、自然、真实，适于心理描写；

第自然、真实，适于心理描写；

第二人称：

便于感情交流，进行抒二人称：

便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三情，还能起拟人化的作用；

第三人称：

显得客观冷静，不受时空人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

限制，便于叙事和议论。

答题答题示例示例：

但但幻想毕竟是幻想，封闭终不能幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。

几多寒霜佩的响声在月夜中归来了。

几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们的宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们发现：

边墙不再是屏障，紫塞发现：

边墙不再是屏障，紫塞（注：

指注：

指长城长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。

在风沙剥受尽了时间与空间的嘲弄。

在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

你是一个文化愚钝的标志，长城！

（节选自（节选自20002000年全国卷年全国卷长城长城）问：

这篇散文中，问：

这篇散文中，作者主要作者主要用第二人称写长城，这样写的用第二人称写长城，这样写的好处是什么好处是什么？

第六段的结尾改用第三人称第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么？

，原因是什么？

将长城拟人化：

A.A.便便于与长城对话，于与长城对话，B.B.便于抒发感情。

便于抒发感情。

因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

而不是作者直接向长城抒怀。

请注意：

无论什么阅读题，解答时无论什么阅读题，解答时都要做到在都要做到在“字不离段，段不字不离段，段不离章离章”，答案一定要有，答案一定要有文章中文章中的语句的语句，因为答案就在文章中，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。

自己编的总赶不上作者说的。